【正文】 而不止考慮學(xué)生殘障的補償”。另外，可用ppvt量表對其進行測試，了解該兒童的語言能力。請從特殊教育觀點分析以下案例，并回答以下幾個問題：a、 a、 該生可屬于哪一類有特殊需要的兒童？b、 b、為了進行針對性的教育，應(yīng)該進行哪些方面的教育診斷或評估？c、 c、 特殊教育措施建議。4)特殊教育在實現(xiàn)有教無類、每一個特殊兒童都具有教育可能性方面已取得了很多成果。五、論述題（每題15分，共30分）。教室的改裝應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體的需要而定。他和他的合作者們調(diào)查了被試的生理特點、人格、心理和婚姻適應(yīng)、教育成就、平均年齡20歲和35歲時的職業(yè)成就等情況。3）實際年齡接近于班內(nèi)耳聰學(xué)生。家訪教師不但要指導(dǎo)家長有效地訓(xùn)練兒童，也可直接幫助接受訓(xùn)練的兒童。情緒障礙。會穿簡單的衣服，睡眠可?；顒佣?，喜歡重復(fù)地蹦跳或單調(diào)的拍手，經(jīng)常重復(fù)做一些手部奇特的動作，一刻也不安靜。弱智案例3： 小明， 男，4歲，患兒至今不會與人交談。三歲會說話，但語句簡單，不能把話說完整，也不會主動與人交流。父親中學(xué)教師，母親高中畢業(yè)，家庭教育環(huán)境良好，母孕期正常，過月順產(chǎn)。 案例1： 張某，男，6歲。在同一級水平上，加大拓寬超常學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，而并未加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，這是 橫向拓寬 充實法。”肢體殘疾《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》中對“肢體殘疾”下的定義是：“指人的四肢殘缺或或四肢、軀干麻痹、畸形，導(dǎo)致人體運動系統(tǒng)不同程度的功能喪失或功能障礙。P3243264. 什么叫行為矯正技術(shù)？常用的行為矯正方法有哪些？P3273295. 簡述情緒與行為障礙學(xué)生教育的理論觀點。p31518歲以下有違法行為者稱為 少年違法者 。（5）容易出現(xiàn)與個人學(xué)習(xí)困難有關(guān)的生理癥狀或恐懼反應(yīng)。據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計，發(fā)達(dá)國家3－15歲兒童中情緒和行為障礙的流行率為（ C、5％－15％ ）誰是情緒和行為障礙兒童？答：情緒和行為障礙學(xué)生是指：一組在行為表現(xiàn)上與一般學(xué)生應(yīng)有行為有明顯偏離，具有以下一種或多種影響教育的明顯而持續(xù)行為特點的學(xué)生：（1）學(xué)習(xí)能力不足，但不能用智力、感覺和身體的原因加以解釋。教育的目的強調(diào)要加強兒童的自我管理、自我評價和在非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中動真情地參與學(xué)習(xí)。附：1）心理分析學(xué)觀點認(rèn)為情緒和行為問題是動態(tài)的心理部分：本我、自我和超我之間的病理性失衡的結(jié)果，教育的目的是應(yīng)用心理分析的原則和技術(shù)去幫助學(xué)生揭示潛在的心理疾病，努力幫助他們改善心理功能，行為和學(xué)業(yè)。1定向：是指個體借助視覺以外的感覺，確定自己在環(huán)境中的位置以及與其他事物之間關(guān)系的活動。1如何解釋盲人所具有的障礙感覺？p282答：大多數(shù)盲人在獨自走路時，能發(fā)現(xiàn)離自己尚有一定距離的物體，即使它們沒有任何聲音或氣味。視覺障礙兒童感性認(rèn)識活動的特點是 主要依靠聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等感覺功能 。根據(jù)我國幾個盲校的調(diào)查，在盲生中 先天致盲 者占大多數(shù)。手指語式語言的特殊形式，專為聾人而設(shè)計。