【正文】 習(xí)的常見問題與應(yīng)對4李玉順：北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為移動學(xué)習(xí)219Pad在圖表圖像計算中的應(yīng)用文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程4周業(yè)虹：北京市東城區(qū)教師研修中心化學(xué)教研室主任，北京市特級教師220技術(shù)支持的初中化學(xué)探究任務(wù)設(shè)計文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程4李玉順：北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為移動學(xué)習(xí)MOOCs221技術(shù)支持的初中化學(xué)學(xué)習(xí)小組的組織與管理文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程4李玉順：北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為移動學(xué)習(xí)MOOCs222初中生物簡易多媒體教學(xué)環(huán)境下的初中生物教學(xué)文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程1．?dāng)?shù)字教育資源與軟件的類型及功能4初娜娜團隊：北京教育學(xué)院教授，研究方向為教育技術(shù)223交互多媒體環(huán)境下的初中生物教學(xué)文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程4初娜娜：北京教育學(xué)院教授，研究方向為教育技術(shù)224多媒體網(wǎng)絡(luò)課件在《生物進化的歷程》一課中的應(yīng)用文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢是交互性強，吸引人，方便學(xué)生在電腦上自主學(xué)習(xí)。4繼教網(wǎng)研發(fā)團隊252如何運用歷史信息多角度認(rèn)識歷史事物？——以《新航路的開辟》為例文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程以《新航路的開辟》為例闡述運用歷史信息多角度認(rèn)識歷史事物的重要性、內(nèi)涵、路徑及其原則4方美玲：北京教育學(xué)院社科系副教授趙艷兵：北京市順義區(qū)教育研究考試中心歷史教研員，高級教師，北京市歷史學(xué)科骨干教師王美：北京順義二中歷史教師253技術(shù)支持的初中歷史總結(jié)與復(fù)習(xí)文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程、單元和課程的總結(jié)與復(fù)習(xí)需要，選擇恰當(dāng)技術(shù)資源的策略4浦亞明：北京市順義區(qū)教師培訓(xùn)中心MOOCs254網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的初中歷史自主合作探究學(xué)習(xí)文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的方法、合作、探究學(xué)習(xí)的基本流程、組織管理方法與學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中有效開展自主、合作、合作、探。4繼教網(wǎng)研發(fā)團隊MOOCs241初中思想品德交互式教學(xué)環(huán)境中的內(nèi)容呈現(xiàn)技巧文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程。4繼教網(wǎng)研發(fā)團隊MOOCs181網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的初中數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的方法、合作、探究學(xué)習(xí)的基本流程、組織管理方法與學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中有效開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的策略與方法、合作、探究學(xué)習(xí)的常見問題與應(yīng)對4李玉順：北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為移動學(xué)習(xí)182移動學(xué)習(xí)環(huán)境中的初中數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的方法、合作、探究式學(xué)習(xí)的基本流程、組織管理方法與學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，在移動教學(xué)環(huán)境中有效開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的常見問題與應(yīng)對4李玉順：北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為移動學(xué)習(xí)183技術(shù)支持的初中數(shù)學(xué)探究任務(wù)設(shè)計文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程4李玉順：北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為移動學(xué)習(xí)MOOCs184信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)命題教學(xué)的應(yīng)用對三角形面積的探究文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程以三角形面積探究的教學(xué)為例，闡述了如何利用信息技術(shù)構(gòu)建三角形面積計算定理，滲透了信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)命題教學(xué)的應(yīng)用4伍春蘭 