【正文】 三、擴(kuò)展： 太陽最愛小朋友，你能對(duì)太陽說幾句問候和感謝的話嗎？小組討論，最好用相同的句式。 師引讀，引導(dǎo)學(xué)生讀二至六段，每段的開頭一句，說說你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（這也是一個(gè)排比句，這樣的句子朗讀起來很順口，很有感情） 過渡：是呀，太陽最愛小朋友，他愛白皮膚的小朋友，也愛皮膚的小朋友，愛黑皮膚的小朋友，也愛棕色皮膚的小朋友。 四、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字 融字是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫的時(shí)候不要把下口框里寫兩橫，嘩是一個(gè)形聲字，寫的時(shí)候注意左邊口字在左上，稍小一些。 教學(xué)重點(diǎn) ：理解課文內(nèi)容，從文章中體會(huì)到 太陽對(duì)小朋友的喜愛之情。背誦課文二至六自然段。 學(xué)寫生字，在田字格里把生字多寫幾個(gè)，注意字的位置。大家讀得真好。 下面請(qǐng)同學(xué)們，自己在小組內(nèi)讀課文，注意要認(rèn)真聽別人讀，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足。 指導(dǎo)朗讀： 下面我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀課文，大家要認(rèn)真聽，注意體會(huì)他們哪讀得好，哪里讀得 20 不好，怎樣讀更好。下 面請(qǐng)同學(xué)們重新來讀課文，注意停頓，注意語速。這樣就說明我們中國(guó)的小朋友也要遵守這個(gè)條約，你們想知道這個(gè)條約的內(nèi)容嗎？讓我們一起打開課本第 44 頁(yè)看看吧！ 二、初讀課文，感知課文： 同學(xué)們，在讀課文時(shí)借助字典或者用你熟悉的方法去解決你遇到的生字，想辦法和它們交朋友。 過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，小組合作交流 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 能在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)和平的美好情感，鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。 習(xí)作是寫寫我自己，也可以是給自己畫個(gè)像，寫這樣的作文的確是件十分有趣的事。“探究與發(fā)現(xiàn)”則是通過讀成語故事，發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常重要的道理，化 敵為友。 古詩(shī)誦讀《初秋行圃》，關(guān)注的是古時(shí)候兒童的生活，講述的是一個(gè)孩子初秋在園子里捕蟬的趣事。 教材分析 ：本單元圍繞“兒童生活”這個(gè)話題，選編了三篇課文 《兒童和平條約》 ，關(guān)注的是全世界兒童的共同愿望，希望和平。 18 動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。 推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。 二、交流習(xí)作，互相提升。 嘗試寫作。 指名自由發(fā)言，先想想你喜歡什么歌曲，先唱一唱，然后說說你是什么時(shí)候會(huì)唱這首歌的？你為什么喜歡它？ 小組內(nèi)自由交流發(fā)言，互相啟發(fā)。 （要注意學(xué)生“想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫”，不要提過高的要求，不要有太多的限制，以免挫傷學(xué)生寫作的積極性。 習(xí)作 我喜歡的歌 教學(xué)目的： 知識(shí)與技能： 激發(fā)寫作興趣，提高觀察聯(lián)想技能及寫作能力。 三 .創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語交際 師提示：如果碰到?jīng)]有同學(xué)想讀你推薦的書，你可以先 問一問他們不愿意讀的原因，然后你在認(rèn)真準(zhǔn)備以下，在向他們推薦。 同學(xué)們，你一定讀過很多書，從中體味到讀書的樂趣吧，你一定也很想讓其他同學(xué)和你一起分享讀書的心得與快樂吧，把你最喜歡的一本書推薦給同學(xué)吧，相信你一定能使其他同學(xué)也喜歡你的書的！ 二 .學(xué)生交流，傾聽。 過程與方法： 創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維，激發(fā)交際興趣。 4 指名回答。 二 .學(xué)習(xí)“讀一讀，想一想，找一找”： 本題是一個(gè)簡(jiǎn)單的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，它以課文中出現(xiàn)的好詞好句為橋梁，讓學(xué)生仿佛看到一幅無顏六色、花繁葉茂的美景，聽到清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴與丁冬作響的溪水流淌之聲，感受到語言文字給我們帶來的視覺、聽覺感官上的美妙享受，心靈上的向往與凈化 。 