【正文】 我不是故意的……他碰撞了我一下，我就碰到了花盆！……”“我根本就沒(méi)有碰撞過(guò)你！……是你自己！……”……現(xiàn)在“奧塔爾”站在一個(gè)被打破了的花盆的面前，花盆里的泥土撒了一滿地，盆栽的仙人掌像一個(gè)傷員一樣地躺在地板上。”第三個(gè)人笑得更燦爛：“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市。這樣，師生間就能互相尊重、竭心協(xié)力，創(chuàng)造出和諧的教與學(xué)的環(huán)境，學(xué)生才能大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)?！碑?dāng)教師不理解或不重視學(xué)生的創(chuàng)造性的行為時(shí)，學(xué)生就會(huì)與教師處于一種“隔閡”狀態(tài)?！比绾巫寣W(xué)生們能“親其師”而不“隱其學(xué)”呢？關(guān)鍵還在于如何保持好學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。行為主義心理學(xué)認(rèn)為：懲罰會(huì)削弱人的某種行為，而獎(jiǎng)勵(lì)則會(huì)強(qiáng)化某種行為。聽(tīng)完兩個(gè)學(xué)生的敘述，我都大吃一驚，終于明白了這兩個(gè)學(xué)生近期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁匆粋€(gè)每況愈下，一個(gè)卻突飛猛進(jìn)的原因了。”看得出，這是他從心底流出來(lái)的淚水。您聽(tīng)后，微笑著示意我坐下，然后您輕輕地說(shuō)了一句。我先找了那個(gè)說(shuō)“怕我”的學(xué)生。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“你平時(shí)待我們像朋友，從不聲地斥責(zé)批評(píng)我們，但我實(shí)在有些怕您！”另一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“造句的感覺(jué)真舒服！我真喜歡上您的用詞說(shuō)話課。以前總采取座談式，我坐在中間，學(xué)生們圍著我，談天說(shuō)地，彼此倒也收獲不少，但我總覺(jué)得思維含量并不高?！崩蠋煾吲d地問(wèn)學(xué)生：“他的認(rèn)識(shí)對(duì)嗎？”眾學(xué)生說(shuō)：“對(duì)！”老師帶頭鼓掌，并示意學(xué)生乙坐下，可他不坐，說(shuō)“教師，我還是……”老師：“你還有？那你接著說(shuō)。學(xué)生甲：“不要仗勢(shì)欺人……”老師：“他回答得對(duì)不對(duì)？”眾學(xué)生“對(duì)！”這時(shí)，學(xué)生乙大聲說(shuō)“教師，我不同意他的看法！”老師：“那說(shuō)說(shuō)你的看法?！睅煟航K于找出來(lái)了。教材的“教”與“用”（鼓勵(lì)）（反面例子）教例一師：（指名讀課文第四節(jié)）？生1：（被指名）“她不分晝夜，像一塊的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。案例中的學(xué)生就是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師沒(méi)有排斥他，而是接納了他，并順著他的思路展開(kāi)了教學(xué)，就很自然的處理了學(xué)生脫口而出的問(wèn)題。很難想象，一個(gè)平時(shí)笨嘴拙舌、知識(shí)饋乏、思想遲鈍的老師面對(duì)這類問(wèn)題時(shí)，能夠從容不迫、揮灑自如的。改革后的課程為學(xué)生發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學(xué)生提供了更多的“言路”。我也很好地平息了“好色”風(fēng)波。這時(shí)，我有意識(shí)地瞧瞧剛才那個(gè)學(xué)生，只見(jiàn)他慚愧地低下了頭?！蔽铱凑n堂秩序已經(jīng)完全穩(wěn)定了，接著又說(shuō)：“我們也常聽(tīng)說(shuō)某某是好色之徒，這‘好色’是指心懷邪念的男子沉溺于情欲，貪戀女色。不難看出，剛才那段文字中的青年人、老年人、耕者、行者不約而同地停下來(lái)觀看羅敷，正是因?yàn)榱_敷在他們眼里太美麗了，大家都想看個(gè)仔細(xì)。“很好，通過(guò)剛才的那段文字，那么大家能否用一個(gè)詞概括羅敷的特點(diǎn)？”