【正文】 我不是故意的……他碰撞了我一下，我就碰到了花盆！……”“我根本就沒有碰撞過你！……是你自己！……”……現(xiàn)在“奧塔爾”站在一個被打破了的花盆的面前，花盆里的泥土撒了一滿地，盆栽的仙人掌像一個傷員一樣地躺在地板上?！钡谌齻€人笑得更燦爛：“我們正在建設(shè)一個新城市。這樣，師生間就能互相尊重、竭心協(xié)力，創(chuàng)造出和諧的教與學的環(huán)境，學生才能大膽發(fā)表自己的意見?！碑斀處煵焕斫饣虿恢匾晫W生的創(chuàng)造性的行為時，學生就會與教師處于一種“隔閡”狀態(tài)?！比绾巫寣W生們能“親其師”而不“隱其學”呢？關(guān)鍵還在于如何保持好學生們的學習熱情，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。行為主義心理學認為：懲罰會削弱人的某種行為，而獎勵則會強化某種行為。聽完兩個學生的敘述，我都大吃一驚，終于明白了這兩個學生近期的語文學習成績?yōu)槭裁匆粋€每況愈下，一個卻突飛猛進的原因了?！笨吹贸觯@是他從心底流出來的淚水。您聽后，微笑著示意我坐下，然后您輕輕地說了一句。我先找了那個說“怕我”的學生。一個學生寫道：“你平時待我們像朋友，從不聲地斥責批評我們，但我實在有些怕您！”另一個學生寫道：“造句的感覺真舒服！我真喜歡上您的用詞說話課。以前總采取座談式，我坐在中間，學生們圍著我，談天說地，彼此倒也收獲不少，但我總覺得思維含量并不高?！崩蠋煾吲d地問學生：“他的認識對嗎？”眾學生說：“對！”老師帶頭鼓掌，并示意學生乙坐下，可他不坐，說“教師，我還是……”老師：“你還有？那你接著說。學生甲：“不要仗勢欺人……”老師：“他回答得對不對？”眾學生“對！”這時，學生乙大聲說“教師，我不同意他的看法！”老師：“那說說你的看法?！睅煟航K于找出來了。教材的“教”與“用”（鼓勵）（反面例子）教例一師：（指名讀課文第四節(jié)）？生1：（被指名）“她不分晝夜，像一塊的海綿吮吸著知識的甘霖。案例中的學生就是一個學習困難的學生，教師沒有排斥他，而是接納了他，并順著他的思路展開了教學，就很自然的處理了學生脫口而出的問題。很難想象，一個平時笨嘴拙舌、知識饋乏、思想遲鈍的老師面對這類問題時，能夠從容不迫、揮灑自如的。改革后的課程為學生發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學生提供了更多的“言路”。我也很好地平息了“好色”風波。這時，我有意識地瞧瞧剛才那個學生，只見他慚愧地低下了頭?！蔽铱凑n堂秩序已經(jīng)完全穩(wěn)定了，接著又說：“我們也常聽說某某是好色之徒，這‘好色’是指心懷邪念的男子沉溺于情欲，貪戀女色。不難看出，剛才那段文字中的青年人、老年人、耕者、行者不約而同地停下來觀看羅敷，正是因為羅敷在他們眼里太美麗了，大家都想看個仔細。“很好，通過剛才的那段文字，那么大家能否用一個詞概括羅敷的特點？”“好看”，“漂亮”，“酷”……同學們爭先恐后地回答起來?！叭绻切稳菰~，讀什么音？請組詞。但是，職業(yè)的理智告訴我，這個學生順口說出“好色”二字，很可能是說者無心，聽者有意?！蓖瑢W們聲音洪亮地回答道“間接描寫”。“好色”風波（寬容——接納）案例一天下午，初二（1）班語文課正在有條不紊地進行……“我們剛才復習了小說的人物描寫，知道人物描寫通常分為直接描寫和間接描寫。學生的熱情高漲，班級成績遙遙領(lǐng)先。老師不要說與教學課無關(guān)的話。下課時間我問學生：“今天這節(jié)課，還有哪些同學早就會了？”我鼓勵學生實事求是地舉手?！蔽铱嗫谄判牡恼f。聽前任老師說他對感興趣的課才會認真聽，我得管管他。正視學生的要求，走向教學成功（動機）案例有七年教六年級數(shù)學的我閉著眼也能將書從頭教到尾，也自詡在學校教書水平還可以，好多家長愿意將孩子送到我的門下，沒想到這次我卻“栽”在一個學生身上！