平移與平行教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-全文預(yù)覽
【正文】 意等號的書寫是平行線！指圖⑦平行指的是兩條直線的位置關(guān)系，這里只有一條直線，談不上平行線。這兩條直線還平行嗎？為什么？（3）我們回頭再來看剛才的7幅圖。再看右邊這兩條斜著放的兩條直線，和剛才兩條直線相比，有什么相同的地方？我們說，像這樣的兩條直線，相互平行。數(shù)學(xué)上，究竟什么是平行呢？【我們來看】：窗戶這條直直的邊，我們手上的這支鉛筆，我們可以看成一條線段。 動手?jǐn)[一擺，你能讓兩支鉛筆平行嗎？師：拿出兩支鉛筆，你能擺一擺，讓它們互相平行嗎？學(xué)生嘗試擺鉛筆。 課件演示：拖拉機(jī)車輪印痕的奇妙。二、這樣可以得到平行線窗戶一開始在這個位置，這是窗戶的一條邊；平移之后，這條邊到了這個位置。了解平行線在生活中的應(yīng)用，能在生活中找到平行線的實(shí)例。結(jié)合具體情境和操作活動，認(rèn)識兩條直線互相平行的位置關(guān)系；學(xué)會用三角尺和直尺畫平行線。第一條是教師將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)時采用以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為主、啟發(fā)誘導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，運(yùn)用教具和多媒體教學(xué)手段逐層深入把知識的形成過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、運(yùn)用的過程。使學(xué)生積極動手，用手思考，在做中發(fā)現(xiàn)矛盾，在做中發(fā)現(xiàn)方法。巧妙溝通了新舊知識的聯(lián)系，并且平行從它的誕生之初就讓學(xué)生不由自主地去親近它：在我們習(xí)以為常的關(guān)窗戶的這個動作里就產(chǎn)生了平行！繼此，學(xué)生也能充分體驗(yàn)平行線的本質(zhì)特征：距離處處相等，當(dāng)然不會相交。. .. . ..【 課例題目 】 平移與平行【 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想像能力，《平移與平行》就是屬于“空間與圖形”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元第二課的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生今后認(rèn)識平行四邊形、梯形等幾何形體的基礎(chǔ)，教材中把一輛四輪車駛過在地面上留下的痕跡和一根鉛筆平移前后的線條抽象到紙面上，意在從“平移”中認(rèn)識“平行”，體會平行的含義，形成初步的空間觀念，這
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