【正文】 教育報(bào)》1993年第340期第6版《袁老師怎樣教孩子學(xué)作文》《北京教育報(bào)》.《袁志勇和他的袁氏作文法》《作文導(dǎo)報(bào)》.《袁志勇老師和他的作文法》《北京日?qǐng)?bào)》.《一個(gè)闖蕩作文迷宮的人》《北京青年報(bào)》.《一個(gè)闖蕩作文迷宮的人－－袁志勇老師和他的作文法》《北京青年報(bào)》 .《“袁老師講設(shè)問作文法”出版》。除去有階梯教室（分中學(xué)教師課堂、小學(xué)教師課堂、中學(xué)生課堂、小學(xué)生課堂）、作文解剖臺(tái)、作文技巧臺(tái)、小作家園地、百家爭鳴、中小學(xué)生作文長廊、中小學(xué)生作文實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)、作文擂臺(tái)賽等欄目之外，另外還辟有袁志勇老師介紹、袁志勇信箱和袁志勇作文網(wǎng)校最新動(dòng)態(tài)、袁志勇老師作文鑒賞等窗口。這種特殊性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是中青網(wǎng)沒有媒體背景，二是它乃專門服務(wù)于青少年的大型綜合性網(wǎng)站。袁志勇老師曾在《作文導(dǎo)報(bào)／初中版》、《讀寫知識(shí)報(bào)／小學(xué)中年級(jí)版》、《讀寫算／小學(xué)中年級(jí)版》、《讀寫算／小學(xué)高年級(jí)版》開設(shè)作文教學(xué)專欄，曾在北京人民廣播電臺(tái)《趣味語文》欄目擔(dān)任節(jié)目主持人，專門講授創(chuàng)造性作文思維三點(diǎn)法。多次在京舉辦國內(nèi)多省市教研員、校長、教師培訓(xùn)班，并在廣州、黑龍江、河北、山東、河南、湖北、內(nèi)蒙、安徽、遼寧……等多個(gè)省市進(jìn)行了部分教師的培訓(xùn)、部分學(xué)生的試驗(yàn)，其方法普遍得到了大家的認(rèn)同。不過事實(shí)證明，教師在作文教學(xué)中，需要文章寫作過程的具體的指導(dǎo)方法；學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中，需要文章寫作過程的具體方法的支持。中國農(nóng)工民主黨黨員，第四屆中國寫作學(xué)會(huì)青少年寫作研究專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，教育部“跨世紀(jì)園丁工程”首批國家級(jí)中青年骨干教師，北京市中青年骨干教師，北京市語文學(xué)科帶頭人，北京市特級(jí)教師，中青網(wǎng)“袁志勇作文網(wǎng)校（）”掌門人，北京市宣武區(qū)政協(xié)委員，北京市宣武區(qū)第二屆名師講學(xué)團(tuán)成員。 　　北京教育學(xué)院宣武分院以及宣武區(qū)教育科學(xué)研究室都非常關(guān)心和支持袁志勇老師的研究和探索，由他主持的“中小學(xué)記敘文課堂教學(xué)模式的初級(jí)研究與實(shí)驗(yàn)”，已正式列入九五課題，并推舉他為北京市首屆市級(jí)中青年骨干教師。杜老師深有感觸地寫道：“傳統(tǒng)作文教學(xué)方式對(duì)學(xué)生要求多，說的頭頭是道，但如何具體操作，學(xué)生還是不會(huì)。誰掌握了方法，誰就拿到了學(xué)好寫作的鑰匙。 　　俗話說“同行是冤家”，能得到同行的贊揚(yáng)實(shí)屬不易??！在這里不妨摘錄幾位語文教師的心得體會(huì)。 　　舉一個(gè)簡單的例子，假如老師出了一個(gè)《我打小狗》的作文題，用袁老師這套“作文法”，啟發(fā)學(xué)生“設(shè)問”自問自答，為什么打小狗？怎樣打的小狗？小狗被打得怎么樣？結(jié)果又如何？