那是六年級一堂分數(shù)乘法計算新授課，課堂上我按部就班地帶領(lǐng)學生探究計算法則。我一直在認真地排練。第二天，我看到了小丫頭的日記：“……劉老師，我想你了。我狠狠地揪出她：“都什么時候了，還亂說話。要不你們找劉老師去。學校安排我接手五（3）班。對話使教育真正成為人對人的教育，使兒童變得容易理解，對話意味著教師要傾聽兒童，與兒童進行心靈的溝通，走進兒童的心靈世界，同時也意味著教師與兒童之間的思想、觀點相互碰撞，相互激發(fā)，教師會從兒童那里看到優(yōu)于自己的奇思、妙想和創(chuàng)意。蹲下身子，才能發(fā)現(xiàn)孩子眼中的世界，你才會走進孩子的心靈，孩子們也才能以自己的經(jīng)驗感受屬于他們的那片藍天，那片土地。老師好比一張弓，學生就是有生命力的箭。原來如此，孩子是因為想讓金魚補充鈣質(zhì)而想到了這個辦法。末了，這位家長氣憤地說：“我的孩子怎么了，一點沒人性，一點沒同情心，心態(tài)那么不好，那么殘忍。如下面的這則拍手對白：今天去春游，我們小手拉小手，來到小河邊，捧起小蝌蚪。它的開發(fā)，需要教師的介入，而要學科的滲透，而地生生的互動。課間文化多來自于學生的自發(fā)生成，常根據(jù)影視故事、電視廣告等改編而成，其中包含著舞蹈律動的韻味，折射著追星族的時尚，體現(xiàn)著兒童的規(guī)則意識、公平意識和團隊精神。4.跳繩游戲中的一段伴詞：1997年，我練了太極拳，打死了陸依萍，氣死了何書恒，杜飛來報仇，一腳踢下樓，杜飛還沒死，一腳踩淌屎。跳皮筋“小豬”念白：小豬今年16歲，參加澳門卡拉OK，穿的什么鞋？高跟鞋；穿的什么褲？牛仔褲。孩子的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來的恰是自以為是的我自己！收起笑，我在張雨作業(yè)的空格里工工整整地寫下一句話：“對不起，老師是一只青蛙。它剛要說聲謝謝，就聽到一聲慘叫，一柄叉正刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。我打斷他的話，問大家：“是井里好，還是井外好？”我示意張雨坐下，隨口說到“我看你是一只青蛙，坐井觀天。孫艷同學竟讓青蛙坐上了飛機，環(huán)球旅行，青蛙一下飛機就感慨“不看不知道，世界真好啊！”聽課老師都被她的話逗樂了，我也沒想到她會把正大綜藝的廣告詞“不看不知道，世界真奇妙！”改用的這么恰當。學習的課文是《坐井觀天》。這次別開生面的社會調(diào)查活動在全校中激起了不小的波瀾。只見他們有的在向工作人員打聽著什么，有的在一個個書攤前佇足觀察，有的三五成群正圍著一位購書者進行實地采訪，還有的甚至自告奮勇?lián)斊鹆x務(wù)售書的工作——學生在短短半天時間內(nèi)調(diào)查了購書者的文化層次、年齡結(jié)構(gòu)、消費水平、購書動機及所購圖書的類別，并了解到當天的人流量、銷售額、暢銷書排行榜及圖書打折等有關(guān)數(shù)據(jù)。”“看呀，水面一動一動的，似乎魚鉤觸到了水面?？刹?，潔白無暇的天花板竟成了一方池面，那漾著一圈圈漣漪，映著陽光發(fā)出迷離的光點，明晃晃地耀人眼?！薄靶?！”呂品急急打來一盆水，倒在地面上。這時孫浩人給我兩個橘子，我輕輕地剝開它，塞進孩子們的嘴里，多出的兩瓣給了翟正，這孩子平時父母極少關(guān)心他?！薄罢孢@么神奇？”孩子們紛紛圍上來，要拿手里的鐵絲球跟他換。在我的帶動下，大家先在地面上灑了些水，繼而倒了點洗衣粉，便開始拿出板刷、清潔球之類的工具擦起來。勞動，可以如此美麗案例下午照例又要進行全校性大掃除。于是，他們以更飽滿的熱情投入到下面的活動中。在活動中，教師和學生是沒有距離的。作為教師，不可空口說教，這樣孩子的逆反心理會強烈?！拔蚁雽懸黄恼峦陡?。“同學們，經(jīng)過這件事后，老師發(fā)現(xiàn)你們是一群心地善良、敢作敢為的好少年……我非常感動，相信同學們以后會做得更好！”