教學系統(tǒng)設(shè)計期末總復習-全文預覽
【正文】 可以利用它來進行信息與資源的獲取、分析、處理、編輯、制作等，也可以用來表征自己的思想，并與他人通信和協(xié)作。3．教學系統(tǒng)設(shè)計 教學系統(tǒng)設(shè)計是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論等原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設(shè)有效地教與學的系統(tǒng)的“過程”或“程序”4．CSCL 計算機支持的協(xié)作學習主要是指利用計算機技術(shù)（主要是多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)）輔助和支持協(xié)作學習。 ) 、時間分段或根據(jù)有關(guān)概念進行語義分類，可以提高（ A. 辨別 B. 形成概念 C. 規(guī)則 D. 高級規(guī)則33．對學生的初始能力和教學起點的確定，首先要（ A ）A．對先決知識與技能的測試B．對目標技能的測試C．了解學生對所學內(nèi)容的態(tài)度D．一般性了解34．若教學目標為形成概念，則學習結(jié)果的類型為（ B ）A．言語信息 B．智力技能 C．認知策略 D．認知方式35．將刺激物的一個特征和另一個特征，或者將一個符號和另一個符號加以區(qū)別的一種習得能力是（ C ）。A. 教學內(nèi)容 B. 初始能力 C. 年齡 D. 學習環(huán)境24．（ A ）是指對學習者感知不同刺激、并對不同刺激作出反映這兩個方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。 22. 能理解和使用初級概念的階段是( 19.“將所學知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體”，在布盧姆的認知領(lǐng)域中，屬于（ D ）。A )A. 拋錨式教學策略 C．布魯納 C．教學設(shè)計主要采用形成性評價，不用總結(jié)性評價。A. 系統(tǒng)理論、傳播理論、學習理論與教學理論B. 信息技術(shù)、傳播理論、學習理論與教學理論C. 系統(tǒng)理論、傳播理論、教學理論與建構(gòu)主義學習理論D. 信息技術(shù)、傳播理論、建構(gòu)主義學習理論與教學理論10．關(guān)于教學設(shè)計構(gòu)成的四個基本要素的說法中，正確的是（ A ）。，設(shè)計科學各成員的共同特征是用科學原理來滿足人的需要。二、單項選擇題1．教學論與教學系統(tǒng)設(shè)計之間的關(guān)系是（ D ）A．研究對象相同，性質(zhì)一樣B．完全不相關(guān)的兩個學科C．教學論涵蓋教學系統(tǒng)設(shè)計D．教學論與教學系統(tǒng)設(shè)計既相關(guān)但又有區(qū)別2．成分顯示理論(CDT)的提出者是（ A ）A．梅瑞爾 B．加涅 C．史密斯 D．雷根2．ID2的代表性模式是（ D ）A．瑞格盧斯模式 B．梅瑞爾模式C．加涅模式 D．史密斯—雷根模式3．教學設(shè)計的學科性質(zhì)，可被認為是（ C ）A．理論學科 B．基礎(chǔ)研究C．應用性很強的橋梁性學科 D．尚未形成學科4．“細化理論”的提出者是（ C ）。進行中的評價、領(lǐng)會、運用、 分析 、綜合和 評價 等層次。22. 美國教育心理學家加涅認為教學必須考慮影響學習的全部因素，即學習的條件，教學的目的就是合理安排可靠的 外部 條件，以支持、激發(fā)、促進學習的 內(nèi)部 條件。進行評價。以及17．教學效果的評價一般包括教學過程和教學結(jié)果的評價，從 知識技能、過程方法和情感態(tài)度3個維度對學生的13．軟件、聲像教材、印刷教材、學習指導手冊、教師用書等屬于以__產(chǎn)品__為中心的教學設(shè)計層次?！苯虒W設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)促進學生掌握這些知識技能的__學習經(jīng)驗__和__學習環(huán)境_。按照教學中問題范圍、大小的不同，教學系統(tǒng)設(shè)計可以分為三個層次： 以系統(tǒng)為中心 、 以課堂為中心 、 以產(chǎn)品為中心 。教學系統(tǒng)設(shè)計期末復習題一、填空題1．教學系統(tǒng)設(shè)計是指運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學資料、教學活動、___信息資源__和評價的具體計劃的___系統(tǒng)化過程___。4. 在教學系統(tǒng)設(shè)計實踐中，存在著不同層次的教學系統(tǒng)設(shè)計。7．__梅瑞爾__等人在《教學設(shè)計新宣言》一文中對教學設(shè)計做了如下的闡釋：“教學是一門科學，而教學設(shè)計是建立在這一科學基礎(chǔ)上的技術(shù)（sciencebasedtechnology）。這一時期，學習者與教學媒體、教學情境的結(jié)合是教學設(shè)計發(fā)展的一個重要特征。16．系統(tǒng)是由相互作用和依賴若干組成部分結(jié)合成具有__特定功能__的有機整體。20．教學系統(tǒng)設(shè)計的研究方法是 系統(tǒng)科學研究方法 21．就學科性質(zhì)而言，教學論是研究教學本質(zhì)與規(guī)律的 理論性 學科，而教學設(shè)計則是對各個教學環(huán)節(jié)進行具體設(shè)計與計劃的 應用性 學科。， 學習理論 、系統(tǒng)方法和 教學理論（傳播理論） 等學科對其發(fā)展影響較大。外化學習者知識結(jié)構(gòu)工具培養(yǎng)學習者元認知技能的有效工具等階段。，而教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。A. 系統(tǒng)級、課堂級、產(chǎn)品級 B. 宏觀、中觀、微觀C. 高級、中級、低級 D. 第一代、第二代、第三代9．（ A ）被認為是教學設(shè)計的四個基礎(chǔ)理論。B．教學設(shè)計的目的是建構(gòu)能獲得更高的教學效率、教學質(zhì)量和優(yōu)化的教/學活動，實現(xiàn)教/學活動的最優(yōu)化（相對而言），提高教學效果和學習效率。 13.“發(fā)現(xiàn)學習”的提出者是（ C ?。．奧蘇貝爾14. 學習環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：（ D ）A、情境性 B、建構(gòu)性 C、操作性 D、動態(tài)性15. “史密斯——雷根模式”在策略設(shè)計中提到三種策略，不包括在這三種策略的是：（ C ）A. 組織策略 B. 傳遞策略C. 評價策略 D. 管理設(shè)計16. 教學目標編寫的ABCD模式中，B指的是( D )A．教學對象 17. 由創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學習三個步驟組成的教學策略是( ）A．具體運算階段 B．形式運算階段C．前運算階段 D．感知運動階段 )A B 23．（ B ）是確定學習者教學起點的主要依據(jù)。A．學習準備 B
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