在圖案教學(xué)中發(fā)展職高學(xué)生個性的研究-全文預(yù)覽
【正文】 。目標(biāo)同需要一起調(diào)節(jié)著人的行為，把行為引向一定的方向，目標(biāo)本身是行為的一種誘因，具有誘發(fā)、導(dǎo)向和激勵行為的功能。給學(xué)生布置題目或者規(guī)定范圍，學(xué)生可以網(wǎng)絡(luò)上搜索相應(yīng)畫面加以改造也可以自己動手繪畫。比如說色彩搭配，很多學(xué)生在剛開始的時候只會跟著感覺走，不停地選擇不停地撤消。所以，無須在意自己普通繪畫基礎(chǔ)。而后教學(xué)生怎樣采用手繪與電腦相結(jié)合的方式繪畫圖案。剛開始的時候，由于對鼠標(biāo)操作不熟悉，所以學(xué)生往往很難在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。學(xué)生剛學(xué)習(xí)復(fù)制、翻轉(zhuǎn)、模糊等命令的時候，往往興致非常高昂，教師應(yīng)該留適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生熟悉這些命令?！半娔X教學(xué)與圖案設(shè)計教學(xué)的結(jié)合”的第一步，就是向?qū)W生介紹軟件。如果學(xué)生具備一定的繪畫基礎(chǔ)，會幫助他創(chuàng)作出更好的繪畫作品來。第三，電腦繪畫并非完全一筆一筆地畫，而是多用散裝組合的方法。在我們教學(xué)之前，已經(jīng)有不少學(xué)生會使用“附件”里的“圖畫板”命令進(jìn)行簡單的繪畫涂鴉。對學(xué)生進(jìn)行電腦繪畫訓(xùn)練一般有兩個部分組成，即軟件操作和繪畫創(chuàng)意表現(xiàn)。第三步，鼓勵學(xué)生自己動手進(jìn)行動漫卡通的創(chuàng)作。我們從它的設(shè)計思路、表現(xiàn)手法來進(jìn)行剖析，就十分有效地吸收了學(xué)生的興趣。只有會欣賞的人才會創(chuàng)作。第二個好處是可以有效地吸收動漫、卡通中的繪畫元素，讓學(xué)生知道，即使是圖案設(shè)計，也可以吸收很多外來的東西，可以進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改造。實踐中發(fā)現(xiàn)：1．“漫畫、動漫、卡通設(shè)計與圖案設(shè)計結(jié)合教學(xué)”的優(yōu)勢將時代的東西融入傳統(tǒng)的繪畫技法里，第一個好處就是可以極大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們雖然喜歡動漫，但僅作為休閑娛樂而沒有正確的或更深層次的認(rèn)識。從而為學(xué)生繼續(xù)在繪畫的道路上攀登提供了動力和樂趣。在課堂教學(xué)中，要達(dá)到學(xué)生審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位作用。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理的安全與心理自由是有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的一般條件。在實踐中抓住可行的措施，加以總結(jié)。選擇兩組實際情況沒有顯著差別的班級，任意選其中一組為對照班，其中一組為實驗班級。 4．創(chuàng)新性原則。培育學(xué)生的審美能力應(yīng)該是美術(shù)教育的最重要目標(biāo)。（二）操作原則有：1．時代性原則。我們試圖通過本課題的研究，使學(xué)生在圖案學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展思維，形成美術(shù)能力，從而為形成良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力打好基礎(chǔ)。本課題試圖通過圖案設(shè)計的教學(xué)，培養(yǎng)大膽?yīng)殑?chuàng)的精神與作風(fēng)，鼓勵“與眾不同”的設(shè)計理念，從而發(fā)展學(xué)生思維的獨創(chuàng)性與新穎性。思維的獨創(chuàng)性與新穎性是指敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有的思維定勢，重組頭腦中的信息，產(chǎn)生與眾不同的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)的思維特征，它是創(chuàng)造成功的基礎(chǔ)與保證。直覺是一種自由創(chuàng)造的思維，是人腦對現(xiàn)實的創(chuàng)造性反應(yīng)。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要。