【正文】 表長著羽毛、能翱翔藍天、體溫恒定的動物。第五單元 動物家族教材設計說明《動物家族》是四年級上冊第5單元，屬于“綜合過程能力訓練單元”，由《動物大轉(zhuǎn)盤》、《與小白兔交朋友》、《我們的動物朋友》三組緊密相聯(lián)的主題性探究活動組成。提示學生能從位置、方向、快慢等方面注意觀察物體的運動特征。必須要引導他們在提出活動思路時要做到比較周全和切實可行。（4） 布置課后研究任務，討論活動思路怎樣去研究呢？這正是本單元也是本課要強化的訓練要點。（3） 培養(yǎng)學生細心觀察，善于總結(jié)，體驗到生活處處有科學。（4）交流與總結(jié)引導學生分析自己的實驗現(xiàn)象，并試圖總結(jié)。也可以把做與說結(jié)合起來，讓他們邊動手邊試邊，探討出可行的研究思路。第二課時（研究齒輪）（1）提出研究主題帶領(lǐng)學生初步認識各式齒輪，提出研究主題。學生到具體調(diào)查的車輛以學生生活實際為準，不要受教材束縛。如各種小車的動力裝置不同等等。(2) 選擇問題，討論怎樣去研究為什么這些玩具車行駛的狀態(tài)會不一樣呢？它們到底有什么不同呢？圍繞這一主題，引導學生簡單談談自己的研究打算。（3）了解齒輪傳動的有關(guān)知識?；顒又幸寣W生比較具體的說說自己的小車所停的位置?？梢韵纫龑W生對自己小組的數(shù)據(jù)進行分析，引導他們計算自己小車的速度，繪畫自己的小車的行駛情況簡圖，讓他們先憑著自己的眼睛去研究和發(fā)現(xiàn)（包括發(fā)現(xiàn)問題）。準備場地：選擇平整的校園內(nèi)道路、操場或平地作為比賽場地，按比賽規(guī)則設置跑道、起點、終點……比賽活動建議由小組同學自己組織完成。教師在其中要注意把握活動方案要有利于研究內(nèi)容（知識點，詳見框架表“科學知識”部分）的落實。如：可以比速度（固定路程比時間或固定時間比路程）、能跑的距離或時間（動力的持久性和行駛性能）……在分散自由討論的基礎(chǔ)上，教師可以從學生的一些想法中提出一些具體的活動主題，讓學生圍繞這些主題展開具體的討論，讓他們發(fā)揮各自的聰明才智，說說活動怎么搞。怎樣進行（1）引入活動：精彩五分鐘組織學生觀看方程車比賽的精彩片段，激發(fā)學生自己組織比賽的興趣。1 玩具汽車大比拼要點發(fā)揮學生的聰明才智，讓他們考慮開展一項活動的始末，再讓他們根據(jù)自己的思路去試一試。本課旨在引導學生從研究小車的運動出發(fā)，引領(lǐng)學生走進生活，關(guān)注生活，去發(fā)現(xiàn)一個運動的大世界。同時還將由此向現(xiàn)實生活延伸，通過“調(diào)查”或“討論”了解生活實際車輛的動力來源，讓他們能對各種能量和能源建立初步的認識，了解人們對這些能源的利用，初步感知能量是可以轉(zhuǎn)化的。同時還引導他們“定性的描述一個物體的位置，學會通過其他物體來確定某些物體的位置”。為了能對學生能有所啟發(fā)，但又不至于束縛他們的思路，教材通過汽車卡通形象的對話來提示學生分別從內(nèi)容、方法等方面討論自己的活動打算?；谝陨峡紤]，我們以玩具車為題材設計了《小小賽車會》這一綜合活動單元。與此同時，引導學生初步感知有關(guān)運動、速度、方位、能量轉(zhuǎn)換等知識。教學時，關(guān)鍵要抓住“為什么？” 讓學生在小組內(nèi)根據(jù)魚的共同特征這一概念去判斷，哪些動物是魚，哪些動物不是魚。在歸納魚的共同特征時，要引導學生主要抓住它的外形、運動、繁殖等方面進行歸納，教師不要和盤托出?！坝檬秩プニ杏蝿拥啮a魚時，有什么感覺？”“為什么魚總是不停的喝水？”等等。要給學生充分的時間和寬松的空間，他們想研究什么魚就取什么魚，想研究什么問題就研究什么問題，想怎么研究就怎么研究，并認真進行觀察記錄。圍繞探究過程能力培養(yǎng)要項的重點培養(yǎng)內(nèi)容，接下來組織小組商議確定研究方向、探究思路、需要材料和活動規(guī)則。