2 學(xué)生交流，查字典學(xué)習(xí)生字詞。 ，這些對(duì)我們生活、學(xué)習(xí)有幫助的句子叫做名言警句。你發(fā)現(xiàn)了什么？ （描寫“寫作”場(chǎng)景的詞語。不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自學(xué)。 。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 熟讀短文，理解短文內(nèi)容。 過程與方法： 給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語言訓(xùn)練。 語文樂園（一） 知識(shí)與 技能： 了解語言發(fā)展載體的演變歷史。 指名讀，師相機(jī)范讀。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。次句“村莊兒女各當(dāng)家”，“兒女”即男女，全詩(shī)用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。（教師隨機(jī)引導(dǎo)） 三、比較辨別 理解詩(shī)意 學(xué)生再讀古詩(shī)。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。 理解古詩(shī)，正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。指名復(fù)述課文。） 練讀 10 自然段，讀出小姑娘的驚奇。抽讀生字卡片。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí) 7－ 13 自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗全文。并能復(fù)述課文。 讓學(xué)生多識(shí)記字形：“孤”字注意左邊“子”字旁中間一提的寫法，右邊是“瓜”不是“爪”；“夾”字注意筆順，不要發(fā)倒筆，讓學(xué)生先書空；“傻”字注意又半部分的寫法，師范寫“傻”字。 （講述了小螞蟻與書本里的字對(duì)話，并挺樂意做一個(gè)字。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。 教學(xué)重點(diǎn)： １、 ９個(gè)生字，認(rèn)識(shí)１個(gè)字。 教學(xué)重點(diǎn) ： 知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。 過程與方法 ： 情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。注意引導(dǎo)讀出前后的對(duì)比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸?！敝该x、小組讀。 二．復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：上節(jié)課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長(zhǎng)年雙目失明的顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒得到的情況下，一位詩(shī)人出現(xiàn)了，他給了老人所有的錢，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個(gè)字“春天到了”，正是這寥寥幾個(gè)字，卻 使事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)呢？我們來看看！ 三．精學(xué) 3自然段。 10 教學(xué)重點(diǎn)： 精學(xué)２、３自然段，理解課文內(nèi)容，會(huì)背誦第３自然段。 第二課時(shí) 教學(xué)目的： 1．學(xué)會(huì)另外６個(gè)字，認(rèn)識(shí) 5 個(gè)字。 四、 學(xué)習(xí)生字： 學(xué)習(xí)“街、婦”等上排 6 個(gè)字。 正在這時(shí)，發(fā)生了一件什么事情？（一位著名的詩(shī)人走到老人跟前，俯下身子詢問。 三、 精讀： 師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括） 學(xué)習(xí)第 1 自然段： 指名讀第一自然段，你知 道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？ 這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然”說明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒有，破破爛爛，這么大歲數(shù)了，頭發(fā)白了，連背都馱了，伸也伸不直，佝僂著背，長(zhǎng)期吃不飽，穿不暖，饑寒交迫，老得連站都站不穩(wěn)了，卻還要為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長(zhǎng)時(shí)間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長(zhǎng)期生活的不幸早已壓得她都麻木了。