【正文】 堂教學中遇到學生的“異口同聲”，要用一種開放的心態(tài)去對待。即使學生不由自主地說出一些課堂上不該說的話，老師也要巧妙地引導，不能把學生想象得很壞?！睅煟涸趺茨敲幢浚y道找不著嗎？生3：（冒著風險站了起來）“她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。仗勢“騙人”（賞識）（反面例子）案例學完《狐假虎威》課文，教師讓學生說說認識到了什么道理。狐貍借老虎的威風，不是仗著考虎的勢力，它是欺騙別人，不是欺負別人?！崩蠋煾械揭馔獾卣f：“可你想想，這篇寓言主要告訴人們的道理是什么？”學生乙：“我……我認為這兩個都有。而且教室布置得也十分溫馨，這樣主要是為了減少學生的顧慮，讓他們能暢所欲言。平時我從未聲色俱厲，學生何怕之有？何況我平時待他們還不錯；造句又有什么好舒服的？接著，我回顧了這兩個學生的學習情況，驚奇地發(fā)現前一個學生的成績是每況愈下，而后一個卻突飛猛進。”“造句有什么可怕？”“不可怕?！本К摰臏I水已盈滿了學生的眼眶。接著我又問了那個“贊”我的學生，他一點也不怕造句。因為其中包含著學習過程中的態(tài)度、情感和價值觀。對“怕”的學生，看似不經意的否定，差點扼殺了其語文學習的興趣；那個“贊”的學生，老師應對提出更高的要求。這則案例告訴我們：教師本身是否具有創(chuàng)造性和教師是否正確地評價學生的創(chuàng)造力是多么重要?？梢姡鲆粋€創(chuàng)造性的教師是多么的重要。你為什么教書（目標）案例三個工人在砌一堵墻，有人過來問：“你們在干什么？”第一個人沒好氣地說：“沒看見嗎？砌墻。打破花盆（寬容）案例我剛在黑板上寫完了最后一道題目，就聽到了走廊里轟隆地向了一下。只要我一露出譏諷的微笑，就足以使孩子們立即用嘲笑和挖苦把自己的同學羞辱得無地自容。我俯身看著地板上的仙人掌。“它被折斷的樹葉不覺得痛嗎？”我說：“你們想想看，如果它會說話的話，它將說些什么？”“它會說：干嗎把我從窗臺上摔下來？要謹慎些！”、“它還會生氣地說：請你們明天帶一個花盆來，把我栽種在花盆里！請你們好好地照料我，使我早日恢復健康！”“我?guī)б粋€盛有泥土的花盆來！”“奧塔爾”說。明天我們將把它移栽到新的花盆里——“奧塔爾”已經答應要帶一個盛有泥土的花盆來。在很多場合，孩子們確實不知道，誰是“肇事者”。這并不能使他從過錯中解脫出來，反而會引起他對不信任他的大人和同學的敵意。她是這樣開篇的：“我不喜歡老黃牛，身上臟臟的，不講衛(wèi)生，走起路來，慢騰騰的，很笨……”“不對，不對，走題了！”媽媽站在背后大聲說?！痹圃剖植唤?。”兩位長輩異口同聲地說。愛心與寬容（尊重）案例三毛是大家非常熟悉、非常喜歡的女作家，她與撒哈拉沙漠的故事，她與大胡子荷西的愛情，都是那么令人感動，而她的自殺，也令許多人為之惋惜，為其傷心。數學老師平時對三毛十分冷淡，一天三毛做不出習題，老師便把她叫到面前，當著全班同學的面講：“我們班有一個同學最喜歡鴨蛋，今天我請她吃了兩個。下課后，老師又罰她從有眾多學生的走廊和操場繞一周再回到教室。后來，她一想到去學校，便會立刻昏倒失去知覺。沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提，愛學生是教師的天職。”我們不妨將這頑抗到底詩移用到老師與學生的關系上，老師對學生的愛也應該像陽光一樣，溫暖著學生，同時寬容學生，尊重學生。老師聽了并沒有立即開展調查，而是請同學們講座該如何找這副球拍，結果有個孩子說應該把全班同學的書包、抽屜都搜一遍，對此，同學們有贊成的，有反對的，此時老師及時引導，讓同學們開個辯論會，結果通過辯論，學生一致認為還是不搜的好，說那個拿了球拍的同學一定是另有苦衷，他看同學們這么誠心誠意地幫他，一定很感動，一定會把球拍還回來的。