寫(xiě)作指導(dǎo)的基本理念～教學(xué)觀念(之一)-全文預(yù)覽
【正文】 巧的指導(dǎo)仍是教師在教學(xué)上應(yīng)著墨的要點(diǎn)。這一篇文章的寫(xiě)作目的和對(duì)象都很清楚，寫(xiě)這篇文章時(shí)兒童一定不會(huì)感到有困難。：選擇與課文內(nèi)容相似的題材來(lái)練習(xí)寫(xiě)作。為擴(kuò)展寫(xiě)作視野，寫(xiě)作指導(dǎo)應(yīng)朝多元化的方向進(jìn)行，分項(xiàng)敘述如下： ⊙配合教科書(shū)單元的作文教學(xué)想要加強(qiáng)寫(xiě)作能力，最重要的是指導(dǎo)「讀」與「寫(xiě)」相連結(jié)的教學(xué)。寫(xiě)作指導(dǎo)的基本理念～教學(xué)觀念（之三）多樣化的寫(xiě)作活動(dòng)學(xué)校舉行校外教學(xué)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等例行活動(dòng)之後，上作文課時(shí)教師便出題要求兒童寫(xiě)作有關(guān)活動(dòng)過(guò)程的作文。記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)，最理想的方法就是讓兒童將想要敘述的事實(shí)盡力寫(xiě)出來(lái)，避免全班出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象?！延洈⒓寄艿闹笇?dǎo)記敘就是為了達(dá)成寫(xiě)作的目的，將事情的經(jīng)過(guò)及自己的想法寫(xiě)出來(lái)。具體的指導(dǎo)要領(lǐng)，必須留意下列要項(xiàng)：(1)先讓兒童理解整篇文章的結(jié)構(gòu)，大略分成「開(kāi)頭、中間、結(jié)尾」三大段落，而三大段落又各自形成完整的體系。這個(gè)構(gòu)思過(guò)程不僅要在寫(xiě)作之前進(jìn)行，就算是在寫(xiě)作的階段，仍要持續(xù)思考。一旦習(xí)慣養(yǎng)成後，即使沒(méi)有教師的指導(dǎo)，兒童也有能力實(shí)際調(diào)查、採(cǎi)訪做筆記，有效地應(yīng)用調(diào)查紀(jì)錄，作為寫(xiě)作的材料。若兒童程度許可，指導(dǎo)者亦可加強(qiáng)文章長(zhǎng)度不一的寫(xiě)作訓(xùn)練，以因應(yīng)接踵而來(lái)的高年級(jí)寫(xiě)作課程。有些文章的作法，是一開(kāi)頭先不把概念引入，隨著文章的段落發(fā)展才逐漸明朗；然而，在寫(xiě)作的過(guò)程中，最強(qiáng)調(diào)的是「正確」的傳達(dá)。 除了激發(fā)寫(xiě)作興趣外，還要清楚寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)、意圖、目的及閱讀對(duì)象。那麼教師該如何進(jìn)行寫(xiě)作的指導(dǎo)呢？關(guān)於寫(xiě)作指導(dǎo)的進(jìn)行，可就下列四個(gè)要項(xiàng)來(lái)探討：(1)寫(xiě)作目的及個(gè)別化的指導(dǎo)(2)取材的指導(dǎo) (3)文章結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)(4)記敘技能的指導(dǎo)寫(xiě)作指導(dǎo)的基本理念～教學(xué)觀念（之二）◆ 指導(dǎo)寫(xiě)作的基本要項(xiàng)⊙寫(xiě)作目的及個(gè)別化的指導(dǎo)「為什麼要寫(xiě)作？」涉及寫(xiě)作目的。一般而言，大多數(shù)的教師所期望的教學(xué)，是以兒童為學(xué)習(xí)主體，進(jìn)行討論的教學(xué)，因?yàn)檫@種以討論為主的教學(xué)，看起來(lái)十分活潑、生動(dòng)?！雇高^(guò)寫(xiě)作的磨練，兒童培養(yǎng)統(tǒng)整事物及獨(dú)立思考的能力，建立難能可貴的判斷力及智慧?？谑鲋v稿必須重新整理修飾，經(jīng)過(guò)添加文字、刪除贅語(yǔ)、調(diào)整語(yǔ)句先後順序等文字上的修剪作業(yè)後，才能成為一篇通順的文稿。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域所須培養(yǎng)的基本能力中，「閱讀」和「聆聽(tīng)」就等同於收訊，而「發(fā)訊」乃是具有生產(chǎn)性及高自主性的活動(dòng)，可將「說(shuō)話」和「寫(xiě)作」比擬成發(fā)訊。寫(xiě)作指導(dǎo)的基本理念～教學(xué)觀念（之一）人類一切的語(yǔ)言活動(dòng)無(wú)不從聽(tīng)、說(shuō)開(kāi)始，至於寫(xiě)作已是在識(shí)字、閱讀後，才漸進(jìn)培養(yǎng)的能力。 「收訊」是一種被動(dòng)的行為，亦即內(nèi)化的過(guò)程；若收訊者不將接收的訊息表達(dá)出來(lái)，就沒(méi)有人知道收訊者究竟得到什麼樣的經(jīng)驗(yàn)和想法。 ◆何謂寫(xiě)作？⊙寫(xiě)作的意義及目的前述提到「說(shuō)話」和「寫(xiě)作」同屬發(fā)訊的行為，雖然「說(shuō)話」和「寫(xiě)作」的活動(dòng)都可表達(dá)一個(gè)人的內(nèi)在思維；但「說(shuō)話」的行為，卻時(shí)常夾帶語(yǔ)意不暄、曖昧及模稜兩可的情形；因此，無(wú)論何等高明的演講，幾乎還是無(wú)法將原本所說(shuō)的話全部變成
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