探索在圖案教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的個性，啟動學(xué)生內(nèi)在的動力系統(tǒng)，開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使學(xué)生擁有完善的個性和人格；如何通過造型、構(gòu)成、色彩和制作技法的構(gòu)思、制作、設(shè)計應(yīng)用的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計制作能力；如何培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、有計劃的工作習(xí)慣和作風(fēng)。除了傳統(tǒng)的夸張、變形、簡化、添加、擬人等方法外，動漫、電腦進(jìn)入生活也給圖案設(shè)計注入了許多新的因素，帶來了許多新的生機。美術(shù)教育家羅恩菲德認(rèn)為，“創(chuàng)造性”不在于培養(yǎng)了多少，而在于給予了學(xué)生多少自由。這與傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的傳藝學(xué)習(xí)形式?jīng)]有什么兩樣。因而學(xué)習(xí)過程中學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦情緒，作品也多出現(xiàn)雷同和照抄現(xiàn)象。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，課堂教學(xué)改革已成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵和主攻方向，其中個性化的教學(xué)顯得尤為突出。豐富而自由的個性也是一個社會之所以具有豐富創(chuàng)造力的根本原因，沒有個性的存在，沒有個性表現(xiàn)的自由，就不會有創(chuàng)造力。在馬克思的“人學(xué)”思想中，人的個性與人的主體性始終統(tǒng)一：主體性越強，其個體性也越強，反之亦然。每個人的主體性是不同的，不同主體性在個體身上的表現(xiàn)就是哲學(xué)上的“個性”。它既涉及個人先天的某些心理特征，又與后天的社會環(huán)境有關(guān)，尊重個性的傾向性意味著把每個人的獨特的個性因素通過教育和自我教育的手段加以培養(yǎng)，使之在質(zhì)的方面不斷提高升華，甚至可以把某些潛意識的因素也整合到更為自覺、更為穩(wěn)定的理性活動中。在此基礎(chǔ)上，把握個人潛能，實踐以人為本的理念，善待個性差異，容忍個體之間、集體之間的差異存在，為他們創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的教育環(huán)境，同時針對學(xué)生的個性差異，實施個性化教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。這種觀念上的狹隘導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步具體化，以致于在教學(xué)中形成了一種看法，即學(xué)習(xí)圖案設(shè)計的目的就是為了設(shè)計圖案，諸如此類的觀念使得基礎(chǔ)圖案的教學(xué)意義顯得膚淺和單調(diào)。但如果教學(xué)的目標(biāo)始終停留在這種技術(shù)性的訓(xùn)練階段，勢必將學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力限制在很狹隘的范圍內(nèi)，因而設(shè)計只能照搬和摹仿，不可能有造型上的突破。因此，設(shè)計中強調(diào)對材料的了解和運用，對形的創(chuàng)造性設(shè)計，而其中最重要的是對造型藝術(shù)本質(zhì)的重新認(rèn)識和理解。應(yīng)該說，現(xiàn)代設(shè)計的風(fēng)格及形式并沒有固定的模式，而是一個多元化發(fā)展的趨勢。二、目標(biāo)、操作原則以及研究方法（一）本課題研究的主要目標(biāo)主要目標(biāo)是：探索在圖案教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性（包括創(chuàng)造性）的方法。而想象力又是發(fā)散思維的重要組成部分。（2）發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力。（3）發(fā)展學(xué)生思維的獨創(chuàng)性與新穎性。因此在教學(xué)中可以很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積累的相關(guān)知識，即具備了審美創(chuàng)造的基礎(chǔ)，之后通過對圖案設(shè)計組織方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)造活動，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力的作用。而生活中圖案設(shè)計的需求面很廣，學(xué)
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