【正文】 卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”?！　〗虒W(xué)過程第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課　　“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們?cè)缫咽煜さ膬蓚€(gè)成語，這兩個(gè)成語的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)《荀子　　3.教案示例一　　教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：　　1.少壯不努力，老大徒傷悲。一口不能吃成胖子，一眼不能看遍九州。知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就人生。特殊句式：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)（定語后置句）特點(diǎn)：n.+　　師：第一層的前面兩個(gè)比喻句與“積善成德”一句是什么關(guān)系?　類比關(guān)系。分三層：第一層，從“積土成山”到“無以成江海”，闡述學(xué)習(xí)要善于積累；第二層，從“騏驥一躍”到“金石可鏤”，闡述要有持之以恒的態(tài)度；第三層，從“蚓無爪牙之利”到本段末，闡述學(xué)習(xí)要專心。③表轉(zhuǎn)折：而青于藍(lán)，而見者遠(yuǎn)，而聞?wù)哒茫燎Ю?，而絕江河。(板書：登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫———善假于物，可以成就自己善假于學(xué)，可以彌補(bǔ)己之不足)　　師：第一、二自然段是文章的第一部分，主要論述了學(xué)習(xí)的重要性。得出結(jié)論：“君子善假于物”　　師：第二層與第三層是什么關(guān)系?　　分總關(guān)系。分析課文三至四段　　1）、分析第三自然段　　先請(qǐng)一名學(xué)生背誦第三自然段。第一課時(shí)結(jié)束前布置作業(yè)：背誦全文，完成練習(xí)二三，下節(jié)課抽查　　第二課時(shí)”　　師：對(duì)?！?板書：知明而行無過)推理方法:類比推理,　　師：對(duì)?？墒牵鶅鋈?，非一日之寒。組內(nèi)就練習(xí)一及兩位同學(xué)的板書進(jìn)行討論，全班交流，教師歸納板書師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)填寫好的練習(xí)一背誦本文?。ㄉw背誦）師：自讀全文，然后合上書背誦全文師：下面分析第二段，本段一共用了5個(gè)比喻，論述了什么內(nèi)容?　　　第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。已：停止，成語：鞠躬盡瘁，死而后已。白沙在涅，與之俱黑”課文講析正因?yàn)楹筇斓慕逃梢愿淖內(nèi)说膼旱谋拘裕砸皠駥W(xué)”。\法后王\、\王道\\霸道\并用,兼用“禮”“法”“術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治?！盾髯?天論》中說，\天行有常，不為堯存，不為桀亡\。韓非、李斯都是他的學(xué)生。（《勾踐滅吳》，課本P90，注解第22）為什么要勉勵(lì)學(xué)習(xí)呢？——學(xué)習(xí)可以提高自己，改變自己：（時(shí)尚口號(hào)：知識(shí)改變命運(yùn)）——學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)先天不足；——學(xué)不可以已②作品作者簡(jiǎn)介本文節(jié)選自《荀子?勸學(xué)》《荀子》是部什么樣的著作？（——見《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》文學(xué)常識(shí)及學(xué)法指導(dǎo)之課文導(dǎo)讀）——戰(zhàn)國末期思想家荀況（）所著，一小部分出自其弟子之手?！秳駥W(xué)》是我們這個(gè)學(xué)期要上的最后一課文言文，這一課是我們特意留下來的，對(duì)于我，是早有預(yù)謀的，對(duì)于大家，不知是否是有備而來？（回答可能是：是或不是）（回答是）：既然大家是有備而來，那么我們就給眾多的領(lǐng)導(dǎo)教師檢閱我們的成果！（回答不是）：既然大家沒有準(zhǔn)備，或者準(zhǔn)備不好，那就讓我們使出渾身數(shù)解，希望我們能不讓各位領(lǐng)導(dǎo)老師失望！漢代著作因避漢宣帝劉洵諱，寫作孫卿。