“好看”，“漂亮”，“酷”……同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答起來(lái)?！叭绻切稳菰~，讀什么音？請(qǐng)組詞。但是，職業(yè)的理智告訴我，這個(gè)學(xué)生順口說(shuō)出“好色”二字，很可能是說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意?！蓖瑢W(xué)們聲音洪亮地回答道“間接描寫(xiě)”?！昂蒙憋L(fēng)波（寬容——接納）案例一天下午，初二（1）班語(yǔ)文課正在有條不紊地進(jìn)行……“我們剛才復(fù)習(xí)了小說(shuō)的人物描寫(xiě)，知道人物描寫(xiě)通常分為直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。學(xué)生的熱情高漲，班級(jí)成績(jī)遙遙領(lǐng)先。老師不要說(shuō)與教學(xué)課無(wú)關(guān)的話。下課時(shí)間我問(wèn)學(xué)生：“今天這節(jié)課，還有哪些同學(xué)早就會(huì)了？”我鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)事求是地舉手?！蔽铱嗫谄判牡恼f(shuō)。聽(tīng)前任老師說(shuō)他對(duì)感興趣的課才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，我得管管他。正視學(xué)生的要求，走向教學(xué)成功（動(dòng)機(jī)）案例有七年教六年級(jí)數(shù)學(xué)的我閉著眼也能將書(shū)從頭教到尾，也自詡在學(xué)校教書(shū)水平還可以，好多家長(zhǎng)愿意將孩子送到我的門下，沒(méi)想到這次我卻“栽”在一個(gè)學(xué)生身上！那是六年級(jí)一堂分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算新授課，課堂上我按部就班地帶領(lǐng)學(xué)生探究計(jì)算法則。我一直在認(rèn)真地排練。第二天，我看到了小丫頭的日記：“……劉老師，我想你了。我狠狠地揪出她：“都什么時(shí)候了，還亂說(shuō)話。要不你們找劉老師去。學(xué)校安排我接手五（3）班。對(duì)話使教育真正成為人對(duì)人的教育，使兒童變得容易理解，對(duì)話意味著教師要傾聽(tīng)兒童，與兒童進(jìn)行心靈的溝通，走進(jìn)兒童的心靈世界，同時(shí)也意味著教師與兒童之間的思想、觀點(diǎn)相互碰撞，相互激發(fā)，教師會(huì)從兒童那里看到優(yōu)于自己的奇思、妙想和創(chuàng)意。蹲下身子，才能發(fā)現(xiàn)孩子眼中的世界，你才會(huì)走進(jìn)孩子的心靈，孩子們也才能以自己的經(jīng)驗(yàn)感受屬于他們的那片藍(lán)天，那片土地。老師好比一張弓，學(xué)生就是有生命力的箭。原來(lái)如此，孩子是因?yàn)橄胱尳痿~(yú)補(bǔ)充鈣質(zhì)而想到了這個(gè)辦法。末了，這位家長(zhǎng)氣憤地說(shuō)：“我的孩子怎么了，一點(diǎn)沒(méi)人性，一點(diǎn)沒(méi)同情心，心態(tài)那么不好，那么殘忍。如下面的這則拍手對(duì)白：今天去春游，我們小手拉小手，來(lái)到小河邊，捧起小蝌蚪。它的開(kāi)發(fā)，需要教師的介入，而要學(xué)科的滲透，而地生生的互動(dòng)。課間文化多來(lái)自于學(xué)生的自發(fā)生成，常根據(jù)影視故事、電視廣告等改編而成，其中包含著舞蹈律動(dòng)的韻味，折射著追星族的時(shí)尚，體現(xiàn)著兒童的規(guī)則意識(shí)、公平意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。4.跳繩游戲中的一段伴詞：1997年，我練了太極拳，打死了陸依萍，氣死了何書(shū)恒，杜飛來(lái)報(bào)仇，一腳踢下樓，杜飛還沒(méi)死，一腳踩淌屎。跳皮筋“小豬”念白：小豬今年16歲，參加澳門卡拉OK，穿的什么鞋？高跟鞋；穿的什么褲？牛仔褲。孩子的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來(lái)的恰是自以為是的我自己！收起笑，我在張雨作業(yè)的空格里工工整整地寫(xiě)下一句話：“對(duì)不起，老師是一只青蛙。它剛要說(shuō)聲謝謝，就聽(tīng)到一聲慘叫，一柄叉正刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。