一次函數(shù)的圖像與性質教學設計-全文預覽
【正文】 得出結論： ①如圖（l）所示，當k＞0，b＞0時，直線經(jīng)過第一、二、三象限（直線不經(jīng)過第四象限）； ②如圖（2）所示，當k＞0，b﹥O時，直線經(jīng)過第一、三、四象限（直線不經(jīng)過第二象限）； ?、廴鐖D（3）所示，當k﹤O，b＞0時，直線經(jīng)過第一、二、四象限（直線不經(jīng)過第三象限）；④如圖（4）所示，當k﹤O，b﹤O時，直線經(jīng)過第二、三、四象限（直線不經(jīng)過第一象限）．給學生留有足夠的時間與空間進行實驗探索，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、自行糾錯，使學生在充分的思維沖突中，強化對性質的理解和把握，學會研究問題的方法。 用兩點法畫出圖像y=+1自主探究二：一次函數(shù)的圖像和性質提出探究問題：k、b對一次函數(shù)的圖像和性質有何影響？學生自主探究與展示交流。五、教學方法：自主探究式教學方法六、教學用具：多媒體七、教學過程設計教學環(huán)節(jié)教 學 過 程設 計 意 圖創(chuàng)設情境引入新課《新龜兔賽跑》烏龜與兔子比賽，烏龜?shù)乃俣仁敲糠昼?5米，兔子的速度是每分鐘100米，烏龜在兔子前900米，寫出兔子和烏龜距兔子出發(fā)點的距離y與出發(fā)時間x之間的關系式？問：誰能贏？？學生說出解析式： 和 師引導學生回憶正比例函數(shù)的定義和圖像以及一次函數(shù)的定義教師適時指出要想解決這個問題我們可以借助函數(shù)圖像來研究，從而自然引出課題—一次函數(shù)的圖像和性質，教師板書這堂課的課題內(nèi)容. 通過提出實際問題。通過一次函數(shù)的圖象歸納函數(shù)的性質，體驗數(shù)形結合的應用。二、學情分析 我所執(zhí)教的班數(shù)學基礎較好，有較強的實驗探究能力。一次函數(shù)是初學數(shù)學中的一種最簡單、最基本的
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