這一部分出了問題造成的障礙叫做感覺神經(jīng)性聽覺障礙，也稱神經(jīng)性（或感音性）聽覺障礙。手勢語是聾人利用 手的動作和面部表情 進行交往的一種表達(dá)系統(tǒng)。最常見的失語癥有運動性失語癥和感覺性失語癥。 （二） 語言障礙 語言障礙可分為語言發(fā)展遲緩和失語癥。2. 聲音障礙 聲音障礙又稱發(fā)音障礙、聲音異常、嗓音障礙，即聲音發(fā)生異常，通?？杀憩F(xiàn)為：1）不恰當(dāng)?shù)囊粽{(diào)（太高、太低或單調(diào)、缺乏變化）2）音量太高或太低。 這類兒童常表現(xiàn)出四種類型的構(gòu)音錯誤：（1）替代（2）省略（3）扭曲（4）添加。1語言障礙 語言障礙是指個人的語言理解或語言表達(dá)能力與同年齡兒童相比較，有顯著的偏離和異常現(xiàn)象，而造成交往困難。器質(zhì)性構(gòu)音障礙往往存在 生理 方面的異常，如裂腭、神經(jīng)功能缺陷等。1學(xué)習(xí)困難學(xué)生與弱智學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（B、智力水平）1先天愚型最普遍的情形是 （ A、第21對染色體異常）1按照我國弱智分級標(biāo)準(zhǔn)，“二級智力殘疾”屬于（ C、重度 ）1智力殘疾定義中所說的“智力發(fā)育期”指的是（D、18歲以前）苯丙酮尿癥的致病原因是（ A、基因突變）2弱智兒童記憶缺陷主要表現(xiàn)在（ C、長時記憶）1. 試述弱智的定義。弱智兒童的注意力特點：1）注意力難以集中， 難以實現(xiàn)需要較長時間專注的活動。1簡述弱智學(xué)生的記憶特點？答：1）識記過程緩慢，保持不牢固，再現(xiàn)不精確。4. 失敗期待高于成功期待。2. 容易沖動，自我控制能力差。1簡述智障兒童的個性特征。大部分輕度弱智兒童的致病原因是（C 社會文化因素）按智力常態(tài)分布曲線計算，弱智兒童的出現(xiàn)率約為（B % ）讓弱智學(xué)生當(dāng)升旗手，這是一種（B 榮譽獎勵 ）弱智兒童在回答問題時，常常經(jīng)不住別人反問，不論自己回答正確與否，只要別人反問一句馬上就改口，這說明他們的思維 （ D 缺乏獨立性）編制出學(xué)校兒童用的第一個智力量表的學(xué)者是 （ 韋克斯勒 ）丹佛發(fā)育篩查法（DDST）能（ C、篩查出有問題的嬰幼兒 ）丹佛發(fā)育篩選測驗（DDST）,由專業(yè)人員實施 （A 能把發(fā)育上可能有問題者篩選出來 B目前和將來的能力和智力高低無預(yù)言作用 C不能提示診斷名稱 ）在教育診斷中，下列可作為篩查工具使用的是 （B、50項提問智能測驗法 ）在教育診斷中，可作為篩選工具使用的是（A、畫人測驗） 篩查工具：丹佛發(fā)育篩查法（DDST）、丹佛智能篩查法（DDSTR）、畫人測驗、ppvt(p135)診斷工具：格賽爾發(fā)育量表、韋克斯勒學(xué)齡兒童智力量表、韋克斯勒學(xué)前和學(xué)齡初期兒童智力量表、中國比納智力量表、兒童社會適應(yīng)行為量表、嬰兒—初中學(xué)生社會生活能力量表、社會適應(yīng)能力簡易評定表兒童王某4歲時已能大量閱讀，但字寫得歪歪扭扭，這說明 （A 運動發(fā)展與智力發(fā)展不同步）1苯丙酮尿癥是一種常見的 由氨基酸代謝 障礙所引起的疾病。 2．學(xué)習(xí)困難不是由于智力落后、感官障礙、情緒困擾或缺乏學(xué)習(xí)能力等因素所造成的。學(xué)習(xí)困難學(xué)生 在國內(nèi)，所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生指的是“智力正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對教學(xué)工作抓得不緊、管理不善、質(zhì)量不高。缺少內(nèi)驅(qū)力，所謂缺少內(nèi)驅(qū)力即指學(xué)生缺少責(zé)任心和使命感，缺少發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。