【正文】 36。o)咸陽(yáng)乃紿(d224?！?預(yù)讀積累1. 給下列加點(diǎn)字注音。劉邦稱帝后總結(jié)他成功的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)明他不僅會(huì)用人,而且能駕馭人。主要寫了劉邦赴鴻門謝罪,項(xiàng)羽自立為西楚霸王,劉邦被封為漢王,決策東進(jìn)爭(zhēng)奪天下,進(jìn)兵追擊項(xiàng)羽,在垓下打敗項(xiàng)羽等情節(jié)。主要寫了酈生見(jiàn)沛公、與秦軍大戰(zhàn)藍(lán)田、入關(guān)約法三章等情節(jié)。第三部分(從“未央宮成”至文末)(第18—20段):劉邦稱帝后的情況。從劉邦在不同歷史階段的活動(dòng)特點(diǎn)看,全文(共20段)可分為三個(gè)部分。第三課時(shí),“探究文本”,認(rèn)識(shí)和理解“不虛美,不隱惡”這一史家傳統(tǒng)?！?學(xué)習(xí)方法以講讀法與討論法為主:以練促讀,以讀助練,自讀自主討論為主,點(diǎn)撥講解為輔。2. 閱讀全文,理清全文思路,了解主要內(nèi)容和事件。學(xué)習(xí)本文,要讓學(xué)生在具體了解劉邦其人其事的基礎(chǔ)上體會(huì)“不虛美,不隱惡”的史家傳統(tǒng)。誅籍業(yè)帝,天下惟寧,改制易俗?！北緦ｎ}兩篇課文,宜以講讀《高祖本紀(jì)》為主,自讀《李將軍列傳》?！读艉盍袀鳌繁憩F(xiàn)劉邦的猜忌功臣。司馬遷在很多地方采用了這種寫法。他廉潔寬厚,“得賞賜輒分其麾下,飲食與士共之”?！陡咦姹炯o(jì)》中的劉邦,作為平民出身的開(kāi)國(guó)皇帝,具有治國(guó)的雄韜偉略和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。寫歷史,要做到“不虛美,不隱惡”,不僅需要眼光,而且要有膽識(shí)和氣魄?！薄安惶撁?不隱惡”,就是記述態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),反映事實(shí)準(zhǔn)確。另一類是人物的年表,一些傳不勝傳的人物,就以表載之。7. 根據(jù)自己的積累和閱讀填空。(2) 夫作事者必于東南,收功實(shí)者常于西北。踵《春秋》之后　踵:繼承。矯稱蜂出　矯:假托。5. 解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意義。法后王　法:名詞用作動(dòng)詞,取法,效法。海內(nèi)爭(zhēng)于戰(zhàn)功　戰(zhàn):名詞用作狀語(yǔ),用戰(zhàn)爭(zhēng)的方式。周東徙洛邑　東:名詞用作狀語(yǔ),向東。今義:專指司馬遷所著的《史記》。今義:形容看財(cái)產(chǎn)、地位分別待人的表現(xiàn)。諸夏賓之　賓同擯,擯棄。僭端見(jiàn)矣　見(jiàn)同現(xiàn),出現(xiàn)。n)端見(jiàn)矣先暴戾(l236。“序文”簡(jiǎn)要敘述了秦王朝由建立到逐步強(qiáng)大,終于吞并六國(guó),形成統(tǒng)一的中央集權(quán)國(guó)家的全過(guò)程?！?感知文本從《六國(guó)年表》全文看,分為“序文”與“表”兩大部分,請(qǐng)用一句話概括“序文”的主要內(nèi)容?！?學(xué)習(xí)方法以自主閱讀和自我練習(xí)為主,點(diǎn)撥講解為輔。閱讀本文重在表前序言,對(duì)表則知其形即可。全表上起周元王元年(公元前476年),下至秦二世卒年(公元前207年),首尾270年。另一類是人物的年表,一些傳不勝傳的人物,就以表載之。六 國(guó) 年 表教 學(xué) 定 位　 文本概述“表”,《史記》體例之一,是以表格形式記人記事的一種體裁,為司馬遷始創(chuàng)。但是它還不是專記水道的,其中有導(dǎo)山、導(dǎo)水兩部分。