后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例(4247)-全文預(yù)覽
【正文】 是利害，上中學(xué)的路上，看到路邊地瓜長(zhǎng)得很大，不偷回家就覺(jué)得難受，晚上睡不著，第二天趕緊把那些地瓜偷挖回來(lái)，又是騙媽媽說(shuō)是路上撿的，媽媽仍是照表?yè)P(yáng)不誤，無(wú)絲毫責(zé)怪的語(yǔ)氣……，小賴成人后，偷竊的膽子越來(lái)越大，最后發(fā)展到偷牽生產(chǎn)隊(duì)的耕牛，按照當(dāng)時(shí)國(guó)家的法律：偷牽耕牛是要被槍斃的，執(zhí)行槍決的那天，小賴要求吸媽媽的奶，媽媽無(wú)條件地滿足了他，結(jié)果狠狠地把媽媽的乳房咬斷，并說(shuō)：“我今天會(huì)走到這一步，是媽媽你小放縱我去偷竊造成的……”，后來(lái)媽媽也因暴傷風(fēng)而慘死。接到報(bào)告后，我隨即展開(kāi)了調(diào)查，得知本班同學(xué)從七年級(jí)起經(jīng)常出現(xiàn)丟失錢(qián)物的現(xiàn)象。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，陳龍康同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。（3）、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。愛(ài)，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛(ài)的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯。可以說(shuō)，教師沒(méi)有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒(méi)有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件?！蔽衣?tīng)到他那樣說(shuō)也沒(méi)有再進(jìn)一步追問(wèn)他，我接著就對(duì)他說(shuō)，“好，老師相信你。我馬上就意識(shí)到我可能在教育過(guò)程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。四、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，持之以恒。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。以人為本，付出師愛(ài)作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。二、引導(dǎo)后進(jìn)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)后進(jìn)生的獨(dú)立思考習(xí)慣和空間對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，它們的學(xué)生興趣處于一種被動(dòng)狀態(tài)。（3）“問(wèn)”。老師日常細(xì)心的觀察有助于了解后進(jìn)生長(zhǎng)處和短處，這樣，可利用其“閃光點(diǎn)”樹(shù)立其信心。對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題。因此，我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例班主任 張開(kāi)玉后進(jìn)轉(zhuǎn)化對(duì)象介紹：尤凱，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課不想聽(tīng)課，有時(shí)還公開(kāi)在底下玩玩具或睡覺(jué)，但也有時(shí)會(huì)聽(tīng)課，會(huì)發(fā)言，屬隨便性格型。好在他有一絲絲尊重老師的心，老師的好言相勸，他能點(diǎn)到為此。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。（1）所謂“望”就是觀察。這才能了解他心靈深處的東西。給他們一個(gè)平等，溫暖，改過(guò)的機(jī)會(huì)。三、架起愛(ài)的橋梁，恢復(fù)后進(jìn)生的心理平衡。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情，與學(xué)生才會(huì)充滿了人情味的心靈交融。以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。我立馬到他家家訪，問(wèn)其原因，是作業(yè)沒(méi)有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。他在沉默了很久后說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，我今后會(huì)好好學(xué)習(xí)的，我向你保證。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要“三心”：（1）、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件面對(duì)一位后進(jìn)生，如果班主任堅(jiān)信通過(guò)自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會(huì)想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會(huì)找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。面對(duì)極具可塑性的學(xué)生，作為老師，我們?cè)跄苋绦慕o他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？（2）、“愛(ài)心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛(ài)”后進(jìn)
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