這樣把每個(gè)問題都進(jìn)行拓展，那么一句話變成了若干句話，若干句話便組成段落。寫文章又何嘗不是這樣呢？” 　　袁老師動(dòng)情地說：“說心里話，沒有顧先生的指導(dǎo)和支持，我也不會(huì)取得今天的成果。你今天所做的，正是黃老先生所希望的。寫文章怎么能公式化、程序化，怎么能同蓋房子一樣呢？現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)夠重了，別再搞繁瑣哲學(xué)、形式主義那一套了。他采用卡通的形式，圖文并茂，設(shè)計(jì)了一套作文游戲，將作文中記人、記事、記物的要領(lǐng)編成口訣，通俗易懂，具體實(shí)用，讓孩子們?cè)谳p松愉快之中學(xué)會(huì)作文。閱讀雙向訓(xùn)練手冊(cè)》。” 　　然而，袁老師并沒有為眼前的成果而沾沾自喜。”袁志勇老師以“初生牛犢不怕虎”的精神，在自己的教學(xué)實(shí)踐中獨(dú)出心裁，另辟蹊徑，千方百計(jì)地尋找作文的“秘訣”。教育界的老前輩以及眾多的同行，對(duì)作文教學(xué)都曾下過很大功夫，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。接著，他把自己寫作中使用過的一種方法，在黑板上用一個(gè)公式的形式表示，簡單明白，一目了然，給孩子們打開了一個(gè)作文的思路，產(chǎn)生了出人意料的效果，激發(fā)了同學(xué)們作文的興趣，就連平時(shí)最“發(fā)怵”作文的兩個(gè)“小尾巴”臉上也露出了笑容。他與他的學(xué)生年齡相差也不過10歲，身材高矮也差不多，全班比他矮的才有11個(gè)。他從小酷愛文學(xué)，13歲開始發(fā)表作品。今年五月，袁志勇老師的《關(guān)于設(shè)問作文法研究與實(shí)驗(yàn)的總結(jié)報(bào)告》榮獲了北京市中學(xué)語文素質(zhì)教育與作文教學(xué)研討會(huì)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)?！侗本┣嗄陥?bào)》　1999年9月11日 星期六　[第13版][專題報(bào)道]一個(gè)闖蕩作文迷宮的人袁志勇老師和他的“作文法”　　十二年前，1987年11月10日，《北京青年報(bào)》的“青年教師百人傳”專欄，曾經(jīng)以《創(chuàng)作之“火”的轉(zhuǎn)移》為題，報(bào)道了北京育才學(xué)校語文教師袁志勇毅然放棄了“作家夢(mèng)”，立志改革作文教學(xué)的事跡。實(shí)力教育軟件制作團(tuán)隊(duì)最新力作：本系列軟件研發(fā)團(tuán)隊(duì)的骨干力量有近十年教育軟件開發(fā)經(jīng)歷，曾主持開發(fā)了中國教育軟件發(fā)展歷程中許多具有里程碑意義的產(chǎn)品，如智慧星系列、電腦家庭教師小學(xué)板、電子備課系統(tǒng)等。袁志勇：不必客氣。⑵在文章寫作過程之中，作文思維臺(tái)階的作用重大。而“臺(tái)階”，恰恰是最佳組合的必由之路，恰恰是采取直觀教學(xué)的重要手段！記者：那么，您研究的主要問題到底是些什么？袁志勇：我所研究的重點(diǎn)，是探尋切實(shí)支持文章寫作過程中基本思維的落實(shí)平臺(tái)：“思維臺(tái)階”。而在這眾多“聯(lián)系”之中，“臺(tái)階”就是重要的一種聯(lián)系！二是心理學(xué)的支持：思維方式，是認(rèn)識(shí)客觀世界、反映客觀世界的方法和途徑，是聯(lián)結(jié)主體與客體之間的橋梁和工具。在實(shí)踐中，在中小學(xué)學(xué)生作文之基本思維能力培養(yǎng)這一范豐會(huì)疇，尋求一套具備可操作性、可重復(fù)性的方法；力爭切實(shí)改變中小學(xué)作文教學(xué)忽視作文基礎(chǔ)思維能力培養(yǎng)落實(shí)的局面。