一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 得出結(jié)論：?、偃鐖D（l）所示，當(dāng)k＞0，b＞0時(shí)，直線(xiàn)經(jīng)過(guò)第一、二、三象限（直線(xiàn)不經(jīng)過(guò)第四象限）； ②如圖（2）所示，當(dāng)k＞0，b﹥O時(shí)，直線(xiàn)經(jīng)過(guò)第一、三、四象限（直線(xiàn)不經(jīng)過(guò)第二象限）； ?、廴鐖D（3）所示，當(dāng)k﹤O，b＞0時(shí)，直線(xiàn)經(jīng)過(guò)第一、二、四象限（直線(xiàn)不經(jīng)過(guò)第三象限）；④如圖（4）所示，當(dāng)k﹤O，b﹤O時(shí)，直線(xiàn)經(jīng)過(guò)第二、三、四象限（直線(xiàn)不經(jīng)過(guò)第一象限）．給學(xué)生留有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、自行糾錯(cuò)，使學(xué)生在充分的思維沖突中，強(qiáng)化對(duì)性質(zhì)的理解和把握，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方法。 用兩點(diǎn)法畫(huà)出圖像y=+1自主探究二：一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)提出探究問(wèn)題：k、b對(duì)一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)有何影響？學(xué)生自主探究與展示交流。五、教學(xué)方法：自主探究式教學(xué)方法六、教學(xué)用具：多媒體七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 過(guò) 程設(shè) 計(jì) 意 圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課《新龜兔賽跑》烏龜與兔子比賽，烏龜?shù)乃俣仁敲糠昼?5米，兔子的速度是每分鐘100米，烏龜在兔子前900米，寫(xiě)出兔子和烏龜距兔子出發(fā)點(diǎn)的距離y與出發(fā)時(shí)間x之間的關(guān)系式？問(wèn)：誰(shuí)能贏？？學(xué)生說(shuō)出解析式： 和 師引導(dǎo)學(xué)生回憶正比例函數(shù)的定義和圖像以及一次函數(shù)的定義教師適時(shí)指出要想解決這個(gè)問(wèn)題我們可以借助函數(shù)圖像來(lái)研究，從而自然引出課題—一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，教師板書(shū)這堂課的課題內(nèi)容. 通過(guò)提出實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)一次函數(shù)的圖象歸納函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用。二、學(xué)情分析 我所執(zhí)教的班數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)探究能力。一次函數(shù)是初學(xué)數(shù)學(xué)中的一種最簡(jiǎn)單、最基本的
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