等：北京教育學(xué)院數(shù)學(xué)系，副教授，研究領(lǐng)域為信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)185技術(shù)支持的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的組織與管理文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程4李玉順：北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為移動學(xué)習(xí)MOOCs186初中英語簡易多媒體教學(xué)環(huán)境下的初中英語教學(xué)文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程1．?dāng)?shù)字教育資源與軟件的類型及功能4初娜娜團隊：北京教育學(xué)院教授，研究方向為教育技術(shù)187交互多媒體環(huán)境下的初中英語教學(xué)文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程4初娜娜：北京教育學(xué)院教授，研究方向為教育技術(shù)188技術(shù)支持的初中英語課堂導(dǎo)入文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)科教學(xué)工具的策略4初娜娜團隊：北京教育學(xué)院教授，研究方向為教育技術(shù)MOOCs189初中英語信息化教學(xué)設(shè)計流程與技巧文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程4繼教網(wǎng)研發(fā)團隊190技術(shù)支持的初中英語課堂講授文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程4孫波：陜西省碑林教師進修學(xué)校信息部主任，信息技術(shù)教研員MOOCs191初中外語信息技術(shù)環(huán)境下的情境創(chuàng)設(shè)文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程4繼教網(wǎng)研發(fā)團隊192初中英語簡易多媒體教學(xué)環(huán)境中的內(nèi)容呈現(xiàn)技巧文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程。4繼教網(wǎng)研發(fā)團隊MOOCs134美術(shù)簡易多媒體教學(xué)環(huán)境中的內(nèi)容呈現(xiàn)技巧文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程。介紹還有哪些可輔助音樂創(chuàng)作課程學(xué)習(xí)的常用音樂軟件4馮樹遠：人大附中藝術(shù)中心主任、美育教研組長王欣：人大附中音樂中教一級教師110技術(shù)支持的小學(xué)音樂總結(jié)與復(fù)習(xí)文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程、單元和課程的總結(jié)與復(fù)習(xí)需要，選擇恰當(dāng)技術(shù)資源的策略4浦亞明：北京市順義區(qū)教師培訓(xùn)中心MOOCs111網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的小學(xué)音樂自主合作探究學(xué)習(xí)文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的方法、合作、探究學(xué)習(xí)的基本流程、組織管理方法與學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中有效開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的策略與方法、合作、探究學(xué)習(xí)的常見問題與應(yīng)對4李玉順：北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為移動學(xué)習(xí)112移動學(xué)習(xí)環(huán)境中的小學(xué)音樂自主合作探究學(xué)習(xí)文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的方法、合作、探究式學(xué)習(xí)的基本流程、組織管理方法與學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，在移動教學(xué)環(huán)境中有效開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的常見問題與應(yīng)對4李玉順：北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為移動學(xué)習(xí)113技術(shù)支持的小學(xué)音樂探究任務(wù)設(shè)計文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程4李玉順：北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為移動學(xué)習(xí)MOOCs114技術(shù)支持的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)小組的組織與管理文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程4李玉順：北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為移動學(xué)習(xí)MOOCs115小學(xué)體育簡易多媒體教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)體育教學(xué)文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