《八書》包括《禮書》《樂(lè)書》《律書》《歷書》《天官書》《封禪書》《河渠書》和《平準(zhǔn)書》,從中可以看出“八書”涵蓋的典章制度分別是:禮儀、音樂(lè)、軍事、歷法、星象、宗教、水利、經(jīng)濟(jì)。(2) 于是天子已用事萬(wàn)里沙,則還自臨決河,沉白馬玉璧于河,令群臣從官自將軍已下皆負(fù)薪填決河。從斜下下渭　下(后一個(gè)):名詞用作動(dòng)詞,流入。令齊人水工徐伯表　表:名詞用作動(dòng)詞,以表測(cè)量地勢(shì)高下確定水流走向。西門豹引漳水溉鄴,以富魏之河內(nèi)　富:形容詞的使動(dòng)用法,使……富裕。今義:比較容易(做某事)。今義:今年的后一年。今義:山東省。今義:表示另提一件事。3. 指出下列句中的古今異義詞,并加以解釋。其奉邑食鄃　奉同俸,俸祿。而韓聞秦之好興事,欲罷之　罷同疲,疲憊,形容詞的使動(dòng)用法。乃廝二渠以引其河　廝同斯,分開(kāi)。n)巡祭山川河湯湯(shāng)兮激潺湲搴(qiān)長(zhǎng)茭兮沉美玉朔(shu242。)于三代乃使水工鄭國(guó)間說(shuō)(shu236?！?預(yù)讀積累　　1. 給下列加點(diǎn)字注音。(見(jiàn)學(xué)生用書第21頁(yè)“感知文本”)【分析】 因?yàn)檎n文附有對(duì)照的譯文,學(xué)生可以順利理解文章大意,整理這些信息并不困難。完成“預(yù)讀積累”練習(xí),課上在教師指導(dǎo)下解疑并分析、探究有關(guān)問(wèn)題?！?教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題探討,讓學(xué)生掌握和積累文中涉及的一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)知識(shí),了解關(guān)于“書”及《河渠書》中涉及的重要文化常識(shí)?！逗忧分饕峭ㄟ^(guò)記述河道的開(kāi)鑿、治理過(guò)程,闡述人們變水害為水利的偉大斗爭(zhēng)史。與以人物為中心的“本紀(jì)”“世家”“列傳”不同,它以專題為中心來(lái)記述某一方面的典章制度。司馬遷在《太史公自序》中說(shuō):“維禹浚川,九州攸寧。(3) 讀古代典籍,對(duì)有關(guān)名言佳句要誦讀識(shí)記。其事或許并非牽涉全國(guó),然于某一封國(guó)或全社會(huì)生活的某一方面有巨大影響,多數(shù)可視為國(guó)別史。譯文:您不會(huì)有災(zāi)禍的。譯文:你們?nèi)绻艽饝?yīng)我的要求,我將圭璧獻(xiàn)上,恭候您的吩咐。(1) 若爾三王是有負(fù)子之責(zé)于天,以旦代王發(fā)之身。周之官政未次序　次序:名詞用作動(dòng)詞,排列次序。朝:動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……來(lái)朝拜。4. 指出下列句中的活用詞,說(shuō)明活用方法并解釋。用事居多　用事　古義:主持朝廷政事。管叔及其群弟流言于國(guó)　流言　古義:散布流言。歲則大孰　孰同熟,豐收。乃泣,反周公　反同返,讓……回來(lái)。我之所以弗辟而攝行政者　辟同避,回避。無(wú)墜天之降葆命　葆同寶,寶貴。n)周公治有所淫佚(y236。n)社以續(xù)殷祀(s236。(胸懷博大)第六層(第11—12段):周公病逝,成王褒獎(jiǎng)。(篤仁純孝)第二層(第2段):犧牲個(gè)人,質(zhì)代王死。請(qǐng)?jiān)陂喿x課文、理解文章內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一部分每一層次的大意,填在下面提供的思路結(jié)構(gòu)表中。第二課時(shí)評(píng)講練習(xí),“探究文本”。選讀語(yǔ)段,理解語(yǔ)段內(nèi)容。其中“握發(fā)吐哺”的典故影響深遠(yuǎn)?？