【正文】 色、評優(yōu)名額、評價規(guī)則、小組互評、專家評價等評價管理設(shè)置，提供資源評價排名、評價統(tǒng)計等查詢。財富值體系提供積分財富值形式積累機制和積分之間的換算規(guī)則。2)資源積分超市l(wèi) 資源積分：支持積分獎勵體系建立，可實現(xiàn)電子備課資源共建共享、教研或優(yōu)質(zhì)課程評比活動、微課大賽等促進本地化資源的更新和積累。l 知識點綁定：將種類資源與教學中的知識點進行綁定，結(jié)合對學生的教學分析，更有效的對用戶進行資源的推薦、推送；l 資源的共享與使用：依照資源建設(shè)者的意圖，可以將教學資源共享到不同的層級：縣資源庫、校資源庫、教研協(xié)作組等；l 資源檢索：支持對資源的關(guān)鍵字搜索及高級檢索，高級搜索可支持學段、學科、年級、教材、專題、知識點、教學分類、資源格式、地區(qū)機構(gòu)等類別進行過濾篩選。l 資源制作：提供給教師課件制作工具或資源模板等資源制作工具。資源過濾:支持系統(tǒng)通過分析、關(guān)鍵詞過濾等策略，自動控制不良資源的產(chǎn)生和傳播，從而保障資源庫的有效性以及安全性模板管理:提供包括資源匯聚、作品展示及目錄、內(nèi)容呈現(xiàn)等模板，降低了教師制作資源的門檻；支持為第三方資源提供商提供資源制作上傳、資源發(fā)布、資源應(yīng)用統(tǒng)計、資源運營及統(tǒng)計功能。資源審核:支持個人資源、學校資源、區(qū)縣資源、市級資源四級資源審核權(quán)限管理機制；支持各學段、學科資源審核權(quán)限管理；提供資源資源檢索、資源發(fā)布、資源分享、資源審核記錄等行為的實時監(jiān)控查詢等；支持資源上傳后管理員審核機制；支持上傳的資源設(shè)置積分獎勵機制。支持擴展:擁有發(fā)布信息、顯示控制、檢索信息、工作日志、討論區(qū)、網(wǎng)絡(luò)文件夾、群發(fā)郵件、內(nèi)容評論、在線投稿、信息審批、在線調(diào)查、論壇、留言板等功能插件。資源展示:提供資源聚合，資源展示來源不僅限于學科同步課程資源分類、專題資源分類、知識點分類、資源排名等資源展示模塊，且支持資源在線預覽、評價、分享，支持多種文檔格式預覽(word、excel、ppt、txt、pdf等格式)、視頻格式預覽(mpflv等格式)、圖片格式預覽 (jpg、png、gif等格式)。單點登錄:將單點登錄和系統(tǒng)門戶進行高效的融合，在提升系統(tǒng)運行速度的同時整合業(yè)務(wù)共通模塊，合理優(yōu)化資源使用。國家教育資源公共服務(wù)平臺已經(jīng)匯聚了大量的優(yōu)質(zhì)教學資源，市平臺上線后一個月內(nèi)，需要平臺建設(shè)方將國家教育資源公共服務(wù)平臺針對本區(qū)域地區(qū)免費的資源導入進來。為了充分發(fā)揮本區(qū)域特色教育資源優(yōu)勢，平臺必須有內(nèi)生資源的報送與評審功能，分教師、學生、教研員、初審員、終審員等用戶角色權(quán)限的自定義分配，支持斷點續(xù)傳、資源智能編目、資源分級報送、資源一報三審等功能。平臺建設(shè)方需保持平臺資源編目與國家平臺的同步和本地化更新。. 教育資源公共服務(wù)平臺資源建設(shè)要在國家教育資源公共服務(wù)平臺的基礎(chǔ)上加強本區(qū)域教育資源的特色。利用主流報表工具如水晶報表，辦公工具如Office圖表等，生成柱狀圖，餅狀圖，折線圖等報表，直觀展現(xiàn)，快速下載。以基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，實現(xiàn)校網(wǎng)異構(gòu)環(huán)境（不同數(shù)據(jù)類型、跨平臺、跨地域的分布式環(huán)境等）的數(shù)據(jù)集成，實現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)之間、各級教育行政管理部門系統(tǒng)之間以及學校與主管部門系統(tǒng)間的互聯(lián)互通和數(shù)據(jù)共享。要求提供標準的用戶數(shù)據(jù)接口、學籍數(shù)據(jù)接口、通知公告接口、教學資源接口、成績查詢接口、教學應(yīng)用接口等，能夠?qū)W校信息部門開放接口，以實現(xiàn)和第三方系統(tǒng)的對接，以便系統(tǒng)的后期擴展。第五章 平臺功能分析. 基礎(chǔ)支撐公共服務(wù)平臺. 統(tǒng)一身份認證要求提供跨區(qū)域、跨機構(gòu)、跨平臺、跨應(yīng)用的用戶角色管理方式，實現(xiàn)多個系統(tǒng)的統(tǒng)一角色管理、統(tǒng)一用戶管理、統(tǒng)一資源管理和統(tǒng)一授權(quán)訪問。統(tǒng)一認證系統(tǒng)支持開放接口的方便調(diào)用，提供不同開發(fā)語言的二次開發(fā)API接口說明書?；诮y(tǒng)一認證數(shù)據(jù)庫開放認證接口，各應(yīng)用系統(tǒng)間提供單點登錄服務(wù)，一點登錄，全部通行，一點登出，全部登出。 大大降低的投入成本. 