“老師，我們還想做一件事，我們想出一期宣傳板報，也向其他班級的同學們宣傳宣傳。回到班級，大家感覺輕松多了。下午到學校的時候，我發(fā)現(xiàn)教室前面放著一排排用紙包好的帶著土的玉米苗。我告訴他們，等再大一些，就可以搬到農(nóng)民伯伯地里了?！蛱斓陌鄷顒蛹て鹆撕⒆觽兊牡赖虑楦?，使他們形成了健康的道德認識?！袄蠋?，既然是我們的過錯，我們自己承擔?！标愒聘吲d地說?！覀冏约悍N玉米苗今天早上，我利用晨會時間，和孩子們交談昨天班會課的感受。我又是播種，又是施肥、澆水，好不容易才長出了這些可愛的小苗兒。是他們，殘忍地殺害了我的同伴們。我頓時感到全身酸痛，一下子暈了過去。農(nóng)民伯伯走了，我和同伴們在快樂地聊天。我們盡情地吮吸著清涼的甘露，接受陽光的撫慰。這件事不能就此打住，我決定利用這一并光彩的事情，開展一次實踐活動。于是，河那邊的玉米苗就在他們的玩鬧下遭殃了。我雖說難以置信，但還是一個勁的賠不是，并答應(yīng)他，一定盡快給他答復。他在閱讀大量的課外書籍后，感覺到應(yīng)該還要讀天理：讀每個生命——這本無字的天書，讀大自然——這本無字的百科全書。但轉(zhuǎn)念一想，不對，忍不住問道：“爸爸，這樣學習太輕松了，空閑時間做什么？”“你永遠記住爸爸的話，其他時間用來博覽群書，把求知的歡樂還給自己。你想想，工廠的產(chǎn)品合格就出廠了，既然你已經(jīng)及格了，兒子，你沒有必要把全部的精力耗費在爭名奪利上?！?0分怎么行？”兒子不解地問?！敖逃龑W概念涵蓋了所有大人為了孩子的健康、成長、成熟和發(fā)展而與孩子找交道的事件和領(lǐng)域。評析類似的案例在實施新課程的實驗區(qū)很多，引發(fā)的問題發(fā)人深省。胡怡也越來越開朗，她經(jīng)常和同學們交流對問題的看法。孩子那亮晶晶的眼神告訴我：我找到了開啟孩子心靈的鑰匙。于是我便和她共同想方案，找資料。當我第一次做宣傳動員時，胡怡有這個方面表現(xiàn)出了前所未有的熱情，我感到教育的契機到了，便問：“胡怡，胡怡，你要研究什么呢？”“我，我，我想研究中國?！闭媸翘倭耍∥液臀业膶W生也再次演繹、詮釋了這句真理！給孩子一個自主的天空（自信）、案例一個名叫胡怡的女孩轉(zhuǎn)到我們班。他把握住學生的內(nèi)心世界，他在仿佛不經(jīng)意之中將信念轉(zhuǎn)化為一種令人不可思議的內(nèi)驅(qū)力。就明顯速度減慢，東張西望起來，同學們不停地鼓勵他，我也大喊：“你能行！堅持到底！”他繼續(xù)跑下去，一直到最后，雖然沒有得到名次，但堅持住了，更沒有想到的是，回家后，因為太累，竟然吐血了……我真的很感動，多好的孩子??！他的內(nèi)心也有上進心的，也有集體榮譽感的！我沒有因為沒有得到名次而批評他，沒有因為他的種種過失而耿耿于懷，激動得大肆表揚：“家豪，多么勇敢，多么具有集體榮譽感，那敢于拼搏的精神不值得所有人學習嗎？他的學習、思想也一定會趕上來的！因為他本來就應(yīng)該是個好孩子！”也許就是這種表揚的魅力，也許就是這種信念的點燃，也許就是抓住了這種教育的契機，孩子的內(nèi)在潛能被激活了，雖然有時馬虎搗亂，但他明顯變得安穩(wěn)多了，惹是生非的事兒變少了，學習上也能做做作業(yè)了……在孩子不斷螺旋上升改變自己的同時，我和老師、學生們給予他更多的關(guān)心，而不是嫌棄，一次次把他當好孩子來看，一次次幫助，激勵他；他也把自己當作好孩子來看，一次次改變，一次次進步、提高……學期結(jié)束，他的語文成績竟然考到了良好！我本以為他一定是不及格的！評析美國成功學的奠基人奧里森?？戳诉@個故事，心中觸動不已。此后，他一直以州長的身分要求自己。他記下了這句話，并且相信他。保羅說：“我一看修長的小手指就知道，將來你就是紐約州的州長。保羅這時擔任諾必塔小學的董事兼校長。曾一度，我有這種想法：干脆，放棄他！不去理睬他，也讓同學們不要與他計較。