課前可以布置學生收集有關(guān)魚的圖片、文字資料也可以讓學生準備一些活魚放養(yǎng)在魚缸里讓學生觀察，以激發(fā)學生學習魚的興趣，積累感性認識。（2） 認識常見的動物——魚類，知道魚類的共同特征。在實驗和閱讀的基礎(chǔ)上，學生討論歸納出沉淀、過濾、消毒是常用的水的凈化方法，根據(jù)不同的凈化要求，可以采取不同的凈化方法。關(guān)于過濾實驗：傳統(tǒng)的過濾實驗，實驗器材比較難準備，特別是農(nóng)村小學準備起來更難。做好沉淀和過濾這兩個試驗是本課的教學重點。（3） 愿意參與和科學有關(guān)的社會問題的討論與活動，比如水污染防治的問題等?！八晃廴竞髸a(chǎn)生哪些危害？”這一發(fā)散性問題，能促進學生深入思考，增強孩子保護水資源、保護環(huán)境的危機感和責任感。圍繞“探訪魚的家時，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”這一問題，讓每一組同學充分地說，要說真話。第一環(huán)節(jié)是探究過程能力要項“計劃與組織”能力的訓練。目標（1）培養(yǎng)學生交流與匯報前的計劃與組織能力。本活動的最后環(huán)節(jié)是安排學生進行自我評價和小組評價?；顒右?guī)則必須讓學生清楚，出發(fā)前可以向?qū)W生提出或讓學生討論提出下面的要求：外出考察時千萬要注意安全！不要到有危險的地方去；工具能幫助你考察；采集的樣品要隨時裝起來，要愛惜它們；把你的發(fā)現(xiàn)及時認真記錄下來，這是我們繼續(xù)研究的根據(jù)；時刻注意：保護那里的環(huán)境等。學生參加校外考察活動的機會是不多的，必須精心組織和指導。為此，開始活動前，首先要讓學生明確考察目的，使他們知道考察什么，怎樣考察。怎樣進行本活動是這一單元的第一個活動，也可以看成這一單元的引入活動。1 魚兒的家 要點考察活動前的計劃與組織環(huán)節(jié)；填寫考察活動記錄表?！遏~兒生活得好嗎》對于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，培養(yǎng)合作意識和語言表達能力有著重要意義，同時對水污染的原因與防治，怎樣保護水資源等問題有較充分的時間去認識，去討論。（見表31）以活動為載體，以探究為核心是本套教材的重要特點。鞏固應用環(huán)節(jié)明確提出“打撲克”游戲活動，并注意發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性和自主性，讓學生自己確定游戲規(guī)則。本單元從學生常見的動物——魚作為切入點，圍繞“探訪魚兒”這一綜合探究活動，自然生成了《魚兒的家》、《魚兒生活得好嗎》、《還魚兒一個美麗的家》、《魚兒的奧秘》四個活動標題。展出“問題銀行”存折和設計的食譜，組織選擇問題的研究匯報活動，并評選“健康小專家”。第三關(guān)：為自己家設計一份食譜，并配上廣告。這兒也是一個訓練計劃與組織能力的時機，填寫之前可以引導學生討論怎樣分組、怎樣填表、怎樣推選組長等。評選“健康小專家”學以致用是本單元的重要特點，也是重要的教學目標之一。（3）培養(yǎng)良好的飲食和衛(wèi)生習慣。第四層次：總結(jié)最后，啟發(fā)學生根據(jù)本課的學習自己總結(jié)“我們是怎樣消化和吸收營養(yǎng)的？”這一環(huán)節(jié)有利于學生形成完整正確的認識，能夠發(fā)揮學生的相互影響作用，有利于培養(yǎng)學生的概括總結(jié)能力。計劃與組織工作做好了，接著指導學生實驗操作方法。這樣教學，可以使學生形成正確而清晰的認識，提高教學效果。為了調(diào)動學生的主動性，吸引學生的有意注意，本教材大膽探索精心設計了引入活動，奇奇、機器人、和小豆子三個孩子喜歡的卡通，將與學生一起對話，一起探索。（3）通過閱讀漫畫故事，培養(yǎng)學生學習科學的興趣。