平臺即服務(wù)層(PaaS)建立基礎(chǔ)服務(wù)中心基于智慧教育云公共服務(wù)平臺基礎(chǔ)服務(wù)系統(tǒng)，構(gòu)建教育信息化統(tǒng)一用戶統(tǒng)認證管理、數(shù)據(jù)傳輸與交換、單點登錄認證的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)中心。 實現(xiàn)年息式的循環(huán)收入模式216。 讓客戶更專注核心業(yè)務(wù)216。對于教育單位來說，SaaS是采用先進技術(shù)的最好途徑，它消除了單位購買、構(gòu)建和維護基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用程序的需要。. 軟件即服務(wù)層(SaaS)它面向最終用戶，將不同應(yīng)用系統(tǒng)托管到同一平臺上進行統(tǒng)一管理，實現(xiàn)隔離和共享，以達到減少系統(tǒng)硬件重復建設(shè)、減少系統(tǒng)維護量的目的，并且隨著數(shù)據(jù)的集中，建立數(shù)據(jù)倉儲。提供數(shù)據(jù)庫備份、恢復機制。系統(tǒng)數(shù)據(jù)的容量采用磁盤陣列進行存儲，構(gòu)建SAN存儲網(wǎng)絡(luò)，理論上沒有限制。 性能指標系統(tǒng)的高可靠性和高可用性。數(shù)據(jù)庫服務(wù)器采用數(shù)據(jù)庫代理訪問方式，并實行數(shù)據(jù)的讀寫分離和主從復制。提供完備的數(shù)據(jù)庫備份（手工備份、自動備份）、恢復（條件恢復、手工恢復）和災難恢復等功能，在數(shù)據(jù)意外刪除、更改或者系統(tǒng)出現(xiàn)斷電、死機、系統(tǒng)崩潰時，能夠快速恢復數(shù)據(jù)庫，使用戶數(shù)據(jù)能夠正常使用。 安全機制系統(tǒng)實行嚴格的權(quán)限管理和認證機制，不同的用戶具有不同的權(quán)限。1可管理采用標準的操作流程、操作方法和提示信息，方便系統(tǒng)的使用與維護，平臺各個組成部分在設(shè)計上充分考慮故障的隔離，并提供可視化的運行監(jiān)控平臺，通過故障預警、故障定位、故障處理提高應(yīng)用系統(tǒng)的可維護性。具有良好的可擴展性，能夠通過流程管理簡便配置即可快速適應(yīng)變化、滿足需求。不僅通過各類報表查詢充分滿足學校數(shù)據(jù)上報的需求，同時還采用時間趨勢分析、多指標對比分析、指標成分分析等多種方法，實現(xiàn)對實時數(shù)據(jù)、歷史數(shù)據(jù)比較和分析，提供決策支持。標準化采用國家和教育部的相關(guān)標準作為信息標準規(guī)范，提供基于先進軟件架構(gòu)的符合國家標準的數(shù)據(jù)訪問接口、應(yīng)用集成接口、身份認證接口，并充分適應(yīng)各類主流運行環(huán)境，包括各類主流操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫和應(yīng)用服務(wù)器環(huán)境，可以與其它符合規(guī)范的第三方平臺與應(yīng)用實現(xiàn)對接。. 設(shè)計原則智慧教育公共服務(wù)云平臺建設(shè)須堅持“開放性、全面性、標準化、多樣化、智能化、一體化、靈活性、擴展性、安全性、可靠性”的設(shè)計原則。. 推進學科基地建設(shè)通過本項目的實施，推進學科基地建設(shè)。通過視頻應(yīng)用系統(tǒng)可實現(xiàn)全市網(wǎng)上視頻互動、語音交流、課堂教學在線直播、課件在線點播等功能，滿足我市數(shù)萬名教師的同時在線研修活動，滿足小規(guī)模、個體之間協(xié)作交流，遠程點對點互動、網(wǎng)上在線觀摩研討等需求。通過本項目擴展協(xié)同辦公系統(tǒng)功能，并將應(yīng)用范圍擴大到市域范圍內(nèi)，為我市各級單位提供規(guī)范化管理、共享的協(xié)同工作環(huán)境，提升工作效率。通過本項目設(shè)計一套良好的資源管理機制和生存法則，將資源建設(shè)融入教師日常教研業(yè)務(wù)中，以教研業(yè)務(wù)開展促資源建設(shè)，同時生成性資源進一步為教研活動服務(wù)，提升教研活動的效率與效果。通過本項目為我區(qū)教師日常的教學工作、教學研究、教學交流、教研評比、成果展示等提供強有力的信息化支撐平臺，能夠從教師個體研修、同伴互助、專家引領(lǐng)三個層面協(xié)助教師專業(yè)成長，為開展區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研活動提供全面的支持和服務(wù)，從而創(chuàng)建“人人、天天、點點”都可網(wǎng)絡(luò)教研的理想環(huán)境，全面提升區(qū)域教學教研水平。平臺建設(shè)以“統(tǒng)一認證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)學習空間與各應(yīng)用、資源系統(tǒng)之間通過統(tǒng)一數(shù)據(jù)系統(tǒng)實現(xiàn)高效同步，使各應(yīng)用系統(tǒng)間數(shù)據(jù)不成為信息孤島，全方位為教研、教學、學習提供服務(wù)，為信息交流提供方便、快捷的渠道，以促進教育教學與信息化的深度融合?