你們有興趣嗎？首先呀，這還要從一個(gè)故事說起?? （請(qǐng)快快翻開書本第 5 頁(yè)讀讀這片奇特的故事吧！） 9 二、 初讀： 自讀課文。 學(xué)習(xí)生字。 教具安排 ：生字卡 教學(xué)時(shí)數(shù) ： 2 課時(shí) 教學(xué) 過程 ： 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 1．學(xué)會(huì)６個(gè)字，認(rèn)識(shí) 5 個(gè)字。 過程與方法 ： 情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。教師可適當(dāng)作書寫示范。 四． 學(xué)習(xí)生字。 師：是啊，這就是詩(shī)人，當(dāng)你讀這那些美妙的詩(shī)句??（師感情范讀第 6 自然段，此段也是前 1— 5 自然段的總結(jié)段落。 學(xué)習(xí)第五自然段： 師：詩(shī)人除了是畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家以外，你們知道詩(shī)人還是什么家嗎？（文學(xué)家）從哪里知道的？我們一起來讀讀吧！ 指名或齊讀第五自然段，談?wù)勀銓?duì)這段話的看法。我們今后一定不能夠盲目的驕傲自滿。 學(xué)習(xí)第四自然段： 師：下面我們?cè)賮砜纯戳硗鈨墒自?shī)句：（小黑板出示詩(shī)句） “什么東西最具破壞力？是自滿！” “自滿破壞的是什么？是前途。詩(shī)人將表面靜止，實(shí)質(zhì)上飛速運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦，比做展翅高飛的小鳥一樣，把人當(dāng)作物來寫。 學(xué)習(xí)第三自然段： 師：下面我們?cè)賮砜纯磧墒自?shī)句：（小黑板出示詩(shī)句） “斜陽醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后。 教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)生字。 3. 能在了解全文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使孩子們感嘆文字的強(qiáng)大生命力與變換無窮、凈化心靈的魅力。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。 指名讀、齊讀。 （仿佛聽見了嘩啦嘩啦的雨聲，拍打著樹葉嘩嘩作響，吱吱喳喳的蟲鳴，有蛐蛐的叫聲，金蟬的叫聲，金龜子的振翅聲，給樹林帶來了生命力，這是大自然演奏的交響樂。 師：那咱們就來一起讀讀吧！“詩(shī)人是個(gè)大畫家??” 訓(xùn)練感情朗讀第一自然段和下面的詩(shī)句，感情讀，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面的美麗、賞心悅目，語調(diào)輕柔?！? 師：讀了詩(shī)句，你有什么感受？ 指名生談感受。 檢查生字。要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、體味，是幫助理解第 6 自然段總結(jié)段落乃至理解全文大意的途徑與關(guān)鍵。 2．能夠有感情地朗讀課文 2 自然段及下面的詩(shī)句。要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、體味，是幫助理解第 6 自然段總結(jié)段落乃至理解全文大意的途徑與關(guān)鍵。 過程與方法 ： 情境創(chuàng)設(shè)，細(xì)細(xì)品讀體味詩(shī)句，情感熏陶，突破重難點(diǎn)。重在激發(fā)寫作興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感嘆于語言文字的無窮神奇與絕妙之處，從而愛上那些鮮活的、妙趣橫生、充滿著生命力的語言文字，感受體驗(yàn)到語言文字所表現(xiàn)出的躍然紙上、栩栩如生、純凈心靈的美。這個(gè)話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生一定有許多話要說。通過《花兒生氣了》這篇閱讀，使學(xué)生了解我國(guó)的文字很豐富，學(xué)習(xí)它們時(shí)要認(rèn)真聯(lián)系語言環(huán)境通讀理解透徹，不能夠囫圇吞棗，一知半解，那樣既不能準(zhǔn)確理解體驗(yàn)文字所表達(dá)出豐富意義，也會(huì)時(shí)常鬧笑話。 古詩(shī)誦讀的《四時(shí)田園雜興》是一首以農(nóng)村兒童生活為題材的古詩(shī)。令人震驚的是他的幫助，僅僅只是在老人乞討的木牌上添加了屈指可數(shù)的“四個(gè)小字”而已，卻產(chǎn)生了意想不到的神奇效果，使無論身份貴賤、貧窮與富有的無數(shù)路人，都為老人的處境而倍感心酸，深深受到觸動(dòng)，從而紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊，這一奇特的故事緊緊圍繞著“一句話”展開，使每位讀過這句話的讀者，都為之動(dòng)容，深深震撼于“語言的魅力”。 