此時小雨壓抑不住內心的喜悅和激動，有一絲隱秘的喜悅流露出來。后來他在給教師的信中說：“敬愛的老師，謝謝你曾經借給我5分，也許您早已把那微不足道的5分忘了，但它對我來說卻是刻骨銘心、十分珍貴、終身難忘的?？梢韵胂蠛⒆邮嵌嗝吹乜鞓?、驕傲，多么的深信不疑。以上事例給我們的啟示很大。學生為之學生，就是因為他們有時愚昧無知，有缺點，不懂事，甚至會犯錯誤。第一天，小男孩共在柵欄上釘了37根釘子?！苯涍^一段時間，小孩終于把柵欄上所有釘子都拔掉了。你這樣做就好比用刀刺向了某人的身體，然后再拔出來。這個班幾乎不到一個學期就要更換一次班主任，有少數學生的逆反心理特別強，他們專門和老師對著干，甚至有個別學生曾經制造過事端，讓學校因擔負連帶責任而被告上法庭。不過我也發(fā)現他身上的優(yōu)點是“仗義”。”想想看，小孩子能不看老師和家長寫的是什么嗎？第二天，他第一個到校，喜滋滋地把家長寫有“孩子有進步，我非常高興，謝謝老師！”的紙條交給我。見此情景，老師們紛紛向我詢問用了什么法術。教室里慌作一團。此時劉俊已經意識到他行為的嚴重后果，嚇得表情有點木然。原來在美術課上，老師臨時離開教室，糜兵因“侵犯”課桌上的“分界線”遭劉俊用剪刀戳傷。而劉俊低著頭，滿臉通紅，手微微顫抖，看得出心里十分恐懼。于是，我做了雙方家長工作，協商了賠償問題，安撫了大家的情緒?！薄昂煤孟胂耄阌X得該做點什么嗎？你是個聰明的孩子，好勝心又強?！彼攀牡┑，F在劉俊即將畢業(yè)。他們是同桌，王同學基礎扎實，學習勤奮，頭腦聰慧，每次考試都是班上第一，是同學們公認的學習尖子。當我目光移到薛同學身上時，看到他漲紅著臉欲解釋又恐不被人信任的無奈神情時，我沒有以懷疑的態(tài)度質詢他，卻對全班學生說：我們的監(jiān)考是嚴肅的，考風也是端正的，兩位同學都遵守了考試紀律，我相信薛同學的成績是真實的，不信的話，下一場考試讓他單獨座，證明給大家看！我很自然地一段話使薛同學眼中閃爍著感激的淚花。我再次看到薛同學眼中的閃爍的淚花，我沒有就此結束，而是找薛同學交談：你考出了優(yōu)秀的成績，證明了你是有學習潛力的，可為什么大家一開始不相信你呢？薛同學誠懇地說：我過去學習態(tài)度不端正，學的也不扎實，同學們自然不相信我，可自從教師給了我這機會，為證明給大家看，我學習下了很大的功夫，自我感覺有進步，現在對數學也漸漸有了興趣，感謝老師對我信任，我將端正學習態(tài)度，做個優(yōu)秀生。對此，高橋敷很不解，拉納先生說：“您這樣對待孩子，使我們很為難。在新的一堂課里，我怎么也輕松不起來了，因為，我的知識儲備出現了“危機”，怎么也沒想到，作為一位自然教師的我，課堂上心中沒底。你說煮雞蛋的時候，究竟會有什么會影響雞蛋煮的快慢？學生的思維可不慢：水的多少、水的溫度、容器的大小、雞蛋的多少、火的大小，因為溫度有高低，必須統(tǒng)一煮雞蛋的標準才開展研究，于是作了系列控制變量的要求，不準有不同的水溫，必須用同樣大小的火……你說放幾個雞蛋煮為好呢？放一個嫌少，不好比較，放多了又浪費，放6—8個試試看！允許個別小組放10個。學生心靈的震撼源自于學習方式的變革，這也震撼著每一位教師的心靈，我們的課堂需要怎樣才能產生這種震撼呢？一節(jié)自然課（活動教師站在一旁一直不做聲。要求孩子們仔細觀察，看課桌上的蚯蚓有什么特點，然后發(fā)表自己的看法。有孩子說：“我做了一個試驗。我用一根線栓在蚯蚓的身上，然后吞進喉嚨里，過了一會再拉出來看，結果蚯蚓仍然是活的。這堂課就這樣熱熱鬧鬧地結束了。