梢哉f(shuō),周公的榜樣力量是激勵(lì)司馬遷完成《史記》創(chuàng)作的重要因素之一。周公,姓姬,名旦,亦稱叔旦,是我國(guó)政治史、文化史上的一個(gè)極為重要的人物。輔翼成王,諸侯宗周。(1) “本紀(jì)”是《史記》的五種體例之一,列在全書的前面,是全書的總綱,以編年為體,記載帝王的世系,年代久遠(yuǎn)的以朝代為主,年代稍近的以帝王或?qū)嶋H當(dāng)權(quán)者為主,“本紀(jì)”實(shí)質(zhì)上是全國(guó)編年大事記,起到提綱挈領(lǐng)的作用。譯文:(舜)在巡行中發(fā)現(xiàn)鯀治水實(shí)在不像話,就把鯀流放到羽山,后來(lái)鯀就死在那里了。(1) 當(dāng)?shù)蹐蛑畷r(shí),鴻水滔天,浩浩懷山襄陵,下民其憂。調(diào)有余相給,以均諸侯　均:使動(dòng)用法,使……平均。勞身焦思　勞、焦:使動(dòng)用法,使……勞累、焦慮。懷山襄陵　懷:名詞作動(dòng)詞,包圍。今義:中華人民共和國(guó)。今義:東岳泰山,南岳衡山,西岳華山,北岳恒山。于是帝錫禹玄圭　錫同賜,賜給。致費(fèi)于溝淢　淢同洫,田間水道。)、南暨(j236?！?預(yù)讀積累1. 給下列加點(diǎn)字注音。第6段:敘述大禹治水成功以后,建立嚴(yán)格的賦稅制度和分封制度的功績(jī)。第2段:敘述鯀治水失敗受到舜懲罰的過(guò)程以及舜舉薦禹繼承父業(yè)治水之事?！?感知文本《夏本紀(jì)》節(jié)選共8個(gè)自然段,請(qǐng)根據(jù)自讀理解,概括每一段的大意。理解”。2. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文閱讀全文,了解大意。課文節(jié)選部分主要記述了大禹治水定九州的事跡。夏　本　紀(jì)教 學(xué) 定 位　 文本概述《夏本紀(jì)》是記述夏朝各代君主興亡事跡的史篇,《史記》十二本紀(jì)中的第二篇,司馬遷在《太史公自序》中說(shuō):“維禹之功,九州攸同,光唐虞際,德流苗裔?！逗忧肥且黄獙ｉT記述水道的著作,可以參照課文譯文了解其內(nèi)容特征。但個(gè)別特殊而重要的歷史人物,如儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子、農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳涉的傳記,也列入了“世家”?！氨炯o(jì)”是按世系和年代次序記載帝王大事的一種體例。這一專題的課文除了大家熟悉的“列傳”之外,其余各種體例也各選了一篇。魯迅先生評(píng)價(jià)《史記》是“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”。7. 根據(jù)自己的積累和閱讀填空。(3) 是故《禮》以節(jié)人,《樂(lè)》以發(fā)和,《書》以道事,《詩(shī)》以達(dá)意,《易》以道化,《春秋》以道義。(2) 夫禮禁未然之前,法施已然之后。退而深惟曰　惟:思考。請(qǐng)悉論先人所次舊聞　次:按次序編排。紹重黎之后,使復(fù)典之　典:掌管。存亡國(guó),繼絕世　存:動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……存。善善惡惡,賢賢賤不肖　善、惡(前):形容詞用作動(dòng)詞,獎(jiǎng)勵(lì),貶斥。揚(yáng)名于后世,以顯父母　顯:形容詞的使動(dòng)用法,使……顯耀。事武安君白起　事:名詞用作動(dòng)詞,侍奉。維我漢繼五帝末流　末流　古義:遺風(fēng)。整齊其世傳　整齊　古義:整理,歸納。《春秋》以道義　道義　古義:引導(dǎo)人們遵循道義。以為天下儀表　以為　古義:把……作為。故發(fā)憤且卒　發(fā)憤　古義:抒發(fā)憤懣。扶義俶儻,不令己失時(shí)　俶儻同倜儻,卓越瀟灑,不拘于俗。