我打斷他的話，問(wèn)大家：“是井里好，還是井外好？”我示意張雨坐下，隨口說(shuō)到“我看你是一只青蛙，坐井觀天。孫艷同學(xué)竟讓青蛙坐上了飛機(jī)，環(huán)球旅行，青蛙一下飛機(jī)就感慨“不看不知道，世界真好??！”聽(tīng)課老師都被她的話逗樂(lè)了，我也沒(méi)想到她會(huì)把正大綜藝的廣告詞“不看不知道，世界真奇妙！”改用的這么恰當(dāng)。學(xué)習(xí)的課文是《坐井觀天》。這次別開(kāi)生面的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)在全校中激起了不小的波瀾。只見(jiàn)他們有的在向工作人員打聽(tīng)著什么，有的在一個(gè)個(gè)書(shū)攤前佇足觀察，有的三五成群正圍著一位購(gòu)書(shū)者進(jìn)行實(shí)地采訪，還有的甚至自告奮勇?lián)?dāng)起義務(wù)售書(shū)的工作——學(xué)生在短短半天時(shí)間內(nèi)調(diào)查了購(gòu)書(shū)者的文化層次、年齡結(jié)構(gòu)、消費(fèi)水平、購(gòu)書(shū)動(dòng)機(jī)及所購(gòu)圖書(shū)的類別，并了解到當(dāng)天的人流量、銷售額、暢銷書(shū)排行榜及圖書(shū)打折等有關(guān)數(shù)據(jù)。”“看呀，水面一動(dòng)一動(dòng)的，似乎魚(yú)鉤觸到了水面。可不，潔白無(wú)暇的天花板竟成了一方池面，那漾著一圈圈漣漪，映著陽(yáng)光發(fā)出迷離的光點(diǎn)，明晃晃地耀人眼?！薄靶?！”呂品急急打來(lái)一盆水，倒在地面上。這時(shí)孫浩人給我兩個(gè)橘子，我輕輕地剝開(kāi)它，塞進(jìn)孩子們的嘴里，多出的兩瓣給了翟正，這孩子平時(shí)父母極少關(guān)心他?！薄罢孢@么神奇？”孩子們紛紛圍上來(lái)，要拿手里的鐵絲球跟他換。在我的帶動(dòng)下，大家先在地面上灑了些水，繼而倒了點(diǎn)洗衣粉，便開(kāi)始拿出板刷、清潔球之類的工具擦起來(lái)。勞動(dòng)，可以如此美麗案例下午照例又要進(jìn)行全校性大掃除。于是，他們以更飽滿的熱情投入到下面的活動(dòng)中。在活動(dòng)中，教師和學(xué)生是沒(méi)有距離的。作為教師，不可空口說(shuō)教，這樣孩子的逆反心理會(huì)強(qiáng)烈?！拔蚁雽?xiě)一篇文章投稿。“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這件事后，老師發(fā)現(xiàn)你們是一群心地善良、敢作敢為的好少年……我非常感動(dòng)，相信同學(xué)們以后會(huì)做得更好！”“老師，我們還想做一件事，我們想出一期宣傳板報(bào)，也向其他班級(jí)的同學(xué)們宣傳宣傳?；氐桨嗉?jí)，大家感覺(jué)輕松多了。下午到學(xué)校的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)教室前面放著一排排用紙包好的帶著土的玉米苗。我告訴他們，等再大一些，就可以搬到農(nóng)民伯伯地里了?！蛱斓陌鄷?huì)活動(dòng)激起了孩子們的道德情感，使他們形成了健康的道德認(rèn)識(shí)?！袄蠋?，既然是我們的過(guò)錯(cuò)，我們自己承擔(dān)?！标愒聘吲d地說(shuō)?！覀冏约悍N玉米苗今天早上，我利用晨會(huì)時(shí)間，和孩子們交談昨天班會(huì)課的感受。我又是播種，又是施肥、澆水，好不容易才長(zhǎng)出了這些可愛(ài)的小苗兒。是他們，殘忍地殺害了我的同伴們。我頓時(shí)感到全身酸痛，一下子暈了過(guò)去。農(nóng)民伯伯走了，我和同伴們?cè)诳鞓?lè)地聊天。我們盡情地吮吸著清涼的甘露，接受陽(yáng)光的撫慰。這件事不能就此打住，我決定利用這一并光彩的事情，開(kāi)展一次實(shí)踐活動(dòng)。于是，河那邊的玉米苗就在他們的玩鬧下遭殃了。我雖說(shuō)難以置信，但還是一個(gè)勁的賠不是，并答應(yīng)他，一定盡快給他答復(fù)。他在閱讀大量的課外書(shū)籍后，感覺(jué)到應(yīng)該還要讀天理：讀每個(gè)生命——這本無(wú)字的天書(shū)，讀大自然——這本無(wú)字的百科全書(shū)。但轉(zhuǎn)念一想，不對(duì)，忍不住問(wèn)道：“爸爸，這樣學(xué)習(xí)太輕松了，空閑時(shí)間做什么？”“你永遠(yuǎn)記住爸爸的話，其他時(shí)間用來(lái)博覽群書(shū)，把求知的歡樂(lè)還給自己。