正是通過學生自主、獨立地獲得發(fā)現、實驗、操作、調查、搜集與處理信息，表達與交流等探究活動，獲得知識、技能，通過知識技能的學習促進了學生情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，特別是探究精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。主體工程完工后，游樂園的路徑還沒有設計出來。其中有一處與眾不同，葡萄園里只有一位老婦人，于是他與這位婦人進行了交談，得知，因雇人不容易，老婦人便讓來買葡萄的人到園里自己摘，自己稱，沒想到每年都是這位婦人賣出的時間最早，收入最高。于是，幾天過后，草地上清晰地呈現出被人踩出的優(yōu)雅自然的小道。評析這個故事讓我聯想到美國一實驗室做過的小白鼠試驗，研究者把小白鼠分為三級，第一組小白鼠，生活環(huán)境很寬松，符合生長規(guī)律，可以自由活動?？戳松鲜龅膬蓚€例子，想想我們的教育教學，感觸真是太深了。如果兒童，特別是少年，從教育者那里聽到的總是命令，他的精神就會受到束縛。注意營造生動活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，促使學生保持積極參與的熱情，激發(fā)學生的學習積極性，使學生成為其自身的內在要求。強按雞頭不吃米（興趣）案例一次，陶行知先生應邀到某大學演講。陶先生干脆掰開公雞的嘴使勁地往里塞米，公雞拼命掙扎，死也不肯吃。當今的素質教育要以尊重學生的個性為前提，學生是學習的主人，教師應積極鼓勵學生，讓其充分發(fā)展個性。公雞稍稍平靜，徘徊一陣后，慢慢靠近米粒，繼而悠悠地啄起食來?？墒?，公雞驚惶不肯啄食?！耙匀藶楸?，順其自然”思想，讓教育適應學生的成長規(guī)律，千萬不要再做扼殺天性、摧殘人性的傻事了。改變傳統(tǒng)的教師壟斷的教學模式，還自主、民主的教學模式于學生。實際上，過多的束縛，違背了教育規(guī)律，違背了學生身心發(fā)展規(guī)律，只能壓抑學生的天性，只能阻礙學生健康的成長，而“順其自然”，因勢利導，才能令其茁壯成長，趨向完美。第三組小白鼠，想吃時不讓吃，想睡時不讓睡。這是從未有過的路徑設計，既和諧自然，又滿足了游人的需要。于是，回去以后，他讓工人在游樂園內所有的空地上都撒上了草種，不幾天小草發(fā)芽了。佩斯一直不滿意自己的設計，并多次否決了自己的設計。教育的藝術就在于，要讓受教育者把周圍的東西加以人化…...從這些物品中感到人性的東西——人的智慧、才干和人對人的愛。問這老師：“學生捉蚯蚓的過程持續(xù)了15分鐘，你為什么一言不發(fā)？為什么不讓課堂盡快安靜下來呢？”這位年輕的女老師只回答了一句話：“假如這些孩子連一條蚯蚓都捉不住，那我今天的課還有什么價值呢？”評析這真是一堂別開生面的自然課，與我們拎著一張掛圖，詳細講解蚯蚓各部分生理構造和生活特性想比，顯得課堂秩序“混亂”，教學內容“零亂”，可我們又不由得真心地嘆服，這“亂”中租出的是一種全新的教育理念：教師是學生學習活動的組織者和引導者，學生是學習活動的主體?！崩蠋煯惓＜拥卣f：“你太了不起了！你為了科學實驗大膽嘗試的精神，值得老師和每一個同學學習?！崩蠋煂Υ烁谴蠹淤澷p?！庇泻⒆诱f：“蚯蚓貼地的現毛茸茸的。終于每個孩子都捉了一條蚯蚓放在課桌上了。鼓勵）案例曾有一個中國教育考察團到美國的一所小學聽課，老師講的是“蚯蚓”。當學生在看到桌上有一排雞蛋，生熟不同階段有序排列時，學生徹底明白了，科學來自實踐。學生都吃過雞蛋，可沒人關注過真正煮熟一個雞蛋究竟需要多長時間，這可是個生活問題，教材中絕對沒有這個問題，這是一位特級教師提出的話題，對老師、對學生都挺有誘惑力。