父子相續(xù)纂其職　纂同纘,繼承。墮先人所言　墮同隳,毀壞。n)牡(mǔ)雌雄弒(sh236。n)朝歌　　　　爰(yu225。第四部分(第11段):司馬遷敘述自己忍辱寫《史記》。而理清全文思路脈絡(luò),是比較全面具體地了解和認(rèn)識(shí)司馬遷其人其事的基礎(chǔ)。對(duì)其中有些段落,可以在回顧《報(bào)任安書》中表現(xiàn)出來(lái)的作者的品德與人格,以及第5段忍辱著史的決心的基礎(chǔ)上加深理解?！?課時(shí)安排2課時(shí):第一課時(shí)“預(yù)讀質(zhì)疑”,“感知文本”,“選讀2. 閱讀全文,理清全文思路?！短饭孕颉菲^長(zhǎng),內(nèi)容豐富,文字艱深,學(xué)生學(xué)習(xí)的困難很大,所以教材為它提供了譯文。這是為什么?清人金圣嘆說(shuō):“此篇于《史記》為序,于太史公便是自己的列傳。還有一篇是同學(xué)們?cè)诒匦尬鍖W(xué)過(guò)的《報(bào)任安書》,此處列為“存目”。此書記事始于傳說(shuō)中的黃帝,下至漢武帝時(shí)期,前后跨越三千多年歷史,全書共一百三十篇。第一專題　唯倜儻非常之人稱焉——司馬遷其人其事專 題 解 說(shuō)　　司馬遷和《史記》,凡接觸過(guò)中學(xué)語(yǔ)文教材的師生,誰(shuí)不知道?傳統(tǒng)語(yǔ)文教材中就選有《史記》的經(jīng)典篇目,高考文言文閱讀也常從《史記》中取材?！妒酚洝肥侵袊?guó)第一部紀(jì)傳體通史,作者是西漢時(shí)期的司馬遷。本專題只選了一篇《太史公自序》。太史公自序教 學(xué) 定 位　 文本概述司馬遷不把《自序》置于卷首,而是將其放在七十列傳之末。全序規(guī)模宏大,文氣深沉浩瀚,是《史記》全書的綱領(lǐng),也是我們這冊(cè)選修教材的總起,更是我們從整體上認(rèn)識(shí)司馬遷和了解《史記》的開(kāi)始。　 教學(xué)目標(biāo)1. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),掌握文中涉及的重要文言知識(shí),積累常見(jiàn)卻又易混淆的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式,了解關(guān)于《史記》的一些文學(xué)文化常識(shí)?！?學(xué)習(xí)方法以講讀法與討論法為主:以練促讀,以讀助練,自讀、自主討論為主,點(diǎn)撥講解為輔。預(yù) 讀 文 本　 預(yù)讀要求《太史公自序》原文與譯文對(duì)照排列,可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文閱讀原文,先理解全文大意。(見(jiàn)學(xué)生用書第2頁(yè)“感知文本”)【分析】 因?yàn)檎n文附有對(duì)照的譯文,學(xué)生可以順利理解文章大意,理清全文脈絡(luò)并不困難。第三部分(第7—10段):司馬遷通過(guò)與壺遂的對(duì)話,曲折而又明確地闡述了自己創(chuàng)作《史記》的目的。徇(x249。n) 牝(p236。)2. 指出下列句中的通假字,寫出本字并解釋。故長(zhǎng)于風(fēng)　風(fēng)同諷,諷喻。輔拂股肱之臣　拂同弼,輔助。今義:一個(gè)市的最高行政長(zhǎng)官。今義:最后。今義:表因果關(guān)系的結(jié)果。今義:一種以寫事為主的文學(xué)樣式。今義:看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)模模糊糊。其在衛(wèi)者,相中山　相:名詞用作動(dòng)詞,做……相。于是遷仕為郎中　仕:名詞用作動(dòng)詞,做官。正《易傳》,繼《春秋》　正:形容詞用作動(dòng)詞,辨正。賢(后)、不肖:形容詞用作名詞,賢人,不肖(品行不好)之人。5. 