程1．?dāng)?shù)字教育資源與軟件的類型及功能4初娜娜團隊：北京教育學(xué)院教授，研究方向為教育技術(shù)116交互多媒體環(huán)境下的小學(xué)體育教學(xué)文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程4初娜娜團隊：北京教育學(xué)院教授，研究方向為教育技術(shù)117技術(shù)支持的小學(xué)體育課堂講授文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程4孫波：陜西省碑林教師進修學(xué)校信息部主任，信息技術(shù)教研員MOOCs118體育信息技術(shù)環(huán)境下的情境創(chuàng)設(shè)文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程4繼教網(wǎng)研發(fā)團隊119體育簡易多媒體教學(xué)環(huán)境中的內(nèi)容呈現(xiàn)技巧文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程。4繼教網(wǎng)研發(fā)團隊108技術(shù)支持的小學(xué)音樂學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程4浦亞明：北京市順義區(qū)教師培訓(xùn)中心MOOCs109Overture打譜軟件在音樂創(chuàng)作課中的應(yīng)用文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程介紹現(xiàn)代信息技術(shù)是如何在音樂創(chuàng)作課中得到更好的應(yīng)用，是如何提升教學(xué)效果完成教學(xué)活動的。通過課例了解使用 PowerPoint 課件開展文言文教學(xué)的原則、具體實施步驟。6浙江師范大學(xué)專家41課程在線學(xué)習(xí)空間創(chuàng)建與平臺選擇建議文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程本課程主要講解學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的主要功能及其獲取途徑，并推薦比較好的在線教學(xué)平臺。4王麗華：浙江師范大學(xué)副教授楊新曉：浙江師范大學(xué)講師MOOCs29數(shù)字化教學(xué)資源的存儲與分享文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程,收藏夾；網(wǎng)址云收藏,網(wǎng)盤的定義；網(wǎng)盤推介；百度云的注冊及使用4李秋紅：北京教育學(xué)院副教授MOOCs30教育資源收集技巧文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程課程介紹如何利用搜索引擎（關(guān)鍵詞、邏輯關(guān)系、限定范圍等）收集教育資源的技巧，以及如何利用第三方軟件下載視頻，以幫助教師更快更好地收集到自己教學(xué)所需要的教育資源 4浙江師范大學(xué)專家MOOCs31中小學(xué)教師如何用好數(shù)字圖書館文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程4許紅云：山東協(xié)和學(xué)院教授32網(wǎng)絡(luò)和移動環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式變革文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程本課程主要介紹網(wǎng)絡(luò)和移動環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式變革相關(guān)知識。在多樣化跟蹤指導(dǎo)學(xué)員個體發(fā)展的基礎(chǔ)上，建立“繼教網(wǎng)＋校本研修=常態(tài)化團隊學(xué)習(xí)”新機制，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)支持校本研修的內(nèi)容和方式，尋求網(wǎng)絡(luò)跟蹤服務(wù)的新路徑與新突破96 / 96附件：培訓(xùn)課程資源列表序號學(xué)科課程資源名稱形式內(nèi)容要點建議學(xué)時主要作者備注1通識課程聽故事、立師德微課程通過生動有趣的故事，以評書的形式讓老師體會“師德的要求”3律寧：北京聯(lián)合大學(xué)副教授MOOCs2積極的“六項選擇”——學(xué)會積極的自我選擇文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。通過網(wǎng)絡(luò)問卷、現(xiàn)場訪談、微信交流等方式，采樣跟蹤學(xué)員項目后信息技術(shù)應(yīng)用的再發(fā)展，既對學(xué)員給予可持續(xù)的關(guān)注與指導(dǎo)，又捕捉改進培訓(xùn)的有價值相關(guān)信息。繼教網(wǎng)項目組協(xié)同南陽市教育主管部門人員組成專家調(diào)研團隊，開展送教和現(xiàn)場指導(dǎo)活動，解答學(xué)員網(wǎng)絡(luò)研修和校本實踐活動中遇到的棘手難題，鞏固培訓(xùn)成果，保障培訓(xùn)質(zhì)量。15分備注學(xué)員培訓(xùn)測評滿分為100分，總計達60分即為合格。成果提交記10分；被坊主批閱為優(yōu)秀加5分，良好加3分，合格加1分，不合格、抄襲成績?yōu)?分。提交記10分，被坊主批閱為優(yōu)秀加5分，良好加3分，合格加1分，不合格、抄襲成績?yōu)?分。具體辦法如下：考核內(nèi)容考核標(biāo)準(zhǔn)滿分課程學(xué)習(xí)依據(jù)研修任務(wù)選擇學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，累計學(xué)習(xí)時間大于等1200分鐘時，記30分。（6）定期整理工作坊優(yōu)秀研修成果。