明確：本文中心論點(diǎn)是:學(xué)不可以已。本段可分幾個(gè)層次，各說明什么道理?請(qǐng)學(xué)生朗讀第四自然段。抽查（個(gè)別）背誦，集體背誦。一、課前五分鐘最后一句是對(duì)以上四種情況的歸納總結(jié)，說明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足。①假：借助，利用 ②輿：車 ③利足：腳步快 ④致：達(dá)到 ⑤能水：指游水，能，動(dòng)詞 ⑥絕：渡 ⑦生：通“性”，資質(zhì)，稟賦 ⑧物：外物，指各種客觀條件（2）講解第3段。研習(xí)第3段。他們是平行并列的，還是依次排列的？請(qǐng)分析說明。勝于 寒于（3）要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點(diǎn)。①受繩：經(jīng)墨線量過 ②金：金屬制的刀劍等 ③就：動(dòng)詞，靠近，接近 ④礪：磨刀石暴，通“曝”，曬。①青：靛青，一種染料 ②藍(lán)：草名，也叫蓼藍(lán)，葉子可制染料 ③中繩：合乎拉直的墨線④輮：使……彎曲 ⑤規(guī)：測(cè)圓之器研習(xí)第2段提問：本段在全文中的地位和作用是什么?正音，指出不足之處。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。解題可以說,人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。導(dǎo)語設(shè)計(jì)一、課前五分鐘背誦全文，積累文言詞語。三、德育目標(biāo)《勸學(xué)》公開課教案(語文版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)更新時(shí)間：20130225 編輯：高一小組 來源：網(wǎng)絡(luò)amp。了解《荀子》及相關(guān)知識(shí)。掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)。第一課時(shí)二、導(dǎo)入新課那么,獲取知識(shí)的途徑是什么?答案只有一個(gè),就是學(xué)習(xí)。教者趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思？學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。(2)講解第2段。① 雖：即使 ②有：通“又” ③槁暴：槁，枯。①參：驗(yàn)，檢查 ②省：省察 ③乎：相當(dāng)于“于”④知：通“智”，智慧 ⑤過：過錯(cuò)明確：藍(lán)————青 水————冰（4）上面提到的五個(gè)比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己，改變自己。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)③ ；順風(fēng)而呼，聲非加疾④也，而聞?wù)哒芒?。君子生⑦非異也，善假于物⑧也明確：君子生非異也，善假于物也。即：登高而招見者遠(yuǎn)，順風(fēng)而呼聞?wù)哒?，假輿馬者致千里，假舟楫者絕江河。背誦課文13段。第二課時(shí)二、檢查背誦情況虛詞也可以活解，只要于文意無害。①開頭至“無以成江?！?，說明知識(shí)在于積累。③“蚓無爪牙之利”至段末，從正反兩方面強(qiáng)調(diào)說明用心、專心的重要性。提問：本文的中心論點(diǎn)是什么?分別從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述?齊讀全文,體會(huì)本文善用比喻、說理透徹的特點(diǎn)。荀子（約公元前313—前238），名況，當(dāng)時(shí)人們尊重他，稱他荀卿。一課時(shí)同學(xué)們，下面我們上《勸學(xué)》。我們以前學(xué)過這個(gè)意思嗎？——學(xué)過，“果行，國人皆勸。（另兩位儒家思想集大成者：西漢董仲舒，南宋朱圣人朱熹）他是戰(zhàn)國末期趙國人，當(dāng)時(shí)人稱之為荀卿，漢時(shí)因避漢宣帝劉洵之諱，寫作孫卿。自然界的存在不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，但人可以認(rèn)識(shí)掌握它，利用它?！芭c時(shí)遷徙，與世偃仰”，萬物得宜，事變得應(yīng)，上得天時(shí)，下得地利，中得人和，則財(cái)貨渾渾如泉源?！芭钌橹校环龆?。（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”?！　≌n文一開頭提出“學(xué)不可