借助思維中的“臺(tái)階效應(yīng)”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作文思維的大門，是作文教學(xué)中的一種智慧！縱觀中外作文教學(xué)的研究歷史與現(xiàn)狀，均無人涉足這一研究領(lǐng)域?；A(chǔ)，是根本。作文思維到底想什么、怎么想？應(yīng)該是作文教學(xué)探索的重點(diǎn)所在。作文教學(xué)的主要矛盾何在？袁志勇：思維是人們從事學(xué)習(xí)、工作的基本支持，教會(huì)學(xué)生思維是教師的責(zé)任，教會(huì)學(xué)生在作文教學(xué)中思維，是語文教師的責(zé)任。時(shí)代向前發(fā)展，曾經(jīng)即使適應(yīng)當(dāng)時(shí)學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)觀念、教學(xué)方法在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也開始變得蒼白；而曾經(jīng)本不適應(yīng)當(dāng)時(shí)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，則更顯得有氣無力。實(shí)踐研究者試圖破解作文教學(xué)過程中各種疑難的解決途徑。此等研究者，大多集中于高校、以及寫作研究機(jī)構(gòu)。國內(nèi)外許多專家、學(xué)者和同行為此進(jìn)行了大量研究與實(shí)踐。袁志勇：看來你確實(shí)做了許多采訪準(zhǔn)備，不過，不知你見過我的名片沒有？記者：這個(gè)……袁志勇：我今生應(yīng)該有三張名片，現(xiàn)在，我正在使用第二張。以下是袁老師與記者的對(duì)話：記者：袁老師您好！從幾個(gè)渠道得到過您的消息，不知我了解得是否全面？您1958年出生，1982年畢業(yè)于北京師范大學(xué)中文系，是中國農(nóng)工民主黨黨員，北京市宣武區(qū)政協(xié)委員，現(xiàn)在執(zhí)教于北京教育學(xué)院宣武分院。段落》，其他產(chǎn)品會(huì)在今后12年之內(nèi)陸續(xù)上市。記敘文》《作文智慧羅盤實(shí)戰(zhàn)》《作文智慧羅盤段落》《作文智慧羅盤議論文》《作文智慧羅盤實(shí)戰(zhàn)》《作文智慧羅盤段落》《作文智慧羅盤記事》《作文智慧羅盤實(shí)戰(zhàn)》《作文智慧羅盤段落》《作文智慧羅盤《作文智慧羅盤》是我公司21世紀(jì)重點(diǎn)產(chǎn)品系列《21世紀(jì)素質(zhì)教育大系》之突破作文篇。第三步，我們世紀(jì)龍教（北京）科技有限公司，有在教育軟件行業(yè)中從業(yè)十多年、從當(dāng)年那些曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的產(chǎn)品研發(fā)中走過來的精英。我們的主創(chuàng)——年輕有為的特級(jí)教師袁志勇，26年如一日，癡迷于破解作文教學(xué)迷宮難題，終有大成。反觀以前的有些教育軟件，多是課本搬家和影視片斷的數(shù)字轉(zhuǎn)化，既沒有多少內(nèi)容的原創(chuàng)性，也沒有發(fā)揮IT技術(shù)超越平面媒體和影視媒體的獨(dú)特性，所以，你沒有生命力，必然要自己把自己逼到可有可無的邊緣！記者：的確如此！那么，在《作文智慧羅盤》產(chǎn)品中是怎么解決這個(gè)問題的呢？范豐會(huì)：在該產(chǎn)品的誕生過程中我們經(jīng)歷了三大步：第一步，認(rèn)識(shí)作文難教、難學(xué)這一老大難問題。按理講，