營養(yǎng)不良及疾病會給正在生長發(fā)育的學(xué)生的身體以很大的損害。4．醫(yī)學(xué)檢查。）、成績測驗（既可全面評價學(xué)習(xí)成績，又可評價單科學(xué)習(xí)成績。原則上第一、第二條標(biāo)準(zhǔn)是鑒別的必要條件，第三條標(biāo)準(zhǔn)是重要的補充條件。兩者相結(jié)合也是一種確定學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)的方法。標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗（個別施測）成績智商下限為70~75。P1602. 學(xué)習(xí)困難的鑒別標(biāo)準(zhǔn)。1什么是個別化家庭服務(wù)計劃？制定該計劃包括哪些內(nèi)容？p1451461簡述個別教育計劃的內(nèi)容。個體某些能力形成的關(guān)鍵期大多是在學(xué)齡前時期。 兒童的發(fā)展是有機體的先天稟賦能力與外在環(huán)境交互影響而產(chǎn)生的。答：特殊兒童早期干預(yù)的理論依據(jù)包括： 生物體任何器官頻繁地持續(xù)使用會逐漸增強這個器官，使之發(fā)達(dá)；反之則逐漸衰弱，直至最后功能消失。6）入學(xué)準(zhǔn)備：必須重視幼兒園和小學(xué)的銜接問題做好幼兒園的入學(xué)準(zhǔn)備。3）認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)知能力是指感知、注意、記憶、理解、判斷及推理等高級思維活動能力。1何謂早期干預(yù)？早期干預(yù)的內(nèi)容有哪些？答：早期干預(yù)是指對學(xué)齡前有發(fā)展缺陷或有發(fā)展缺陷可能的兒童及其家庭提供教育、保健、醫(yī)療、營養(yǎng)、心理咨詢、社會服務(wù)及家長育兒指導(dǎo)等綜合性服務(wù)。家庭早期干預(yù)中常用的訓(xùn)練計劃是 波特奇計劃、個別化家庭服務(wù)計劃 。P872. 舉例說明課堂教學(xué)中的個別性原則及應(yīng)用。 （4）暫時性：到資源教室接受輔導(dǎo)的學(xué)生都是暫時性，他們的班籍在普通班。 答：主要是四大功能——評量、教學(xué)、咨詢、與在職培訓(xùn)。1. 什么叫隨班就讀？P242. 隨班就讀有哪些性質(zhì)和作用？.P26293. 隨班就讀學(xué)生有哪些安置原則？P334. 特殊教育指導(dǎo)中心的職責(zé)是什么？P43四、有效學(xué)校管理與教學(xué)“合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是 A 提示目標(biāo)—分組活動—全班交流—總結(jié)評價“兒童通過成人指導(dǎo)或與能力更強的伙伴合作，會表現(xiàn)出更強的發(fā)展水平”，這是（C、 維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”）合作學(xué)習(xí)的主要理論依據(jù)：一是維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，二是馬斯洛的“需要”理論，三是“集體動力”理論。（3） 學(xué)校接收服務(wù)區(qū)的兒童入學(xué)。國家教委《關(guān)于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》發(fā)布的時間是D、1994年形體式隨班就讀：p35溶入式隨班就讀瀑布式特殊教育服務(wù)體系（又稱倒三角形體系）的特點：（1）相匹配問題（2）彈性問題。交往能力。隨班就讀學(xué)生的入學(xué)需要應(yīng)作哪些考慮？答：父母或兒童監(jiān)護人同意。P2P42. 特殊教育的基本原則是什么？P8113. 我國特殊教育的基本方針是什么？P174. 世界特殊教育發(fā)展的主要趨勢怎樣？P18P235. 何為零拒絕？你是如何看待這一目標(biāo)的？P81. 你了解上海市有關(guān)隨班就讀的法規(guī)、文件嗎？P50532. 