【正文】 在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動…… 這是課文最后一句話，說說你從省略號中讀出了什么。 ________________________________________________________ （2） 這件事十分清楚。） 喝彩（h232。 附和（h233。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功?！钡诙危骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！?②從觀眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點不一致的同學(xué)先進行辯論，同組內(nèi)觀點一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點。2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法?！薄安灰鰷厥依锏幕ú荨?、“只有做堅強的野草生命力才會更旺盛”等，我相信孩子們今后一定敢于面對生活中的困難、挫折，鍛煉自己，養(yǎng)成自己獨立生活的能力。教學(xué)中，提出質(zhì)疑，作出自己的評價——“種樹人為什么這樣做，這樣做是不是有道理？”說出自己的體驗——“學(xué)了課文后將自己的肺腑之言說出來，寫下來。 想一想：種樹人的話是什么意思？ ___________________________________________________________ 這些話給了你怎樣的觸動？ _________________________________________________________ 【教學(xué)反思】 《桃花心木》這是一篇借種樹來喻育人的課文，課文中蘊含著深刻的人生哲理。在不確定中，（ ）了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能（ ）把很少的養(yǎng)分（ ）為巨大的能量，努力（ ）。1. 樹苗種下以后，他常來澆水。說者無心，聽者有意。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。（2）在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。6．“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導(dǎo)學(xué)生理解體會課文第14自然段的重點句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。” 3．指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。三、整體感知，初步感悟1．讀課文，想想課文寫了一件什么事？2．邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標(biāo)記。2．檢查讀文情況，同學(xué)互相正音。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業(yè)于臺灣世界新聞專科學(xué)校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經(jīng)濟記者、《時報雜志》主編等職。原產(chǎn)南美洲，中國南部有栽培。鱗片狀剝落。學(xué)習(xí)難點通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。 同心縣第一小學(xué)活頁教案（課題首頁） 課 題 桃花心木課 時2課時課 型新授課授課日期第1次： 2016年 3 月3日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。當(dāng)學(xué)生讀到：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……。 （1）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？從這個句子，能體會到________________________________________ （2）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 _____________的時候，日子_____________________________；_______ 的時候，日子__________________________；_____________時， _______________________________________。 （4）老紅軍戰(zhàn)士始終（ ）著艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。 （1）例：赤裸裸 （ ） （ ） （ ） （2）例：匆匆忙忙（ ） （ ） （ ） 選詞填空。 五、拓展思路，深化認(rèn)識 1．讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。 （2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。 3．學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。 （4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當(dāng)作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 第二課時 一、繼續(xù)品讀課文，體會感情 1．學(xué)習(xí)體會第三自然段 （1）時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？ 學(xué)生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 ②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話?！?這句話的理解要點：a． 這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點。 同心縣第一小學(xué)活頁教案（課時教學(xué)過程）教學(xué)內(nèi)容及過程教后修改 2．全班交流，先把自己標(biāo)畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。 6．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 7．學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。（2）引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。 2．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生介紹自己搜集的資料） 3．朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。學(xué)習(xí)難點感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。 同心縣第一小學(xué)活頁教案（課題首頁） 課 題 匆匆課 時2課時課 型新授課授課日期第1次： 2016年 2 月27 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 小組合作探究是一種較新的教學(xué)方法，我在教學(xué)中也經(jīng)常嘗試使用。 一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍要讀的有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用。其效果還是很明顯的。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學(xué)生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。他們探索自然現(xiàn)象時采用的方法是（ ）。③指示代詞，這；④活用為第一人稱，我；⑤助詞 ，相當(dāng)于“的”；⑥ 結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標(biāo)志； ⑦音節(jié)助詞，無實義。我國古代著名思想家、教育家。（ ） （ ） ，填空 （1）孔子，名( )，字( )。思援弓繳而射之。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。 四、深化感悟，明確寓意。 三、激勵測試，交流感悟 出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組?！　? 2．同桌互相讀文，糾正字音。 五、遷移訓(xùn)練、練讀古文拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。） （3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。（結(jié)合學(xué)生提問重點理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。 二、結(jié)合注釋，疏通文意 1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？ 2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？ 3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。學(xué)習(xí)難點學(xué)習(xí)理解和感悟文言文的方法。正確流利地朗讀課文，背誦課文。單元教學(xué)難 點在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。本單元選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。本組教材就是圍繞“人生感悟”這一專題編寫的。林清玄的散文《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長應(yīng)經(jīng)受生活的考驗，學(xué)會獨立自主。單元教學(xué)重 點 引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，讓導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊涵的道理，獲得人生的啟發(fā)。學(xué)校檢查 同心縣第一小學(xué)活頁教案（課題首頁） 課 題 文言文兩則課 時2課時課 型新授課授課日期第1次： 2016年 2 月25日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日學(xué)習(xí)目標(biāo)讀準(zhǔn)每個字的讀音。學(xué)習(xí)重點指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，流利地朗讀課文，讀出文言文的情與意，感受都背文言文的樂趣。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。 3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。 三、導(dǎo)悟相濟，突破難點 引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文 1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。用書上的話說說原因。 四、流利朗讀，積累語言 課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。 二、讀熟課文，自學(xué)理解　 1．自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。 5．按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。 3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。） 2．你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。同心縣第一小學(xué)活頁教案（教案附頁）教學(xué)內(nèi)容及過程教后修改 【作業(yè)設(shè)計】比一比組詞 悔（