【正文】 新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)） 53． 教學(xué)的輔助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。它是由17世紀捷克教育家＿＿提出來的。（形式教育論者、實質(zhì)教育論者、形式教育論者、實質(zhì)教育論） 47． 在教學(xué)過程中，傳授知識與思想品德教育的統(tǒng)一，反映了教學(xué)的＿＿規(guī)律。教學(xué)過程是一種＿＿。（基本途徑、中心環(huán)節(jié)、教學(xué)為主） 43． 教學(xué)計劃是根據(jù)教育目的和不同學(xué)校的教育任務(wù)，國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育的＿＿。（傳遞者、承前啟后的橋梁） 40． 教師的素養(yǎng)包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。具體任務(wù)包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（兩條腿走路、三個結(jié)合、六個并舉） 33． 學(xué)生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的＿＿。（壬子癸丑學(xué)制） 30． 1922年，以美國的學(xué)制為藍本，頒布了＿＿＿學(xué)制，又稱＿＿或新學(xué)制。（生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況；政治經(jīng)濟制度；的身心發(fā)展規(guī)律；民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)） 27． 中國第一個現(xiàn)代學(xué)制頒布于＿＿＿年，稱為＿＿。)24．廣義的教育制度即＿＿，是指一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切＿＿和＿＿＿。（通過各科教學(xué)和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過曰常生活實施美育。（赫爾巴特、涂爾干） 。（質(zhì)量規(guī)格標準、總的要求） 13． 教育目的既是教育目的的出發(fā)點，又是教育工作的＿＿。騎士教育培養(yǎng)騎士，教育內(nèi)容是騎士七技：（）、（）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。）。）。（社會教育、家庭教育、學(xué)校教育） 狹義教育既是（ ）有時可以作為（ ）的同義語使用。（人們主觀意志） 教育規(guī)律是（ ）的高度概括，但它不等于教育規(guī)律，甚至有些教育經(jīng)驗不一定符合規(guī)律。 青少年的人際交往的教育： ①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。 良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)： ①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣； ②要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)； ③要養(yǎng)成嚴肅認真的學(xué)習態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習慣； ④要考慮學(xué)生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。 教育者要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進步。 ③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。 考試焦慮的矯正可通過以下方法。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。這是記憶的保持特征。 注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。 1怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?(1)確立合理的智力活動原型； (2)有效進行分階段練習； (3)在練習過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個別差異。 (1)教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。 (2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。 (6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進學(xué)生繼續(xù)努力。 (1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。 心理健康的現(xiàn)實標準是什么?自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。(2)民主平等。 (4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。 試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力?(1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習的自覺性。 (2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。 2研究性學(xué)習：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。 新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導(dǎo)者、參與者。 1新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。 1新課程突出學(xué)習方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。 (2)開辟“自*F而上”的課程管理渠道。改變過去的那種單純接受式的學(xué)習方式。 新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。 新課程的教學(xué)策略： (1)強調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。新課程的基本價值觀是為了每一個學(xué)生的發(fā)展?？朔n程過分注重知識傳承與技能訓(xùn)練的傾向。 基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。 (3)課程標準的創(chuàng)新，用課程標準取代過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。 三、新課程知識 新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。 10心理健康的現(xiàn)實標準： 自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。應(yīng)：強、不均衡型為膽汁質(zhì)；強、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)?；厩榫w分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強度的持續(xù)時間可分為：心境、激情與應(yīng)激。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發(fā)展。練習是操作技能形成的基本途徑。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。(5)創(chuàng)造性。 8良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。 8想象是人腦對已有表象進行加工面創(chuàng)造新形象的過程。 80、遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學(xué)習方法對學(xué)習新知識和新技能的影響。(4)檢驗假設(shè)(通過理論和實踐形式檢驗假設(shè))。 7思維的基本形式：概念、判斷、推理。 7思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。 7注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。 6感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。 6成就結(jié)構(gòu)理論認為：有三種現(xiàn)實的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競爭型、個別化型。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。 6l、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。 5心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間的交叉學(xué)科。人的心理的實質(zhì)：客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。其中觀察法是一種最基本的了解方法。 4德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。 德行過程是沿著知、情、意、行的／頃序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應(yīng)“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。 4德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。(4)方法恰當。(2)內(nèi)容正確。 (4)以探究活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。 3教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。 3教學(xué)過程的基本階段：(”激發(fā)學(xué)習動機；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識；(5)運用知識，形成技能技巧。 3編寫學(xué)科課程標準和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅持以教學(xué)為主，全面安排的原則。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。 2教師勞動的特點：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。 義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。 1體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。 1我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學(xué)校輸送合格新生。 我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)。 美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。 捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。教師編制考試重點一、教育學(xué) 教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。 蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點與歸屬。 教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。 1智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。 1勞動技術(shù)教育的任務(wù)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習慣；（2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。 2教書育人是教師的根本任務(wù)。 2我國新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長。教學(xué)永遠具有教育性。 課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍圖。 3赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。我們應(yīng)當提倡啟發(fā)式，反對注入式。 (3)以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習法；②實驗法：⑧實習作業(yè)法；④實踐活動法。 一節(jié)好課的基本要求：⑴教學(xué)目的明確。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(7)態(tài)度從容自如。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。 4馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。 4全面了解和研究學(xué)生是有效地進行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。 二、心理學(xué) 5心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。 5心理是人腦的機能，腦是心理的器官。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。 60、動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。 6耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機。 6創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動機理論。 70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。 7思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案)。 7定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)(心理傾向亢又稱心向。理解是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。 8想象的種類：(”根據(jù)想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象：(2)在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動與現(xiàn)實的關(guān)系分：幻想、理想、空想。(4)靈活性和敏捷性。 8記憶的分類：(”根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。 8遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶。 9技能是通過學(xué)習而形成的合乎法則的活動方式。 9能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。 9情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會性 的需要相聯(lián)系的。 100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑性格是個性中的核心部分。 10青少年異性交往的原則：自然、適度。 (2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。 (6)課程管理的創(chuàng)新，強調(diào)實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。促進每個學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)系。 (3)體現(xiàn)新時代的價值觀。 新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整： (1)整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程。 (3)