教學能手教育理論基礎知識復習要點-全文預覽
【正文】 犯其人身權、財產(chǎn)權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；（五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利。舉止穩(wěn)重大方、瀟灑自然、彬彬有禮?！ ∪?、教師的人際行為規(guī)范1．教師與學生之間要做到：熱愛學生，關心學生，尊重學生；嚴格要求，耐心教導，循循善誘，不偏不袒：不以師生關系謀取私利 2．教師之間要做到：互相尊重，切忌嫉妒；相互學習，取長補短；平等相待，不亢不卑；樂于助人，關心同事?！ ?．既要嚴格要求學生，又要尊重學生，對待學生要一視同仁。 3．精心編排練習，認真批改作業(yè)，及時糾正錯誤?！ ?．樹立正確的人生觀和價值觀，發(fā)揚無私奉獻精神，不做有損國格、人格的事?！吨行W教師行為規(guī)范》在教師思想行為、教師教學行為、教師人際行為、教師儀表行為方面的基本要求。特點：（三）教師公正 教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學過程中，公平合理地對待和評價每一個學生。答：（一）教師義務 教師義務是人民教師的一種社會屬性?？赡嫘噪A段（自律或合作道德階段）兒童不把準則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的公正階段，這一階段公正觀念是從可逆的道德認知中脫胎而來的，他們開始傾向于主持公正、公平等科爾伯格擴充了皮亞杰的理論方法，分為三個水平六個階段。方法：指導教學模式程序化教學模式完型訓練模式交互教學模式合作學習模式。，了解學習策略的分類，掌握學習策略教學的特點與方法。含義：知識是指主體通過與環(huán)境相關作用而獲得的信息及其組織。 (3)合理編排教學內(nèi)容教材如果編排得好，遷移的作用就能得到充分的發(fā)揮；如果編排得不合理，則遷移的效果就小。，了解學習遷移的類型和學習遷移理論，掌握有效促進學習遷移的教學措施。，了解學習動機的分類和學習動機理論，掌握激發(fā)與培養(yǎng)中小學生學習動機的方法。代表成果有托爾曼的符號學習理論認為學習過程是行程認知地圖的過程；布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習理論認為學習的實質(zhì)在于主動形成認知結構；奧蘇貝爾提出有意義接受學習理論；加涅提出信息加工學習理論。，理解并運用人本主義和建構主義學習理論更新教育觀念并促進教學。行為主義占主導，強調(diào)心理學的客觀性，重視實驗研究。了解和研究學生有效的組織和培養(yǎng)班集體協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量學習指導、學習教育管理和生活指導、生活管理組織課外、校外活動和指導課余生活建立學生檔案操行評定班主任工作計劃總結個別教育工作班會活動組織1偶發(fā)事件的處理《教育心理學》考試要點?；窘M織形式：班級授課制 輔助形式：個別教學 特殊形式：復式教學 其他形式：分組教學 道爾頓制 特朗普制基本環(huán)節(jié)；備課上課作業(yè)的布置與反饋課外輔導學業(yè)成績的檢查與評定教學評價類型：根據(jù)評價作用分為總結性評價、形成性評價與診斷性評價根據(jù)評價標準分為：相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價。規(guī)律：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律教師主導和學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。課程標準：是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。1999年《全面推進素質(zhì)教育的決定》首次提出終身教育。 又稱“六三三學制”。我國舊中國的學制沿革：1902年壬演學制是我國首次頒布的現(xiàn)代學制，但未實行。尊重學生，公平對待學生。⑴政治制度對教育的制約 ①政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權②政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利③政治經(jīng)濟制度決定著教育目的④政治經(jīng)濟制度決定教育內(nèi)容⑵教育對政治經(jīng)濟制度發(fā)展的促進作用①教育實現(xiàn)年輕一代的政治社會化②教育為政治培養(yǎng)專門的人才③教育對當前的政治變化和發(fā)展產(chǎn)生影響④教育可以加速民主進程。、教育與政治、教育與文化之間的關系。（2）階段性規(guī)律；教育中不能搞“一刀切”、“一鍋煮”，要遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則。影響因素：（1）遺傳：是人從上代繼承下來的生理解剖特點，是人發(fā)展的自然或生理前提。 第三階段：學科發(fā)展階段。教學能手評選教育理論基礎知識考試要點《教育學》考試要點，掌握教育發(fā)展的階段及其特點。主要特征是教育學成為一門原始狀態(tài)的獨立學科。隨著社會的進步，生產(chǎn)的現(xiàn)代化，科學技術的現(xiàn)代化，促使教育學向現(xiàn)代化方向發(fā)展，掌握青少年身心發(fā)展的規(guī)律與教育。（4）個體的主觀能動性，它是人身心發(fā)展的動力規(guī)律和教育：（1）順序性規(guī)律；教育工作要遵循循序漸進的原則，不可陵節(jié)而施。（5）個體差異性；要因材施教。政治制度與教育之間是相互制約、相互影響的。勞動特點：教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性②教師勞動的連續(xù)性和廣延性③教師勞動的長期性和間接性④教師勞動的主體性和示范性職業(yè)素養(yǎng)：教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)良好師生關系建構：了解和研究學生。，掌握現(xiàn)代學制的類型。1922年“新學制”或稱“壬戌學制”。1985年頒布《中共中央關于教育體制改革的決定》提出實施九年義務教育。課程類型：學科課程與活動課程分科課程與綜合課程必須課程與選修課程國家課程、地方課程與校本課程基礎課程、拓展課程與研究性課程顯性課程與隱性課程課程計劃分為實際課程與虛擬課程，所謂實際課程就是實際操作的計劃安排；虛擬課程就是把將要做的任務安排記在頭腦里。改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性，掌握中小學常用的教學原則、
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