（2）指導(dǎo)和督促坊內(nèi)學(xué)員日常學(xué)習(xí)活動，通過平臺功能、工作坊等多種方式，指導(dǎo)學(xué)員掌握遠程學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)員有效開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。（6）撰寫并發(fā)布教研組簡報不少于3期。及時對學(xué)員提出的問題進行梳理、反饋和解答。（二）繼教網(wǎng)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)及職責(zé)全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)成立信息技術(shù)專項培訓(xùn)項目領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，負(fù)責(zé)項目的統(tǒng)籌管理工作。通過“區(qū)域工作坊學(xué)校教研組”雙層級輔導(dǎo)的模式，建立與校本研修模式相匹配的網(wǎng)絡(luò)研修環(huán)境，全面推動混合式研修模式的常態(tài)化應(yīng)用。生成性資源是指培訓(xùn)過程中學(xué)科專家、輔導(dǎo)教師、參訓(xùn)學(xué)員通過一些列研修活動動態(tài)生成的創(chuàng)造性知識成果。預(yù)設(shè)性課程采取維度導(dǎo)向、模塊定位、專題支撐的設(shè)計思路，分為信息技術(shù)應(yīng)用理念與方法、信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)能力、信息技術(shù)應(yīng)用專項能力三個維度，包含綜合素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用理念、信息技術(shù)應(yīng)用技巧、互動交流能力、思維導(dǎo)引能力、技術(shù)支持教學(xué)能力、課件（程）制作能力、教學(xué)評價能力、資源管理與使用能力、信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展等模塊內(nèi)容。（幼兒園）典型，牽動信息技術(shù)應(yīng)用的實踐深化。，生成了信息技術(shù)應(yīng)用的新成果，運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的教學(xué)創(chuàng)新能力明顯增強。河南省南陽市中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專項培訓(xùn)實施方案為貫徹落實《河南省教育廳關(guān)于印發(fā)〈河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實施方案〉的通知》（教師[2014]850號）和《南陽市教育局關(guān)于印發(fā)〈南陽市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實施方案〉的通知》（教師[2015]105號）等文件精神，提升河南南陽市項目區(qū)縣中小學(xué)、幼兒園教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，推動每個教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進教師網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修相融合的常態(tài)化學(xué)習(xí)，特制定如下河南省南陽市中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專項培訓(xùn)實施方案。，豐富信息技術(shù)應(yīng)用技能儲備，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的主要方法，信息技術(shù)應(yīng)用綜合素養(yǎng)得到優(yōu)化。，提高本土指導(dǎo)團隊的服務(wù)績效。具體階段設(shè)計與環(huán)節(jié)、任務(wù)安排見下圖：（二）培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容預(yù)生互補、靜動結(jié)合，其中網(wǎng)絡(luò)空間主要支持學(xué)員進行靜態(tài)資源即預(yù)設(shè)課程的學(xué)習(xí)探究，學(xué)員在PC機上進行系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)、完成作業(yè)和問題探究，在移動終端上進行信息查詢、碎片化學(xué)習(xí)、個別問題交流和即時感悟提交，優(yōu)勢互補實現(xiàn)時間利用和學(xué)習(xí)效果的最大化；校（園）本空間重點支持學(xué)員合作學(xué)習(xí)、動態(tài)生成及實踐探究，促進學(xué)員集思融智、認(rèn)知積淀、學(xué)用轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新生成；區(qū)域空間重點支持專業(yè)指導(dǎo)與成果推廣，實現(xiàn)靜態(tài)資源的活化展示及動態(tài)資源的輻射推廣。學(xué)員修滿100學(xué)時為滿分學(xué)時。培訓(xùn)進度具體安排如下：階段時間培訓(xùn)安排活動形式前期準(zhǔn)備，制定項目實施方案——培訓(xùn)者培訓(xùn)階段對項目區(qū)域骨干培訓(xùn)者進行培訓(xùn)集中面授啟動預(yù)熱階段，培訓(xùn)動員，熟悉培訓(xùn)流程集中培訓(xùn)+遠程研修學(xué)員研修階段 、線下所有研修任務(wù)網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修考核評優(yōu)階段，評選優(yōu)秀，評定學(xué)員成績——總結(jié)結(jié)業(yè)階段1. 分類編輯培訓(xùn)成果并展示2. 提交培訓(xùn)總結(jié)3. 舉行結(jié)業(yè)典禮——五、組織管理（一）管理與輔導(dǎo)結(jié)合南陽市項目區(qū)域原有的校本研修管理方式，建立多層級管理、雙層級輔導(dǎo)的研修模式；全面掌握學(xué)員學(xué)習(xí)信息，建立及時有