需要強調(diào)的是這一探究活動還肩負著強化計劃與組織能力培養(yǎng)的任務，教師要著力引導和訓練。拓展活動的設計與安排。教材只在“材料超市”里提供了一些學生常見的食物和其他材料，怎樣實驗則由學生說了算。這是一個“雙擊”的教學內(nèi)容，是本課的教學重點。怎樣進行提問與猜想。2 食物中的營養(yǎng)要點作好實驗前的計劃與組織工作，重點是實驗準備；研究食物中的營養(yǎng)也是重要環(huán)節(jié)。教材設計通過卡通討論的場面和豎欄里的分組建議對學生進行了細致地指導，拓展活動還將繼續(xù)強化這一能力培養(yǎng)。分類是一種重要的研究方法，讓學生參與分類，不僅能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和問題，同時能夠鍛煉孩子分組、推選組長、成員分工等“計劃與組織”的能力。本課教學開始，教師可以用拉家常的口吻引入教學活動，讓學生圍繞“平時我們都吃些什么？”實話實說，暢所欲言。怎樣進行引入活動。要點給我們的食物分類，并作好分類前的計劃與組織工作。本單元有形式多樣的引入活動，寓教于樂的閱讀內(nèi)容（“不同的食性”童話故事，認識消化器官和消化過程的連環(huán)畫故事）。四個活動標題聯(lián)系緊密、步步深入，引領(lǐng)兒童逐步探究我們吃什么——我們?yōu)槭裁匆允澄铩覀兂韵氯サ氖澄锒嫉侥睦锶チ恕覀儜撛鯓雍侠泶钆涫澄铮@些問題貼近兒童的生活，能夠引起他們的共鳴。學生對“吃”是熟悉的，體驗是豐富的。教材設計通過卡通討論的場面和分組建議對學生進行了細致地指導，拓展活動還將繼續(xù)強化這一能力培養(yǎng)。第二單元 吃得好嗎一、教材設計說明《吃得好嗎》是本冊教材的第二單元，也是綜合探究活動第一單元，“二級目標”是“能組成小組，作好觀察、實驗的準備”。需要說明的是教材里提供的計劃與組織項目清單的內(nèi)容，只是一個樣張，決不是標準答案。這一過程既是參觀與學習的過程，也是比較與評價的過程。（2） 訓練學生客觀地評價自己和他人，學會欣賞他人，培養(yǎng)合作精神。這節(jié)課的下半時教學重點是制定考察活動計劃，初步培養(yǎng)學生的計劃與組織能力。（3）制定考察活動計劃走出教室去親近大自然，深入社會，這是令學生歡欣鼓舞的事。（2）關(guān)于“合作方塊”游戲活動的規(guī)則和教學過程：游戲準備：準備大小相同的紙，剪刀，每位學生取一張，分別剪成長方形、三角形、正方形、平行四邊形等規(guī)則圖形，然后分組裝成一袋，小組之間交換，作為拼圖用的卡片。怎樣進行（1）引入活動本單元結(jié)合季節(jié)特點和學校實際情況，營造一個走出校園考察的活動情境，旨在把學生的積極性和主動性充分調(diào)動起來。為了充分展開能力培養(yǎng)的教學過程，教材從三個方面展開：第一是組織學生討論“考察前我們要做好哪些計劃與組織工作呢?”并用小組討論的場景圖和記錄討論結(jié)果的例子展開這一教學過程；第二是分組制定考察活動計劃并組織“考察計劃展示會”，教材里呈現(xiàn)了四個不同內(nèi)容的例子，組織學生圍繞“計劃與組織”的內(nèi)容有哪些，我們應該怎樣做好考察前的計劃與組織工作等問題，討論與總結(jié)，同時教材用“計劃與組織項目清單”的形式展開指導和訓練；第三是在學生明確“計劃與組織”的內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)上，引導他們制定完整的考察計劃，并評出最佳考察計劃，促進他們評價和反思自己的計劃與組織能力。為了增強教學實效，我們將計劃與組織能力的培養(yǎng)內(nèi)容進一步具體化、系統(tǒng)化，使教材設計和教師的教學能有的放矢?！坝媱澟c組織”是本學期探究能力的訓練要項，本單元旨在教師指導下，通過制定考察活動計劃這一活動載體，使學生了解計劃與組織的重要意義，初步體驗怎樣計劃與組織，這是本單元探究能力培養(yǎng)的“二級目標”。