請您原諒，我想讓他再來一次，這次希望您看在朋友的情份上，給予他嚴厲的管教吧！”很顯然，拉納先生這樣做的目的是想讓孩子在挫折中經歷教育?！鞍职謰寢屨f，你自己干了壞事，自己去接受別人的訓斥吧！”面對這個小學一年級孩子的可憐模樣，我們摸摸他的頭，真不忍心訓斥他，結果還給他一些小點心帶回家去。轉眼到了另一場考試，我把這兩個學生分離開來，可薛同學依然取得了較好的成績?？墒敲看慰荚?，這兩個學生的成績都很優(yōu)秀，有學生公開向我諫言：薛同學的成績不真實。家長十分欣慰。劉俊已有悔改的決心，你們能原諒他嗎？”同學們都說能。“今后我一定好好學習爭取在班上前幾名，再也不和別人吵架。你贊成嗎？”劉俊誠惶誠恐地說：“我知道錯了，現在真后悔。”劉俊的奶奶向我述說了孩子從小就爭強好勝，經常和別人爭執(zhí)，從不肯吃虧。發(fā)現劉俊十分緊張，我沒有批評他。傷口雖深，所幸未傷及動脈血管，并無大礙。糜兵已被同學攙扶著向醫(yī)院趕去?！睂W生嵇靈慌里慌張地沖進辦公室，氣喘吁吁地對我說。我暗想：我的“圈套”奏效了！從此，我和每個學生保持“單線聯系”，時不時地給他們一個紙條，上面根據學生的特點分別寫有“您的孩子熱愛勞動”、“您的孩子書讀得很好”、“您的孩子作文寫的很棒”、“您的孩子團結同學，講文明、有禮貌”，等等，并暗中與家長聯系好，一定要寫上鼓勵性的回言，每次仍然要求學生不看紙條。一天放學時，我在二指寬的紙條上寫了一句話：“家長同志，您的孩子助人為樂，見義勇為。我接班后最初不動聲色，先觀察并分析了班里幾個影響最大的“壞學生”的多方面因素，掌握了治理班級的第一手材料?！泵利惖娜μ祝ㄆ诖┤诵宰钌羁痰脑瓌t就是希望別人對自己加以賞識——。但是，你看一看那些釘子在柵欄上留下那么多的小孔，柵欄再也不是原來的樣子了。他把自己的轉變告訴了父親。（尊重）從前有個壞脾氣的小男孩。如果你認定一個人是璞玉渾金，缺的只是雕刻而已，盡管他身上有些小缺點，你的寬容會使他自肅、自律、自策，他會真的成為一塊碧玉。我們應該從這粒草莓糖得到啟示：贈給學生“溫情草莓糖”，讓學生品嘗“溫情草莓糖”新鮮而甜美的滋味，可以激勵他們不斷進步，超越自我。此時全班同學悄無聲息，小雨也出奇地平靜，顯出了常有的那種波瀾不驚、“視死如歸”的模樣。60分對別的孩子來說可能是一件恥辱的事，但對平時“臭名遠揚”的小雨來說，是一件破天荒的大事。老師和同學的信任與寬容保護了那個拿球拍的孩子的自尊心，也拯救了孩子的心靈。而對像三毛這樣的“問題學生”輕則是不屑一顧，重則呵斥、羞辱、體罰，結果反而造成了這些學生的逆反心理。評析教師的一言一行、一舉一動都影響著學生，甚至會影響他們的一生。三毛在學校受到莫大的精神刺激和侮辱，回家后并未告訴父母，自己也沒有掉淚。少年三毛根本就不知道如何保護自己，便順從地轉過身，全體同學頓時哄堂大笑。三毛早在13歲時就曾自殺過。對不？最后再寫上一句：我長大后要學習老黃牛的精神，爭當一名老師或勞動模范?！拔疫€沒有寫完嘛。老黃牛（智力——創(chuàng)新思維）案例教師布置了一道家庭作業(yè)，是一篇題目叫“老黃?！钡淖魑摹Ｈ藗兺ǔ５淖龇ㄊ牵郝暽銋柕刎焼杻和?，誰是肇事者，其后就偏聽偏信給犯有過失的兒童做道德說教，最后予以處罰。評論確實，在學校里經常有這樣的事：有人打破了玻璃，有人撕壞了書，有人碰撞了某人。地板已被收拾得干干凈凈?！罢堈l快把我們的小水桶拿來，我們可以暫時把仙人掌栽種在水桶里！明天再換一個瓦盆！”我們把仙人掌栽種到水桶里。我已經有好幾次使他們從我的默然的寬恕、關懷態(tài)度中得到了經驗教訓?！皧W塔爾”驚惶失措地、面有愧色地站著，并為自己辯解說：“