【正文】 卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”?！　〗虒W過程第一課時　　一、導入新課　　“青出于藍而勝于藍”“鍥而不舍”是同學們早已熟悉的兩個成語，這兩個成語的含義是什么呢？和學習有什么關(guān)系呢？我們一起來學習《荀子　　3.教案示例一　　教學目標　　知識目標：　　1.少壯不努力，老大徒傷悲。一口不能吃成胖子，一眼不能看遍九州。知識改變命運，學習成就人生。特殊句式：蚓無爪牙之利，筋骨之強（定語后置句）特點：n.+　　師：第一層的前面兩個比喻句與“積善成德”一句是什么關(guān)系?　類比關(guān)系。分三層：第一層，從“積土成山”到“無以成江?！?，闡述學習要善于積累；第二層，從“騏驥一躍”到“金石可鏤”，闡述要有持之以恒的態(tài)度；第三層，從“蚓無爪牙之利”到本段末，闡述學習要專心。③表轉(zhuǎn)折：而青于藍，而見者遠，而聞者彰，而至千里，而絕江河。(板書：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫———善假于物，可以成就自己善假于學，可以彌補己之不足)　　師：第一、二自然段是文章的第一部分，主要論述了學習的重要性。得出結(jié)論：“君子善假于物”　　師：第二層與第三層是什么關(guān)系?　　分總關(guān)系。分析課文三至四段　　1）、分析第三自然段　　先請一名學生背誦第三自然段。第一課時結(jié)束前布置作業(yè)：背誦全文，完成練習二三，下節(jié)課抽查　　第二課時”　　師：對?！?板書：知明而行無過)推理方法:類比推理,　　師：對。可是，冰凍三尺，非一日之寒。組內(nèi)就練習一及兩位同學的板書進行討論，全班交流，教師歸納板書師：請同學們根據(jù)填寫好的練習一背誦本文　（生集體背誦）師：自讀全文，然后合上書背誦全文師：下面分析第二段，本段一共用了5個比喻，論述了什么內(nèi)容?　　　第三段，學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學習具有重大的作用，證明“學不可以已”的論點是正確的。已：停止，成語：鞠躬盡瘁，死而后已。白沙在涅，與之俱黑”課文講析正因為后天的教育可以改變?nèi)说膼旱谋拘?，所以要“勸學”。\法后王\、\王道\\霸道\并用,兼用“禮”“法”“術(shù)”實行統(tǒng)治?！盾髯?天論》中說，\天行有常，不為堯存，不為桀亡\。韓非、李斯都是他的學生。（《勾踐滅吳》，課本P90，注解第22）為什么要勉勵學習呢？——學習可以提高自己，改變自己：（時尚口號：知識改變命運）——學習可以彌補先天不足；——學不可以已②作品作者簡介本文節(jié)選自《荀子?勸學》《荀子》是部什么樣的著作？（——見《創(chuàng)新設計》文學常識及學法指導之課文導讀）——戰(zhàn)國末期思想家荀況（）所著，一小部分出自其弟子之手。《勸學》是我們這個學期要上的最后一課文言文，這一課是我們特意留下來的，對于我，是早有預謀的，對于大家，不知是否是有備而來？（回答可能是：是或不是）（回答是）：既然大家是有備而來，那么我們就給眾多的領(lǐng)導教師檢閱我們的成果?。ɑ卮鸩皇牵杭热淮蠹覜]有準備，或者準備不好，那就讓我們使出渾身數(shù)解，希望我們能不讓各位領(lǐng)導老師失望！漢代著作因避漢宣帝劉洵諱，寫作孫卿。明確：本文中心論點是:學不可以已。本段可分幾個層次，各說明什么道理?請學生朗讀第四自然段。抽查（個別）背誦，集體背誦。一、課前五分鐘最后一句是對以上四種情況的歸納總結(jié)，說明學習的作用在于彌補自身不足。①假：借助，利用 ②輿：車 ③利足：腳步快 ④致：達到 ⑤能水：指游水，能，動詞 ⑥絕：渡 ⑦生：通“性”，資質(zhì)，稟賦 ⑧物：外物，指各種客觀條件（2）講解第3段。研習第3段。他們是平行并列的，還是依次排列的？請分析說明。勝于 寒于（3）要求學生找出本段論述的事物及特點。①受繩：經(jīng)墨線量過 ②金：金屬制的刀劍等 ③就：動詞，靠近，接近 ④礪：磨刀石暴，通“曝”，曬。①青：靛青，一種染料 ②藍：草名，也叫蓼藍，葉子可制染料 ③中繩：合乎拉直的墨線④輮：使……彎曲 ⑤規(guī)：測圓之器研習第2段提問：本段在全文中的地位和作用是什么?正音，指出不足之處。這在心理學上叫做給學生建立“注意中心”。解題可以說,人的一生都處于不斷的學習中,學習是人的一種本能。導語設計一、課前五分鐘背誦全文，積累文言詞語。三、德育目標《勸學》公開課教案(語文版高一必修) 教案教學設計更新時間：20130225 編輯：高一小組 來源：網(wǎng)絡amp。了解《荀子》及相關(guān)知識。掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點。第一課時二、導入新課那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個,就是學習。教者趁此在“勸”字后加上一個“學”，再問：“勸”是什么意思？學生才會領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。(2)講解第2段。① 雖：即使 ②有：通“又” ③槁暴：槁，枯。①參：驗，檢查 ②?。菏〔?③乎：相當于“于”④知：通“智”，智慧 ⑤過：過錯明確：藍————青 水————冰（4）上面提到的五個比喻都論述了學習的意義在于提高自己，改變自己。登高而招，臂非加長也，而見者遠③ ；順風而呼，聲非加疾④也，而聞者彰⑤ 。君子生⑦非異也，善假于物⑧也明確：君子生非異也，善假于物也。即：登高而招見者遠，順風而呼聞者彰，假輿馬者致千里，假舟楫者絕江河。背誦課文13段。第二課時二、檢查背誦情況虛詞也可以活解，只要于文意無害。①開頭至“無以成江?！保f明知識在于積累。③“蚓無爪牙之利”至段末，從正反兩方面強調(diào)說明用心、專心的重要性。提問：本文的中心論點是什么?分別從哪幾個方面進行論述?齊讀全文,體會本文善用比喻、說理透徹的特點。荀子（約公元前313—前238），名況，當時人們尊重他，稱他荀卿。一課時同學們，下面我們上《勸學》。我們以前學過這個意思嗎？——學過，“果行，國人皆勸。（另兩位儒家思想集大成者：西漢董仲舒，南宋朱圣人朱熹）他是戰(zhàn)國末期趙國人，當時人稱之為荀卿，漢時因避漢宣帝劉洵之諱，寫作孫卿。自然界的存在不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，但人可以認識掌握它，利用它?！芭c時遷徙，與世偃仰”，萬物得宜，事變得應，上得天時，下得地利，中得人和，則財貨渾渾如泉源?！芭钌橹?，不扶而直。（1）本文的中心論點是什么？作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的？引導學生討論分析，教師總結(jié)、點撥：本文的中心論點是“學不可以已”?！　≌n文一開頭提出“學不可