暴風(fēng)雨的啟示說(shuō)課-全文預(yù)覽
【正文】 雨水、雨聲。既突破了重難點(diǎn)，又突出了中心，使學(xué)生一目了然。成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要 （ ）一群螞蟻抬起骨頭，那是在啟示我們要（ ） 滴水可以穿石， 那是在啟示我們做事要（ ） 青松不懼風(fēng)雪， 那是在啟示我們做人要（ ）——————， 那是在啟示我們—————— 推薦閱讀、欣賞（出示）陸游 《十一月四日風(fēng)雨大作》莎士比亞 《暴風(fēng)雨》貝多芬 《鋼琴奏鳴曲暴風(fēng)雨》 新課程要求我們要樹(shù)立擴(kuò)展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀，進(jìn)而加深對(duì)教材的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。需要課后深入探究的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。（三）總結(jié)引導(dǎo)，知識(shí)生成 這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生談收獲（出示），引導(dǎo)學(xué)生圍繞三維目標(biāo)，從內(nèi)容、語(yǔ)言、學(xué)法、寫(xiě)法等方面來(lái)說(shuō)。（出示） 交流問(wèn)題二：暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)的啟示是什么？（用“——”畫(huà)出暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)啟示句子）有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。讓他們充分發(fā)揮自己的想象體會(huì)文中描繪的自然之美。B、常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝；遠(yuǎn)處的村舍閃閃發(fā)亮，艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香。 D、一小股雨水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái)，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。宛如天神聽(tīng)到信號(hào)，撕開(kāi)天幕，把天河之水傾注到人間。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，探究也就有了興趣。 小組合作 采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，充分讓學(xué)生去閱讀、去討論、去感悟，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。二、把握重點(diǎn)說(shuō)目標(biāo) 根據(jù)對(duì)新課標(biāo)和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立了以下教學(xué)目標(biāo)： 了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn) 能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)涵的哲理 有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái) 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情朗讀課文，體會(huì)景物特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的哲理。本文按暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的順序，描寫(xiě)了這三個(gè)不同階段的景物特點(diǎn)。 立足文本說(shuō)教材 《暴風(fēng)雨啟示》是西師版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇精讀課文，本單元以“生活中的啟示”為專(zhuān)題進(jìn)行編排，每篇課文都包含著深刻的人生哲理。文章有狀物，有抒情，但狀物抒情都不是目地，結(jié)尾兩段如異峰突起，一下
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