案例分析的步驟-全文預覽
【正文】 帶到矛盾的沖突之中，把枯燥單調的理論章節(jié)變成解決真實問題的公開討論，把教師的單向教授變?yōu)閹熒g的教學相長，把個人的思路變?yōu)榧w的智慧，把一個戰(zhàn)略性的束之高閣的理論框架變?yōu)榻鉀Q公共管理現(xiàn)實問題的可操作實踐。理解并掌握某一理論的原理或基本概念；了解實踐中有關的典型事例；領會某些理論觀念及道德兩難問題；掌握某些教學及管理策略，達成思維的某些技能和習慣；擴大學生的想象力和視野；案例教學的特點案例教學的主要用途案例教學中有三個基本環(huán)節(jié)：即課前準備、課堂教學、教學評價案例教學法的局限性主要用途：即理解并掌握某一理論的原理或基本概念、了解實踐中有關的典型事例、領會某些理論觀念及道德兩難問題、掌握某些教學及管理策略、擴大學生的想像力和視野；次要用途：激發(fā)或強化學生的學習動機案例教學基本環(huán)節(jié)簡單地說，一個案例就是一個實際情景的描述，在這個情景中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決問題的方法。案例的概念如反映某一教師與某一學生圍繞特定的教學目標和特定的教學內容展開的雙邊活動，不應是對活動籠統(tǒng)的描述，也不應是對總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；（4）案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，要說明事件發(fā)生的時間、地點等；（5）案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復雜性，提示出人物的內心世界，如態(tài)度、動機、需要等；（6）案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景案例教學適用范圍分為主要用途和次要用途。1）案例的形成過程往往花費較大，時間及精力消耗過多，并且需要進行現(xiàn)場核對；2）案例教學對教師的需求較高，難以達到預期的教學效果；3）案例教學效率有時較低；4）案例往往是以較短篇幅的材料來涵蓋相當長的時間歷程，很難在內容和時間之間保持協(xié)調一致，而案例小學一般既要讓學生了解過程，更要讓他們領會內容，這兩者常常難以兼顧；5）案例敘述的是某一事件，案例與答案之間在事件的敘述上常常是不連續(xù)的，沒有什么嚴整的結構，這樣學生所獲得的知識、技能等，也就難以匯總一個整體的框架中；6）案例可能也會使得學生形成一些不正確的概括化認識。教師通過一個個具體案例的剖析，引導學員從世界經濟、政治、社會發(fā)展的進
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