當(dāng)你面對有特殊需要的兒童，你知道應(yīng)當(dāng)用什么工具和方法去進行教育診斷嗎？P61633. 對特殊教育影響較大的法律法規(guī)有哪些？P47494. 教育診斷中應(yīng)注意哪些問題？P66685. 什么是資源教師方案？它有哪些性質(zhì)和功能？P7376 二、隨班就讀上海市教委有關(guān)文件強調(diào)做好隨班就讀工作必須堅持 普特滲透 和相互合作的原則。1全納性學(xué)校：是指學(xué)校必須接納服務(wù)區(qū)內(nèi)的所有兒童入學(xué)，并為這些兒童都能受到自身所需要的教育提供條件。教育部主管全國的特殊教育工作。上海市盲童學(xué)校始建于（C、1912年）我國第一部有關(guān)殘疾人教育的專項法規(guī)是1994年國務(wù)院頒布的C 《殘疾人教育條例》特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心的職責(zé)是： （1）指導(dǎo)本地區(qū)隨班就讀工作的開展；（2）特殊兒童的鑒定；（3）提出特殊教育資源合理利用和調(diào)配的建議；（4）為基層學(xué)校提供巡回指導(dǎo)以及提供部分師資培訓(xùn)、情報信息、家長學(xué)校指導(dǎo)等服務(wù)。我國最早的特殊學(xué)校是C瞽叟通文館（1874年）即現(xiàn)在的北京盲人學(xué)校啟音學(xué)校（1887年）即現(xiàn)在的煙臺市聾啞中心學(xué)校是我國第一所聾校。答：我國在特殊教育事業(yè)發(fā)展過程中，已逐步形成了具有特色的特殊教育機構(gòu)，這就是教育系統(tǒng)、民政系統(tǒng)、衛(wèi)生系統(tǒng)和中國殘疾人聯(lián)合會系統(tǒng)的公立教育機構(gòu)以及集體和個人開辦的民辦特殊教育機構(gòu)。1如何理解人人都有受教育的權(quán)力和教育的可能性？ 答：《世界人權(quán)宣言》（1984年）1何謂生態(tài)學(xué)觀點？答：社會生態(tài)學(xué)的觀點在殘疾或特殊性的歸因上強調(diào)不能單從兒童本身的身心特征去認(rèn)識，還應(yīng)從兒童生長和學(xué)習(xí)的環(huán)境中去找原因，如：不良的教學(xué)方式、經(jīng)驗剝奪、經(jīng)濟條件差等。1. 特殊兒童和特殊教育的定義。隨班就讀：指在普通教育機構(gòu)中隊特殊學(xué)生實施教育的一種形式。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國目前實施特殊兒童少年特殊教育的安置形式主要有特殊教育學(xué)校、特殊教育班和隨班就讀等。（2） 區(qū)(縣)教育部門負(fù)責(zé)規(guī)劃。1一般在普通班，每班可以有隨班就讀學(xué)生 B、1－2人，最多不超過3人 1隨班就讀教學(xué)模式是建立在非分類原則基礎(chǔ)上的一種 跨類教學(xué) 模式。P861簡述資源教室方案的功能。 （3）統(tǒng)合性：指資源教室方案在為特殊學(xué)生提供服務(wù)時，是以學(xué)生的整體發(fā)展為主，同時在為他們提供服務(wù)、制定個別教育計劃時，需要資源教師與普通教師、相關(guān)專業(yè)人員、甚至校長、家長共同商量決定。這句話體現(xiàn)了資源教室的服務(wù)應(yīng)符合（C、統(tǒng)合性）1. 舉例說明課堂教學(xué)中的成功性原則及應(yīng)用。P1111125. 什么是個別化教學(xué)？一份完整的個別教育計劃應(yīng)包括哪些內(nèi)容？P102105五、早期干預(yù)大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為特殊兒童早期干預(yù)的年齡 07 歲比較合適。1什么是早期干預(yù)？答：早期干預(yù)是指對學(xué)齡前有發(fā)展缺陷或有發(fā)展缺陷可能的兒童及其家庭提供教育、保健、醫(yī)療、營養(yǎng)、心理咨詢、社會服務(wù)及家長育兒指導(dǎo)等綜合性服務(wù)。2）語言領(lǐng)域：語言領(lǐng)域包括語言的理解和