教育學(xué)復(fù)習(xí)提綱-全文預(yù)覽
【正文】 么是教育政策？ 教育政策是指政黨，政府等各種政治實(shí)體在一定歷史時(shí)期，為事先一定的教育目的任務(wù)而協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系所指定的行動(dòng)準(zhǔn)則。19. 組織的管理幅度主要是指，組織結(jié)構(gòu)的層次及管轄范圍。15. 實(shí)行校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制改革，主要是針對傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下單一的工資制度進(jìn)行的，便單一的固定工資為【多因素，多模式，可變型】的結(jié)構(gòu)工資制度。11. 教職工聘用合同制原則：其一，公開，平等；其二，按編制聘用； 其三，競爭，擇優(yōu)。（確立這一體制的意義，主要表現(xiàn)為兩個(gè)重大轉(zhuǎn)變，一是把農(nóng)村義務(wù)教育的責(zé)任從主要由農(nóng)民承擔(dān)轉(zhuǎn)變到由政府承擔(dān)；二是把政府對農(nóng)村義務(wù)教育的責(zé)任從鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主轉(zhuǎn)到以縣為主。杜威看來，兒童的世界不是事實(shí)的規(guī)律的世界，而是有其自己的特征，然而現(xiàn)在學(xué)校的一門門互相獨(dú)立的學(xué)科卻把兒童的世界直接了。他一方面提倡發(fā)展兒童興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，另一方面則對兒童左右不放心，要求學(xué)校嚴(yán)密監(jiān)視，強(qiáng)制管束。所以他為克服兒童這種不馴服的烈性，用的辦法是嚴(yán)加管束。教育管理學(xué)就是以學(xué)校組織的管理為核心，并探討與學(xué)校教育事業(yè)有關(guān)的種種教育管理現(xiàn)象和問題。 e 教育管理工作成效的評價(jià)，比其他管理工作的評價(jià)要復(fù)雜很多。3. 教育管理活動(dòng)的特點(diǎn)： a 教育領(lǐng)域中很多東西難以定論或難以把握，如教育目的，教學(xué)技能，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)氛圍等。？ 管理是指在組織中，有關(guān)人員對各種資源進(jìn)行適當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，組織和安排，一完成預(yù)定的目標(biāo)和任務(wù)。 d 在教育系統(tǒng)中，教學(xué)有日趨專業(yè)化的跡象。教育管理學(xué)以各級(jí)，各類教育組織和機(jī)構(gòu)的管理現(xiàn)象，管理過程和管理規(guī)律為其研究對象。他在兒童管理方面所持嚴(yán)厲立場，他認(rèn)為，兒童的天性是盲動(dòng)，頑劣，不馴服和不守秩序，如果聽其發(fā)展就會(huì)擾亂成人的計(jì)劃，近期會(huì)妨礙教育教學(xué)的順利進(jìn)行，遠(yuǎn)期則會(huì)發(fā)展為“發(fā)社會(huì)的東西”。與此同時(shí)，還要對兒童進(jìn)行嚴(yán)格的道德規(guī)范訓(xùn)練，并使他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)飽滿緊湊，沒有空閑時(shí)間，免得他們“無事生非”。在杜威學(xué)校里，學(xué)生不按年齡分年級(jí)，而是按學(xué)生發(fā)展階段分為若干小組；學(xué)校沒有考試，沒有升留級(jí)；教學(xué)圍繞不同形式的主動(dòng)作業(yè)展開；課本以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為核心來編寫；兒童的管理試行充分的民主化等。7. 教育管理體制有哪些基本類型 a中央集權(quán)制和地方分權(quán)制（最基本） b 從屬制和獨(dú)立制（教育行政機(jī)構(gòu)與政府之間） c 專家統(tǒng)治制和非專家統(tǒng)治制8. 2001年5月《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》我國農(nóng)村義務(wù)教育目前實(shí)行的管理體制是什么？(填空） 地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，以縣為主.。10. 校長的權(quán)力有哪些？ 決策指揮權(quán)，干部任免權(quán)，職工獎(jiǎng)懲權(quán)，學(xué)校財(cái)經(jīng)權(quán)。（選擇或填空題）14. “三定”：定編，定崗，定責(zé)。18. 組織的分
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1