；诮萄衅脚_與資源平臺打造區(qū)域研訓一體化體系建設(shè)基礎(chǔ)，目標是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研成果課程化管理的研訓模式。 區(qū)域智慧教育公共服務(wù)云平臺管理系統(tǒng)，以教育云為基礎(chǔ)，集成現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，將校園管理、教師教學管理、電子排課、設(shè)備管理、來文審批、數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理、在線考試和評估等多項功能有機結(jié)合，實現(xiàn)了網(wǎng)上教學和管理的一體化，有利于區(qū)域教育管理的信息化提升。在此基礎(chǔ)上，要針對學生個性特點、特長或潛在的優(yōu)勢，有意識地發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，使他們萌芽的特殊才能不被磨滅掉。學生是學習和發(fā)展的主體，課程教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，關(guān)愛學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取的精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)自主學習能力、應(yīng)用能力、審美能力和探究能力。云計算技術(shù)為構(gòu)建區(qū)域教育公共服務(wù)平臺提供了充分而有效的技術(shù)支撐和服務(wù)保障。從實際教學應(yīng)用出發(fā)，合理配置教育資源，以促進教育均衡、提高教育教學質(zhì)量為目標，建設(shè)具有實際應(yīng)用價值的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施與公共服務(wù)體系?！秉h的十八屆三中全會也提出了“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”的明確要求。智慧教育公共服務(wù)云平臺建設(shè)方案智慧教育公共服務(wù)云平臺建設(shè)方案目 錄第一章 建設(shè)背景 4第二章 項目概述 5. 建設(shè)目標 5. 提高區(qū)域教育服務(wù)水平 5. 建立數(shù)字化教學與環(huán)境、 5. 構(gòu)建標準教育信息化管理平臺 6. 促進教師專業(yè)發(fā)展 7. 完善的教育信息化平臺架構(gòu) 7. 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習空間 8. 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研中心 8. 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程中心 8. 實現(xiàn)教育資源共建共享 9. 實現(xiàn)教育管理信息互聯(lián)互通 9. 整合視頻應(yīng)用系統(tǒng) 10. 建設(shè)教師培訓中心 10. 推進學科基地建設(shè) 10. 促進區(qū)域教育均衡發(fā)展 11. 設(shè)計原則 11第三章 系統(tǒng)設(shè)計架構(gòu)分析 14 平臺整體架構(gòu) 14 邏輯結(jié)構(gòu) 15 技術(shù)實現(xiàn) 15 運行環(huán)境 16 安全機制 18 性能指標 19 數(shù)據(jù)接口 20第四章 平臺部署分析 20. 平臺部署 20. 軟件即服務(wù)層(SaaS) 20. 平臺即服務(wù)層(PaaS) 22. 基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)層(IaaS) 22第五章 平臺功能分析 23. 基礎(chǔ)支撐公共服務(wù)平臺 23. 統(tǒng)一身份認證 23. 統(tǒng)一開放接口 23. 統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換 24. 統(tǒng)一消息通訊 24. 統(tǒng)計分析中心 24. 開放應(yīng)用接口平臺 25. 教育資源公共服務(wù)平臺 25. 資源門戶 26. 資源管理 27. 資源轉(zhuǎn)碼工具 28. 資源積分商城 29. 資源開放平臺 31. 教育公共應(yīng)用平臺 33. 云學習平臺 33. 網(wǎng)絡(luò)教研平臺 34. 試題組卷平臺 36. 網(wǎng)上閱卷平臺 37. 云錄播平臺 38. 教師培訓平臺 39. 微信家校通 41. 網(wǎng)絡(luò)學習空間 42. 