創(chuàng)新機械設計能力培養(yǎng)教育創(chuàng)新團隊建設實踐-全文預覽
【正文】 一個變速箱的教學模式相比有了很大的提高，但對學生的創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)仍然是有限的。到了第二星期的創(chuàng)新機械設計教學階段，要采取一些有效的方法鼓勵學生創(chuàng)新、進行科學的引導，比如：指導他們查資料、指導他們對提出的設計方案進行分析和歸納、和他們一起討論什么是創(chuàng)新、如何實現(xiàn)創(chuàng)新，在這一階段要注意每一位同學的創(chuàng)新思想火花，采取有效的方式將他們的創(chuàng)新思想、甚至僅僅是一點十分局部的創(chuàng)新構思，引導到有益的創(chuàng)新方向上。學生們在一個星期的創(chuàng)新設計完成后普遍感到進一步建立了設計的概念，面對新的設計題目有努力的方向感了。不僅使學生的基本設計能力得以鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新（實際）設計能力。待整個設計完成后集中一天時間由教師主持一個討論會，先由學生自己介紹自己的設計題目、設計思想。我們準備若干兼顧基礎性、知識性、前沿性的設計題目，設計工作量雖不是很大，但思維創(chuàng)新的空間較為廣闊，給學生創(chuàng)造性思維的余地。為此，采用先拋開課程設計指導的方法指導學生設計，給學生以必要的提示，并列出參考書目，鼓勵他們去查找資料，翻手冊，并培養(yǎng)他們從各種資料及數(shù)據(jù)中歸納整理的能力，讓他們從無從下手的困境中找到進一步工作的方向，讓他們在失敗及走彎路的過程中學會如何設計。這樣，不僅可以使學生十分輕松的在一個星期內完成變速箱設計，同時通過這樣的一種漸進式教學過程，學生的基本設計能力的培養(yǎng)會更扎實。我們將以往集中時間進行課程設計教學改為部分分散然后集中的教學方法，將齒輪變速箱設計的一部分內容融于機械設計課程設計教學中。具體操作過程如下： （1）、變雙級齒輪變速箱設計為單級齒輪傳動設計。3．機械設計課程設計中引入創(chuàng)新（實際）設計環(huán)節(jié)目前機械設計課程中關于整機設計能力的培養(yǎng)主要是通過一個課程設計環(huán)節(jié)來進行，但由于課程設計內容的程式化成分很高，學生根本不用動太多的腦筋就可以完成整個變速箱設計，對學生實際設計能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度十分有限。（4）、將單個零部件的設計與整機設計結合起來在實際的工業(yè)應用中，零部件往往不是單獨使用的，它們要相互聯(lián)接、配合形成系統(tǒng)進行工作。齒輪的結構參數(shù)主要包括：齒數(shù)、模數(shù)、變位系數(shù)、齒輪寬度、分度圓直徑、齒頂圓直徑、齒根圓直徑、中心距、齒輪結構形式、中心孔直徑、輪轂鍵槽尺寸等。（3）、將零散的零件參數(shù)的確定與零部件結構設計相結合零部件計算參數(shù)和結構參數(shù)的確定方法是機械設計課程中的一個重要組成部分，這部分內容理解與掌握的程度直接關系到學生能否完整掌握單個零部件的設計。這些設計思想應該是本門課程學習的重點之一，應予以足夠的重視。因此，在進行課堂講解時首先一定要讓學生從紛繁的知識堆里找到學習的方向，建立本門課程學習的指導思想。比如：有些分析方法已相對陳舊，和時代的要求差距明顯；機械設計課程教學內容過分注重理論知識的講解，而對實際的設計問題缺乏應有的重視；機械設計教學中對零部件的設計和整機系統(tǒng)的設計之間的關系沒有給予足夠的重視；過分強調理論設計方法而淡化經(jīng)驗性設計內容；機械設計能力的培養(yǎng)過程完全依賴詳盡指導教材的課程設計而沒有進行創(chuàng)新（實際）內容的設計。（2）、創(chuàng)新機械設計能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代機械工程技術發(fā)展的要求。1．創(chuàng)新機械設計能力培養(yǎng)教學團隊成立背景（1）、機械設計能力的培養(yǎng)是機械類專業(yè)學生培養(yǎng)過程的重中之重。創(chuàng)新機械設計能力培養(yǎng)教育創(chuàng)新團隊建設實踐安 琦 王小芳 陶峰 殷勇輝 夏守浩 王建文華東理工大學機械與動力工程學院 上海 2002370．引言我們機械設計及摩擦學研究室長期承擔機械專業(yè)重點課程（目前為上海市精品課程）《機械設計》的教學任務，從1998年開始進行課程教學改革，在全面強化課程教學提高教學質量的同時，引入創(chuàng)新機械設計教學環(huán)節(jié)，通過多年的不斷努力，取得了十分可喜的成效。同時我們也深刻認識到，教學創(chuàng)新團隊不僅能夠有效的促進教學創(chuàng)新活動的開展，而且能夠通過這一過程提高教師的教學水平、培養(yǎng)教師隊伍的作用。因此，衡量高校機械類專業(yè)學生培養(yǎng)質量的一個最重要的指標就是機械設計的能力。國內高校對機械設計能力培養(yǎng)的模式相對較為陳舊，從1956年至今一直沿用前蘇聯(lián)的教學體系，在教材內容編排和教學方法上都存在一些問題，影響了學生實際設計能力的培養(yǎng)。學生在學習過程
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