解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意義。宣周邵之風(fēng)　風(fēng):教化。海外殊俗,重譯款塞　款:叩。譯文:于是秦惠王派司馬錯(cuò)為將,攻打蜀國(guó),隨即攻下,(司馬錯(cuò))便做了蜀地郡守。法施行的作用容易看到,而禮禁絕的作用卻難以察覺(jué)。譯文:這些人都是內(nèi)心積聚了憂郁憤懣,不能實(shí)現(xiàn)自己的主張,所以才敘述往事,寄希望于后來(lái)人。(2) 司馬遷自述編撰《史記》的目的是“究天人之際,通古今之變,成一家之言”。第二專題　學(xué)究天人　體貫古今——《史記》的體例專 題 解 說(shuō)　　《史記》開(kāi)創(chuàng)了紀(jì)傳體史書的先河,是中國(guó)第一部“本紀(jì)”“世家”“列傳”“書”“表”俱全的正史。由于文字艱深,篇幅較長(zhǎng),故不宜以“文本研習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式,可以重點(diǎn)采用“問(wèn)題探究”的學(xué)習(xí)方法?！笆兰摇敝饕浭鍪酪u封國(guó)的諸侯的事跡?！皶敝饕靡跃C述典章制度。本專題最好放在史家傳統(tǒng)、理想人格、刻畫藝術(shù)、敘事藝術(shù)等專題教學(xué)之后進(jìn)行,此時(shí)學(xué)生對(duì)文本較為熟悉,便于總結(jié)和提高?！比母鶕?jù)《尚書》及有關(guān)歷史傳說(shuō),系統(tǒng)地?cái)⑹隽擞上挠淼较蔫罴s四百年間的歷史,向人們展示了由原始部落聯(lián)盟向奴隸制社會(huì)過(guò)渡時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及人民生活等方面的概貌,尤其突出地描寫了夏禹這樣一個(gè)功績(jī)卓著的遠(yuǎn)古部落首領(lǐng)和帝王的形象?！?教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題探討,讓學(xué)生掌握和積累文中涉及的一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)知識(shí),了解關(guān)于“本紀(jì)”及《夏本紀(jì)》中重要的文學(xué)文化常識(shí)。　 課時(shí)安排2課時(shí):第一課時(shí)“感知文本”,“選讀邊閱讀邊完成“預(yù)讀積累”練習(xí),并記下自己的疑問(wèn)。第1段:概述夏禹家世譜系。第5段:描述大禹公而忘私、勞身焦思、身體力行,過(guò)家門而不入,盡心盡職治理大水的情景,刻畫了一個(gè)勵(lì)精圖治、恪盡職守、為民造福的偉大英雄形象。第8段:概述大禹登上帝位并建立夏朝的過(guò)程。)鯀于羽山以死禹拜稽(qǐ)首,讓于契、后稷、皋陶陂(bēi)九澤,度九山于是九州攸(yōu)同,四奧既居?xùn)|漸(jiān)于海,西被于流沙朔(shu242。命諸侯百姓興人徒以傅土　傅同敷,分布。聲教訖于四?！∮櫷?達(dá)到。群臣四岳皆曰鯀可　四岳　古義:四方諸侯的領(lǐng)袖。中國(guó)賜土姓　中國(guó)　古義:中原地區(qū)。4. 指出下列句中的活用詞,說(shuō)明活用方法并解釋。行山表木　表:名詞的意動(dòng)用法,以……作為標(biāo)志。陂九澤,度九山　陂:名詞用作動(dòng)詞,建筑堤壩。5. 翻譯下列文言句子。天下皆以舜之誅為是?！弊g文:舜說(shuō):“你還是快去辦理你的公事吧!”(4) 有能成美堯之事者使居官?譯文:有能光大堯帝的事業(yè),可以任官職的人嗎?。憤發(fā)文德,天下和之。”全文詳細(xì)地記述了西周開(kāi)國(guó)重臣周公的生平事跡,并擇要記載了魯國(guó)經(jīng)歷三十四代君主、歷時(shí)千余年的歷史發(fā)展過(guò)程。司馬遷對(duì)周公不但有一種深厚的景仰之情,