你想想，工廠的產(chǎn)品合格就出廠了，既然你已經(jīng)及格了，兒子，你沒(méi)有必要把全部的精力耗費(fèi)在爭(zhēng)名奪利上?！?0分怎么行？”兒子不解地問(wèn)?！敖逃龑W(xué)概念涵蓋了所有大人為了孩子的健康、成長(zhǎng)、成熟和發(fā)展而與孩子找交道的事件和領(lǐng)域。評(píng)析類似的案例在實(shí)施新課程的實(shí)驗(yàn)區(qū)很多，引發(fā)的問(wèn)題發(fā)人深省。胡怡也越來(lái)越開(kāi)朗，她經(jīng)常和同學(xué)們交流對(duì)問(wèn)題的看法。孩子那亮晶晶的眼神告訴我：我找到了開(kāi)啟孩子心靈的鑰匙。于是我便和她共同想方案，找資料。當(dāng)我第一次做宣傳動(dòng)員時(shí)，胡怡有這個(gè)方面表現(xiàn)出了前所未有的熱情，我感到教育的契機(jī)到了，便問(wèn)：“胡怡，胡怡，你要研究什么呢？”“我，我，我想研究中國(guó)?！闭媸翘倭耍∥液臀业膶W(xué)生也再次演繹、詮釋了這句真理！給孩子一個(gè)自主的天空（自信）、案例一個(gè)名叫胡怡的女孩轉(zhuǎn)到我們班。他把握住學(xué)生的內(nèi)心世界，他在仿佛不經(jīng)意之中將信念轉(zhuǎn)化為一種令人不可思議的內(nèi)驅(qū)力。就明顯速度減慢，東張西望起來(lái)，同學(xué)們不停地鼓勵(lì)他，我也大喊：“你能行！堅(jiān)持到底！”他繼續(xù)跑下去，一直到最后，雖然沒(méi)有得到名次，但堅(jiān)持住了，更沒(méi)有想到的是，回家后，因?yàn)樘?，竟然吐血了……我真的很感?dòng)，多好的孩子??！他的內(nèi)心也有上進(jìn)心的，也有集體榮譽(yù)感的！我沒(méi)有因?yàn)闆](méi)有得到名次而批評(píng)他，沒(méi)有因?yàn)樗姆N種過(guò)失而耿耿于懷，激動(dòng)得大肆表?yè)P(yáng)：“家豪，多么勇敢，多么具有集體榮譽(yù)感，那敢于拼搏的精神不值得所有人學(xué)習(xí)嗎？他的學(xué)習(xí)、思想也一定會(huì)趕上來(lái)的！因?yàn)樗緛?lái)就應(yīng)該是個(gè)好孩子！”也許就是這種表?yè)P(yáng)的魅力，也許就是這種信念的點(diǎn)燃，也許就是抓住了這種教育的契機(jī)，孩子的內(nèi)在潛能被激活了，雖然有時(shí)馬虎搗亂，但他明顯變得安穩(wěn)多了，惹是生非的事兒變少了，學(xué)習(xí)上也能做做作業(yè)了……在孩子不斷螺旋上升改變自己的同時(shí)，我和老師、學(xué)生們給予他更多的關(guān)心，而不是嫌棄，一次次把他當(dāng)好孩子來(lái)看，一次次幫助，激勵(lì)他；他也把自己當(dāng)作好孩子來(lái)看，一次次改變，一次次進(jìn)步、提高……學(xué)期結(jié)束，他的語(yǔ)文成績(jī)竟然考到了良好！我本以為他一定是不及格的！評(píng)析美國(guó)成功學(xué)的奠基人奧里森?？戳诉@個(gè)故事，心中觸動(dòng)不已。此后，他一直以州長(zhǎng)的身分要求自己。他記下了這句話，并且相信他。保羅說(shuō)：“我一看修長(zhǎng)的小手指就知道，將來(lái)你就是紐約州的州長(zhǎng)。保羅這時(shí)擔(dān)任諾必塔小學(xué)的董事兼校長(zhǎng)。曾一度，我有這種想法：干脆，放棄他！不去理睬他，也讓同學(xué)們不要與他計(jì)較。點(diǎn)燃信念案例“家豪，一個(gè)令人頭疼的家伙！”老師們說(shuō)。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。如今的外國(guó)人已經(jīng)不同于25年的美國(guó)考察團(tuán)的觀點(diǎn)了，他們甚至指責(zé)中國(guó)老師對(duì)孩子們的教育，是對(duì)孩子們的殘酷和扼殺。美國(guó)的學(xué)校則承認(rèn)孩子各有各的天賦，并且在教育中讓他們竭力張揚(yáng)他們的天賦。可以預(yù)測(cè)，再用20年的時(shí)間，中國(guó)在科技和文化方面必將把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。”由此，訪問(wèn)團(tuán)得出下面的結(jié)論——“美國(guó)的初等教育已經(jīng)病入膏肓，可以這么預(yù)言，再用20年的時(shí)間，中國(guó)的科技和文化必將趕上和超過(guò)這個(gè)所謂的超級(jí)大國(guó)。兩份報(bào)告【案例】1979年6月，中國(guó)曾派出一個(gè)訪問(wèn)團(tuán)去美國(guó)考察初級(jí)教育?！