《詩(shī)人》是一篇活潑、有趣而又淺顯生動(dòng)的說明文，作者運(yùn)用每段簡(jiǎn)練的總起句概括與相對(duì)應(yīng)的幾首生動(dòng)詩(shī)句，恰到好處透徹詮釋了詩(shī)人分別是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家等，一專多能， 從而也能幫助引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語言文字的方法，可以從這些方面入手。 2 孩子們滿懷喜悅，進(jìn)人了本學(xué)期的學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，讓閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對(duì)話過程，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。 激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生交際欲望，注重情景創(chuàng)設(shè)，不斷提高學(xué)生交際能力。 加強(qiáng)詞句教學(xué)，重視朗讀的教學(xué)，領(lǐng)略選文精妙之處，以聲傳情。語文樂園力求體現(xiàn)漢語特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí) 中發(fā)現(xiàn)漢語奧妙，感受漢語魅力；力求與單元話題一致，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容整合；體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。 這冊(cè)教材的特點(diǎn)是：快樂、想象、探究、創(chuàng)新。每篇課文后都有生字，有的還有帶三角符號(hào)的選做思考題。一共選編 24篇課文，分為 8個(gè)單元，每單元包括課例、古詩(shī)誦讀、語文樂園三大部分。整冊(cè)書共認(rèn)識(shí) 150個(gè)生字，其中多音字 14個(gè)，會(huì)寫 231個(gè)字。古詩(shī)誦讀采用詩(shī)配畫的形式，安排少而精的注釋。繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)，注意指導(dǎo)執(zhí)筆、運(yùn)筆的方法，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，書寫端正、美觀，學(xué)習(xí)描紅，毛筆基本筆畫的運(yùn)筆方法，重視指導(dǎo)。 能結(jié)合 注釋、插圖，自悟詞句的大致意思。 重視朗讀的教學(xué)，領(lǐng)略選文精妙之處，以聲傳情。 第一單元計(jì)劃 教學(xué)目的： 語言的魅力有時(shí)妙趣橫生，有時(shí)又非常神奇，充滿著強(qiáng)大的生命力。 教材分析： 圍繞“語言魅力”，本單元選編了三篇課文。講的是一位詩(shī)人幫助一個(gè)貧困交加、風(fēng)燭殘年的失明老人的事情。使我們感受到語言文字的神奇力量。通過讀寫背，積累近義詞，這些詞語、格言也是描述“學(xué)習(xí)與創(chuàng)作文字”狀態(tài)的妙詞佳語，古今名言。 3 “口語交際”的話題是請(qǐng)讀一讀這本書。要注意學(xué)生“想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫”，不要提過高的要求，不要有太多的限制，以免挫傷學(xué)生寫作的積極性。 2．“習(xí)作”是寫《我喜歡的歌》。 2．能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。 （本課 15 節(jié)中的詩(shī)句是教學(xué)重點(diǎn)。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”的意思。 （本課 15 節(jié)中的詩(shī)句是教學(xué)重點(diǎn)。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。” “蔚藍(lán)的天幕，點(diǎn)綴著朵朵銀花，片片白絮。） 生：詩(shī)人可真是大畫家，他的筆就是彩筆，能畫出色彩繽紛的圖畫?！? “公雞的歌真了不起，喔喔喔 —— 把黑夜拖走，喔喔喔 —— 把太陽吊起！” 師：讀了詩(shī)句，你有什么感受？ 指名生談感受。 師：想讀讀嗎？ 訓(xùn)練感情朗讀第二自然段和下面的詩(shī)句，感情讀，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出大自然中各種各樣的聲音特點(diǎn)與差別，有的是雄壯之聲，有的則是細(xì)碎活潑之聲，它們都富有強(qiáng)大的生命力，都是大自然中得天獨(dú)厚的音樂家。 讓學(xué)生多識(shí)記字形：“襯”是衣字旁，多一小撇