農(nóng)村地區(qū)初中階段寫作教學(xué)初探-全文預(yù)覽
【正文】 閱讀者和評(píng)價(jià)者。這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在課外完成, 學(xué)生可以是同桌或幾人一起商量討論。他們由“要我寫”到“我要寫”, 其中有了寫作興趣, 產(chǎn)生了動(dòng)力, 就能寫出自己力所能及的好文章來。這個(gè)委員會(huì)包含各個(gè)知識(shí)能力層次的人, 好的 4 人, 中的 2 人, 差的 1 人。所以只要深入生活, 心入生活, 觀察感受積累生活, 就能寫出優(yōu)美的文章。山這邊, 梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。這是語文生活化、作文社會(huì)化的最好體現(xiàn)，為學(xué)生寫作具有社會(huì)價(jià)值的文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面要求學(xué)生對(duì)校園生活作全面記錄，另一方面教師又要有目的性地指導(dǎo)學(xué)生作記錄。我要求學(xué)生專門記錄“電視”內(nèi)容，從新聞聯(lián)播到焦點(diǎn)訪談，從精彩紛呈的節(jié)日聯(lián)歡會(huì)到扣人心弦的電視劇，從電視講座到廣告及實(shí)況轉(zhuǎn)播。如與父母的交往事件，自己放牛、砍柴、與小伙伴作游戲，甚至與別人發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)、被父母打板子均可以作記錄，其目的是讓學(xué)生積累好寫作家庭生活類作文的材料。如此條件，要求學(xué)生寫出思想深刻、富有時(shí)代氣息的作文，幾乎等同于“趕鴨子上架”。那時(shí)再來講評(píng), 其效果就會(huì)很差。(四)作文有成人化趨向, 與初中生的年齡和心理特征不相適應(yīng)初中生處于成長(zhǎng)的人生初級(jí)階段, 開始學(xué)習(xí)和積累社會(huì)、生活經(jīng)驗(yàn), 形成判斷是非的能力和初步的世界觀、人生觀。(二)局限于教材, 不敢放開教師的作文教學(xué)受“應(yīng)試教育”指揮棒的影響, 脫離學(xué)生實(shí)際, 一味的照本宣科, 過于重視理論的灌輸, 忽視生活實(shí)踐, 學(xué)生聽得昏昏然而不知所云, 很難取得理想的教學(xué)效果。由于升學(xué)考試取消，小學(xué)老師對(duì)教學(xué)抓的不緊，學(xué)生愛學(xué)就學(xué)，不學(xué)就拉倒。 故事的情節(jié)過于簡(jiǎn)單, 很多是捏造的。(四)語言貧乏, 作文欠生動(dòng)表現(xiàn)在: 語言平淡干癟。其綜合表現(xiàn)便是在作文上, 農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)作文普遍沒有興趣, 作文水平不斷滑坡, 寫作能力比城市學(xué)生差得多。隨著社會(huì)的變革, 語文教學(xué)重點(diǎn)也在悄然改變, 但寫作在語文學(xué)科中的地位一直未被撼動(dòng)。究其原因, 農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)不高是主因, 而且學(xué)生的語文綜合素質(zhì)比較低, 比如語文基礎(chǔ)差、語文知識(shí)應(yīng)用能力差、作文訓(xùn)練不足、閱讀過少、閱讀范圍不廣、寫作態(tài)度不端正等。調(diào)查表明, 農(nóng)村初中學(xué)生作文普遍存在缺乏寫作素材、抒發(fā)真情難、創(chuàng)新難、語言欠生動(dòng)、作文結(jié)構(gòu)不完整等問題, 反映了學(xué)生語文綜合素質(zhì)較差。從科舉八股士到近代的“舊瓶裝新酒”, 再到現(xiàn)代的語文工具性與人文性之爭(zhēng), 無一不牽動(dòng)教育界人士的神經(jīng)。一、農(nóng)村初中學(xué)生作文的現(xiàn)狀農(nóng)村初中學(xué)生, 由于學(xué)校語文教學(xué)水平不高以及家庭和社會(huì)環(huán)境等因素的制約, 在作文上欠缺的不只是寫作方法、寫作技巧, 在語文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、閱讀理解能力、思想感情、作文素材積累、語言表達(dá)和見聞閱歷等方面也比較欠缺。(三)作文創(chuàng)新難學(xué)校應(yīng)試教育的一個(gè)弊端, 就是培養(yǎng)了學(xué)生作文機(jī)械模仿的習(xí)慣, 學(xué)生作文考試偶爾得高分, 是靠背出來的, 考前背幾篇范文, 考試時(shí)恰巧碰到類似題目, 全文照抄, 于是抄出了一批雷同的作文。 少見名人名言、成語典故、民間故事等。二、原因分析(一)小學(xué)考初中的升學(xué)考試取消老師普遍反映，現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)太差。平常的作業(yè)都不做，況且是作文，那就更不寫了。但是, 很多教師并沒有認(rèn)識(shí)和注意到這些, 隨意性很大, 使學(xué)生缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練, 而且一學(xué)期僅安排兩三次的訓(xùn)練量, 這顯然是不夠的。時(shí)間拖得越長(zhǎng), 其關(guān)注的熱情越低, 直至完全遺忘。[3]三、對(duì)策研究(一)讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料農(nóng)村學(xué)生由于所處環(huán)境特殊，與城市學(xué)生相比，生活單調(diào)貧乏，用“孤陋寡聞”來形容其作文材料的缺乏應(yīng)該說不為過。要
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