泵绹?guó)學(xué)生對(duì)自己的父母說(shuō)：“我已經(jīng)攢夠錢了，我要去游泳了！”中國(guó)學(xué)生對(duì)父母說(shuō)：“我要去游泳，請(qǐng)給一筆錢。中國(guó)學(xué)生都是數(shù)學(xué)天才，口算和心算水平一流；美國(guó)學(xué)生一向不太有數(shù)學(xué)頭腦，不得不長(zhǎng)期依賴電子計(jì)算器。美國(guó)學(xué)生受教育方式是“放羊”，輕松得要命，因此他們大多數(shù)喜歡異想天開(kāi)，想象力很豐富；中國(guó)學(xué)生受教育方式是“填鴨”，辛苦得很，題海戰(zhàn)術(shù)他們不怕，怕就怕那種“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問(wèn)題，因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)候他們確實(shí)轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。美國(guó)的學(xué)生什么樣？讓我們看看下面10條有趣的比較，你也許會(huì)從中受到一些有益的啟發(fā)。如果老師給出同一道題目：“現(xiàn)在是12點(diǎn)整，時(shí)針和分針剛好重合在一起，請(qǐng)問(wèn)，要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，時(shí)針和分針才能再次重合？”老師話音剛落，在場(chǎng)的所有中國(guó)學(xué)生肯定拿出筆和紙，埋頭列一大堆公式并開(kāi)始計(jì)算；而美國(guó)學(xué)生的反應(yīng)則是不約而同地?fù)軇?dòng)腕上手表的指針，用這種其實(shí)很聰明的“本辦法”看看時(shí)針和分針什么時(shí)候再次重合。”美國(guó)學(xué)生的父母則說(shuō)：“我們不得不通知你，你這個(gè)月的零花錢已經(jīng)快要超出預(yù)算了！去，把車庫(kù)打掃一下，把游泳池刷一刷或者把花園里的草割了，我們就可以再給你一些錢花。學(xué)生或擠眉弄眼，或談天說(shuō)地，或蹺著二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來(lái)?yè)u去?！痹诮Y(jié)論中，美國(guó)考察團(tuán)這樣寫(xiě)道——“中國(guó)的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和世界上任何一個(gè)國(guó)家的同年級(jí)學(xué)生比較，都是最好的。我們的學(xué)校只承認(rèn)一種，那就是把課堂上灌輸給他們的適度，寫(xiě)在試卷上的天賦。即使到了今天，訪問(wèn)中國(guó)的外賓常會(huì)被領(lǐng)到幼兒園和中小學(xué)參觀，令外國(guó)人感到驚奇的是中國(guó)孩子表現(xiàn)出軍人一般的組織性和紀(jì)律性，孩子們背挺得很直地端坐著，老師提問(wèn)的時(shí)候，幾乎是眾口一詞的，也是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，天真和童稚卻很難發(fā)現(xiàn)。思考：1，教育和訓(xùn)練的最大不同，在于教育不僅傳授著知識(shí)，更孕育著一種源源不斷的人文資源。跳蚤似的……這孩子是怎么啦？我和幾個(gè)老師一籌莫展，屢教不改，思想、學(xué)習(xí)、態(tài)度……似乎什么都差，家訪好多次，家長(zhǎng)也無(wú)可奈何，不見(jiàn)成效。皮爾。羅爾斯這個(gè)孩子從窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)的時(shí)候，皮爾。這一次竟說(shuō)他可以成為紐約州的州長(zhǎng)，這大大出乎他的意料。他的衣服不再沾滿泥土，說(shuō)話也不再污言穢語(yǔ)，走路也挺直了腰桿，他成了班長(zhǎng)。保羅。我擔(dān)心這么懶的人，會(huì)跑得動(dòng)？果然，跑了200米。這位校長(zhǎng)令人敬佩之處在于，他相信每一個(gè)人都有潛能，進(jìn)而找到了促使學(xué)生自我發(fā)展的好方法、好途徑?！敖虒W(xué)和教育的全部技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到成功的樂(lè)趣。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，胡怡剛