促進我國教育公平的對策思考-全文預覽
【正文】 域內(nèi)，出現(xiàn)了“985”大學、“211”大學等一系列的重點院校，政府給予的財政撥款相對較多，學校的各項硬件設施較為優(yōu)越,在這樣的優(yōu)勢下,學校就理所當然地獲得優(yōu)秀的師資，優(yōu)先選拔較為優(yōu)秀的學生。這是我國教育公平中存在的一個嚴重的問題。東部發(fā)達地區(qū)學校數(shù)量眾多，學生受教育機會就相對較多，可以輕松享有較優(yōu)越的教育資源；西部地區(qū)的人均教育經(jīng)費相對中東部發(fā)達地區(qū)來說就十分匱乏，存在著教育投入長期不足、教育資源嚴重短缺的問題。到了大學階段，來自農(nóng)村的孩子比重不斷下降，重點大學中比例更低。教育的不公平發(fā)展破壞了社會公平,也有可能危及社會的安定和可持續(xù)發(fā)展,以致影響社會穩(wěn)定,阻礙社會的文明進步。教育結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化,教育服務發(fā)展的能力增強。這些研究為理解教育公平的概念、了解我國在實施教育公平過程中的現(xiàn)實狀況及理解教育公平的應然規(guī)定提供了有益的框架。譚松華在《論我國現(xiàn)階段教育公平問題》一文指出，“在不同的發(fā)展階段，教育公平有不同內(nèi)涵：一般說來，尚未實現(xiàn)教育普及時，公平是指人人都應享有受教育機會；已經(jīng)實現(xiàn)了教育普及時，公平是4指讓人人都應享受到較高質(zhì)量的教育。麥克馬洪則更為偏向性的注重教育機會公平，并將其分為三個層次：水平公平，同等條件同等對待；垂直公平，不同條件不同對待；代際公平，發(fā)生在上一代人身上的不公平現(xiàn)象不至于全然延續(xù)到下一代。而歷史實踐也證明，教育平等在促進人類平等方面，具有深遠的意義。亞里士多德則最早提出通過法律保障公民接受教育的權(quán)利。關(guān)鍵詞：教育公平；問題研究；對策思考3緒論一、選題的目的和研究的意義早在我國在教育公平方面還存在著一些突出的問題，雖然近幾年來無論是在教育行動上還是教育體制上，政府都為推動教育公平的發(fā)展做出了種種努力，但現(xiàn)實中教育不公的現(xiàn)象仍不同程度地存在。............................... 9一、美國的教育公平政策............................................. 9二、韓國的教育公平政策............................................ 10三、國外解決教育公平措施的啟示.................................... 11第三章................................................................ 4一、選題的目的和研究的意義......................................... 4二、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀............................................... 4第一章業(yè)教育學院畢................................................................ 3緒論國外解決教育公平問題的政策措施........................................................... 152促進我國教育公平的對策思考摘 要教育公平是社會公平在教育領(lǐng)域的延伸，解決好教育公平問題對推進我國教育民主化、大眾化，促進社會和諧進步至關(guān)重要。第一部分是緒論，主要介紹本文選題的目的和研究的意義，國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和研究現(xiàn)狀；第二部分對我國教育公平的現(xiàn)狀進行分析，包括造成教育公平難以實現(xiàn)的原因，和存在的突出問題；第三部分借鑒并分析部分外國政府解決教育公平問題的主要政策和措施，從中吸取有益經(jīng)驗；第四部分提出促進我國教育公平發(fā)展的對策措施。在西方教育史上,柏拉圖最早提出實施初等義務教育。 可見，教育公平是達到社會公平的重要手段和依據(jù)，是現(xiàn)代社會的基礎性公平。他認為，公平內(nèi)涵分為三個原則，自由原則，平等原則以及差別原則。我國對于教育公平的研究起步較晚，世紀年代中期后，隨著改革開放的深入，市場經(jīng)濟的發(fā)展，掀起了一場教育公平與效率關(guān)系問題的爭論，在這場爭論中不少學者力圖對教育公平的概念進行解讀。筆者目前所了解的有關(guān)教育公平的著作有：郭彩琴著《教育公平：西方教育公平理論的哲學考察》，高麗著《教育公平與教育資源》和楊東平著《中國教育公
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