促進我國教育公平的對策思考-預(yù)覽頁
【正文】 平的理想與實》，這兩部著作用大量事實和數(shù)據(jù)說明了我國教育不公平的表現(xiàn)。我國教育事業(yè)規(guī)模擴大,各級各類教育取得顯著進展。但是由于我國人口眾多、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)等現(xiàn)實因素，以及由于我國教育資源配置不合理、教育政策和體制不健全等制度因素,導(dǎo)致我國在教育公平方面還存在著一些突出的問題,主要是人民群眾對教育投入、教育收費、應(yīng)試教育、 高考移民、擇校風等問題反映強烈,城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育發(fā)展差距突出,貧困家庭子女、進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民和流動人口子女等上學(xué)難問題沒有完全解決,這些問題在很大程度上屬于 教育公平問題。從小學(xué)畢業(yè)以后，農(nóng)村孩子的輟學(xué)率就開始高于城市孩子，之后越是到較高的教育階段，在學(xué)率就越低。由于各地經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡，財力差別很大，造成了不同地區(qū)教育經(jīng)費的巨大差異。同一所大學(xué)，北京、上海、廣州等教育資源比較高的大城市，錄取分數(shù)線要遠遠低于教育資源比較少的省份，比如四川、湖南、河南、山東等。而重點學(xué)校絕大多數(shù)設(shè)在城市、城鎮(zhèn)，這在一定程度上又加劇了城鄉(xiāng)教育的不公平。使得教育不公的問題更加嚴重,陷入惡性循環(huán)。第二章”此法案在美國上下引起震撼，被認為是世紀美國最重要的法案之一?！苯逃耐菩兄荚诎迅偁幰牍W(xué)校體系，在教育券的流動中實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，通過教育券來引入市場競爭，用市場競爭機制來創(chuàng)造大學(xué)的效率，提高公立學(xué)校的教育質(zhì)量，使其從單一走向多樣化，從壟斷走向競爭，使受教育者更多的從約束轉(zhuǎn)向選擇，特別是為來自低收入家庭的學(xué)生帶來更多的選擇機會，在一定程度上促進了教育公平?！八笳畵芫蘅瞠剟钔苿雍谌?、白人學(xué)生合校的工作，規(guī)范凡自動而認真合并的學(xué)?？梢灶I(lǐng)取大量的補助費。政府公共資金重點保證義務(wù)教育的普及，義務(wù)教育后階段的高等教育投入依靠私人資金為主，韓國私人資金的投入占教育投入的比例居世界第一。與我國剛好相反的是，韓國在實施義務(wù)教育免費的過程中，采用“農(nóng)村包圍城市”的策略，從條件不利的地區(qū)開始實行，繼而向城市逐步延伸擴展。韓國文教部年出臺初中免試入學(xué)政策，接著就采取措施推進初中“教育平準化”政策，經(jīng)費、設(shè)施、師資是平準化的重點。年起著手推進高中“平準化教育”改革，對不利學(xué)校增加撥款，確保各校區(qū)師資水平均衡，提高高中教育質(zhì)量，完善中等教育制度；為進一步推進教育從過去的應(yīng)試教育向素質(zhì)與創(chuàng)新教育發(fā)展，也對大學(xué)入學(xué)考試制度進行了改革，引進美國的大學(xué)入學(xué)資格考試制度，更注重學(xué)生人格與能力的培養(yǎng)。年12年起，韓國高校招生開始執(zhí)行這一政策，“在國家招生計劃外，再從困難家庭的孩子中新增招收計劃外招生的優(yōu)先錄取范圍，將從以往的漁村家庭、低學(xué)歷家庭、離婚家庭、國際婚姻家庭、外國居民家庭擴大到低收入家庭。10第三章教育公平是社會公平在教育領(lǐng)域的延伸與體現(xiàn),教育公平的實現(xiàn)程度是社會發(fā)展進步的重要標志,是社會民主化進程的重要體現(xiàn)?！拔覀兊幕緡橹皇窃诮?jīng)濟比較落后的條件下辦大教育。無論從教育權(quán)利平等與教育義務(wù)平等的角度看,國家對全體國民的義務(wù)教育是不應(yīng)有雙重標準。為此,我們應(yīng)對農(nóng)村義務(wù)教育的經(jīng)費政策與教師政策進行更深人的調(diào)整與變革。堅持教育的公益性和社會主義方向,把促進教育公平作為教育改革和發(fā)展的基本政策取向,保證人民享有接受良好教育的機會。所以,今后政府要繼續(xù)改革現(xiàn)行的高校招生實行分省市定額劃線錄取的方法,努力實現(xiàn)高校自主招生,實行不分省市按報考志愿選拔錄取。高等教育是非義務(wù)教育,學(xué)生承擔學(xué)習費用是應(yīng)該的,這符合國際慣例。首先,要建立對各級政府教育均衡化水平的評價體系,構(gòu)建教育機構(gòu)、受教育者對各級政府實現(xiàn)教育公平進行評價的平臺,并將評價與各級政府的政績掛鉤。全面實施各級各類學(xué)校招生“陽光工程”,實現(xiàn)招生公開、透明、公平、公正。的建立資源配置機制,為教育公平提供物質(zhì)基礎(chǔ)。13參考文獻[1]劉復(fù)興：教育政策的價值分析[M],教育科學(xué)出版社，2010[3]楊建順：公共利益辨析與行政法政策學(xué)，浙江學(xué)刊[J],2012年。6湖北社會科學(xué)，2010[7][J],中國成人教育,2008(12)?？s小差距2005（3）：47.[11]孫夢潔，王少君. 從分配的角度論促進我國基礎(chǔ)教育公平發(fā)展的政府責［J］.內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報［N］.
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