然后通過“考察計劃展示會”這一活動著力指導學生制定考察活動計劃，幫助學生體驗計劃與組織的過程與方法。（2） 通過制定考察活動計劃，初步經(jīng)歷計劃與組織的鍛煉。教學時，一定要精心準備活動材料，周密組織教學過程，要讓學生玩得高興，玩得有序，玩出體會。游戲要求：游戲前，小組先討論協(xié)商方案，制定實施計劃；游戲時小組成員都從袋內(nèi)取卡片，拼成大小相同的正方形；游戲后，引導學生根據(jù)自己小組在活動中的表現(xiàn)，討論和總結(jié)經(jīng)驗與教訓，并進行集體交流，特別強調(diào)認真作好活動計劃與組織工作的重要性。由于這是探究過程能力訓練單元的第一課，根據(jù)兒童的認知特點，我們對制定考察計劃的方法做了適當指導，它是以卡通對話和樣張的形式體現(xiàn)的，教學時教師要認真領(lǐng)會這一編寫意圖。目標（1） 啟發(fā)學生自己比較、自己討論、自己總結(jié)，使他們能夠初步體驗怎樣計劃與組織，悟出計劃與組織的重要意義。也可以把各組的考察計劃復印若干份，每組發(fā)一份，這樣便于下面的討論與總結(jié)。從而為后面的學習打下基礎(chǔ)。為了進一步提升每一位學生計劃與組織的能力，下面讓學生分組制定一個完整的考察計劃，并且要從中選擇適合全班考察的內(nèi)容，評選出最好的考察計劃，用來指導下周六的科學考察活動?！段覀兂允裁础芬徽n，在給食物進行分類之前，進行分組能力的訓練，通過協(xié)商和討論引導學生自行分組，并概括出分成小組、推選組長、作好分工的方法。（見圖21）本單元的編寫體現(xiàn)“以人為本”的理念，注重安全健康的人文關(guān)懷。選取這一話題，就是要關(guān)注學生的身體健康，關(guān)注學生的飲食狀況。為激發(fā)兒童探究科學的興趣，保護其對自然、對科學的好奇心，教材的編寫力求富有童趣，呈現(xiàn)方式新穎活潑?！捌綍r我們都吃些什么？”這一問題，貼近兒童的生活；“給這些食物分類”的教學活動，將引導學生用科學的眼光審視自己的日常生活，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的科學問題，從而為下面的探究活動打下伏筆。（5） 培養(yǎng)合作意識和能力。教學時讓學生觀察畫面，能夠達到激思引趣、導入新課的作用。我們的食物是多種多樣的，讓學生給這些食物分類，旨在引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)其中的科學話題，為以后幾課的教學埋下探究的種子。在給食物進行分類之前，首先進行分組能力的訓練，通過協(xié)商和討論引導學生自行分組，并概括出分成小組、推選組長、作好分工的方法。只有這樣，才有利于培養(yǎng)學生的分類能力，認識到“分類的標準不同，分類的結(jié)果也不一樣”。（3）對學生進行安全教育和實驗常規(guī)教育。實驗與總結(jié)?！笆澄镏杏心男I養(yǎng)”這一問題具有挑戰(zhàn)性，教材選取了比較適合兒童探究發(fā)現(xiàn)的蛋白質(zhì)和淀粉這兩種營養(yǎng)成分，設計力圖引領(lǐng)學生展開自主探究。在歸納總結(jié)實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生介紹食物里所含人體必需的營養(yǎng)成分，及其對人體的作用和食物來源。如果學生比較感興趣，又有深入研究的條件，完全可以把調(diào)查食品里的添加劑和添加劑對人體的影響，單獨設立課時展開教學，教師可以從研究的問題和研究方法等方面進行適當?shù)闹笇?。?）了解人體消化和吸收營養(yǎng)的過程。由于人體的消化器官和消化過程是一個暗箱問題，不便于學生直接觀察和研究，一般采取教師講解的方式進行教學，因而大大降低了兒童學習的欲望和興趣。之后，教師可以利用消化器官模型，充分發(fā)揮其直觀作用，教師同時講述人體的消化過程，指導學生指出自己消化器