個人空間 42. 機構(gòu)空間 46. 學?？臻g 49. 班級空間 53. 教研組空間 55. 市、區(qū)縣級教育局空間 55. 教育管理公共服務(wù)平臺 56. 辦公管理 56. 教務(wù)管理 58. 總務(wù)管理 59. 人事管理 61. 德育管理 62. 班級管理 62. 校辦管理 63. 后臺管理 65. 信息交流 65. 即時通訊 66. 手機APP 67. 智慧教室 69. 總體概述 69. 班級互動授課系統(tǒng) 69. 大屏授課端主要功能 69. 教師PAD端功能 72. 學生PAD端功能 73. 云學習中心 74. 教師云中心 74. 學生云中心 76. 班級管理 78第一章 建設(shè)背景 2012年9月5日全國教育信息化工作電視電話會議上，劉延東副總理（時任國務(wù)委員）指出：“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。 2014年11月16國家五部委《構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋有效機制的實施方案》 信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調(diào)要“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強網(wǎng)絡(luò)教學資源體系建設(shè)，建立開放靈活的教育云平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。平臺的建設(shè)以網(wǎng)絡(luò)學習空間為中心，針對師生實際需求，實現(xiàn)優(yōu)秀資源的動態(tài)整合、共建共享與優(yōu)化配置，形成與各學科教材相配套的、動態(tài)更新的教育資源服務(wù)體系。 使教育資源得以充分利用，減少地區(qū)之間、學校之間的教育資源不均衡，使所有學生都能享有公平教育的權(quán)利。. 建立數(shù)字化教學與環(huán)境、 個性化教學平臺應(yīng)提供自由的學習環(huán)境，新課改中強調(diào)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。素質(zhì)教育要從研究學生的個性入手，遵從學生的思維方式，尊重個性差異，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，使其和諧發(fā)展。. 構(gòu)建標準教育信息化管理平臺 為教學管理信息化提供平臺，區(qū)各級教育行政管理部門、各級各類學?？墒褂媒逃畔⒕W(wǎng)絡(luò)和教育管理數(shù)據(jù)庫進行教育教學管理、教學評估與質(zhì)量管理等，并為領(lǐng)導進行教育決策提供支持，實現(xiàn)教育系統(tǒng)辦公自動化。. 促進教師專業(yè)發(fā)展教師教研互動平臺的建立，要注意：一是研訓機構(gòu)要充分整合教研、科研、培訓等方面的資源，承擔教育教學理論與實踐的研究、指導和師資培訓任務(wù)，有效推進南大港管理區(qū)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展；二是研訓管理者要承擔研和訓雙重任務(wù)，并確保二者有機融合；三是研訓學員要在“研”中“訓”，“訓”中“研”，促進自身專業(yè)水平與能力的提高。通過本項目的實施，將為縣（區(qū)）、校提供教育信息化公共服務(wù)平臺及各級門戶網(wǎng)站，實現(xiàn)各級平臺的互聯(lián)互通。. 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研中心與傳統(tǒng)的定點、定時的常規(guī)教研組織形式相比，網(wǎng)絡(luò)教研更能滿足教師對教學問題隨時探討的需求，能夠改變研教分離的狀態(tài)，使得更多教師參與教研、實現(xiàn)深度教研成為可能。建立學科內(nèi)容齊全、標準規(guī)范、覆蓋各級各類教育資源庫，形成各類資源主題，建立資源共建共享和再生的可持續(xù)發(fā)展機制，開展分區(qū)域、分層次、分類型的教育信息資源應(yīng)用推廣，形成 “人人享有、人人利用、人人貢獻”的本地化的、動態(tài)生成的優(yōu)質(zhì)教育資源庫。通過本項目，一是要利用平臺實現(xiàn)教育管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，二是建立數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)，為本地化的教育管理與數(shù)據(jù)統(tǒng)計服務(wù)。. 整合視頻應(yīng)用系統(tǒng)基于視頻系統(tǒng)的遠程教研模式最接近于傳統(tǒng)的教研形態(tài)，教研平臺各核心功能模塊都可直接調(diào)用錄播系統(tǒng)，教研部門可以隨時通過系統(tǒng)組織網(wǎng)絡(luò)教研活動，教師打開網(wǎng)頁就可以觀摩遠程教研的各種現(xiàn)場直播