點燃信念案例“家豪，一個令人頭疼的家伙！”老師們說。請你談?wù)剬@句話的理解。如今的外國人已經(jīng)不同于25年的美國考察團的觀點了，他們甚至指責中國老師對孩子們的教育，是對孩子們的殘酷和扼殺。美國的學校則承認孩子各有各的天賦，并且在教育中讓他們竭力張揚他們的天賦。可以預(yù)測，再用20年的時間，中國在科技和文化方面必將把美國遠遠地甩在后面。”由此，訪問團得出下面的結(jié)論——“美國的初等教育已經(jīng)病入膏肓，可以這么預(yù)言，再用20年的時間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國。兩份報告【案例】1979年6月，中國曾派出一個訪問團去美國考察初級教育?！泵绹鴮W生對自己的父母說：“我已經(jīng)攢夠錢了，我要去游泳了！”中國學生對父母說：“我要去游泳，請給一筆錢。中國學生都是數(shù)學天才，口算和心算水平一流；美國學生一向不太有數(shù)學頭腦，不得不長期依賴電子計算器。美國學生受教育方式是“放羊”，輕松得要命，因此他們大多數(shù)喜歡異想天開，想象力很豐富；中國學生受教育方式是“填鴨”，辛苦得很，題海戰(zhàn)術(shù)他們不怕，怕就怕那種“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題，因為大多數(shù)時候他們確實轉(zhuǎn)不過彎來。美國的學生什么樣？讓我們看看下面10條有趣的比較，你也許會從中受到一些有益的啟發(fā)。如果老師給出同一道題目：“現(xiàn)在是12點整，時針和分針剛好重合在一起，請問，要經(jīng)過多長時間，時針和分針才能再次重合？”老師話音剛落，在場的所有中國學生肯定拿出筆和紙，埋頭列一大堆公式并開始計算；而美國學生的反應(yīng)則是不約而同地撥動腕上手表的指針，用這種其實很聰明的“本辦法”看看時針和分針什么時候再次重合。”美國學生的父母則說：“我們不得不通知你，你這個月的零花錢已經(jīng)快要超出預(yù)算了！去，把車庫打掃一下，把游泳池刷一刷或者把花園里的草割了，我們就可以再給你一些錢花。學生或擠眉弄眼，或談天說地，或蹺著二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來搖去?！痹诮Y(jié)論中，美國考察團這樣寫道——“中國的學生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學習成績和世界上任何一個國家的同年級學生比較，都是最好的。我們的學校只承認一種，那就是把課堂上灌輸給他們的適度，寫在試卷上的天賦。即使到了今天，訪問中國的外賓常會被領(lǐng)到幼兒園和中小學參觀，令外國人感到驚奇的是中國孩子表現(xiàn)出軍人一般的組織性和紀律性，孩子們背挺得很直地端坐著，老師提問的時候，幾乎是眾口一詞的，也是唯一的標準答案，天真和童稚卻很難發(fā)現(xiàn)。思考：1，教育和訓練的最大不同，在于教育不僅傳授著知識，更孕育著一種源源不斷的人文資源。跳蚤似的……這孩子是怎么啦？我和幾個老師一籌莫展，屢教不改，思想、學習、態(tài)度……似乎什么都差，家訪好多次，家長也無可奈何，不見成效。皮爾。羅爾斯這個孩子從窗臺上跳下，伸著小手走向講臺的時候，皮爾。這一次竟說他可以成為紐約州的州長，這大大出乎他的意料。他的衣服不再沾滿泥土，說話也不再污言穢語，走路也挺直了腰桿，他成了班長。保羅。我擔心這么懶的人，會跑得動？果然，跑了200米。這位校長令人敬佩之處在于，他相信每一個人都有潛能，進而找到了促使學生自我發(fā)展的好方法、好途徑。“教學和教育的全部技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的潛能發(fā)揮出來，使他們享受到成功的樂趣。開展綜合實踐活動時，胡怡剛