【正文】 清字音，學(xué)生就聽不清詞意；反之，如果教師一味追求咬字吐字的清晰，而不注意聲音優(yōu)美動聽，使語言生硬、呆板，也會減弱語言的感染力。因此在運用語言時一定要講究藝術(shù)性。幽默在智慧的集中體現(xiàn)，是以知識為依托的，知識是構(gòu)成幽默的無窮源泉，因而只有知識廣博的人，才能構(gòu)思出奇巧、雋永的話語；（2）豐富的想象力。因此，教師必須對幽默語言進行刪減、整理，使之簡短、有力、富于藝術(shù)性。在運用幽默語言時，教師應(yīng)注意：（1）語言的幽默應(yīng)切合講授的主題。格瓦列夫有一次講課，有個學(xué)生故意搗亂，學(xué)起公雞的啼叫聲，頓時引起課堂里的哄堂大笑。”這種妙趣橫生、幽默詼諧的語言，更能夠打動學(xué)生的心靈，不但可以活躍氣氛，調(diào)節(jié)情緒，且使學(xué)生感到平易親切。如講到當時的名人由于崇尚五不散而引起風俗習(xí)慣的改變時說：由于服藥后“皮膚易破，不能穿新的而宜穿舊的，衣服便不能常洗。（笑）這是何等荒謬！如果我們質(zhì)問主觀唯心主義者，既然你認為世界上的一切都是你的感覺，那么，當你的父母是不是客觀存在的呢？（笑）對于這樣的問題，他們根本無法回答，也不敢去回答！”學(xué)生在這次笑聲中，看清了唯心主義的錯誤所在，也深感唯物辯證法的正確性。中國、日本、美國的有關(guān)專家在對三國大學(xué)生進行的問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)中國有71％，日本有54％，美國有96％的大學(xué)生喜歡具有“幽默感”的教授。所以，人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速；而心境低沉或郁悶時，則思路阻塞，動作遲緩，無創(chuàng)造性可言。幽默風趣的語言能緩和緊張氣氛，緩解對立情緒，創(chuàng)造一種使師生雙方心理舒暢的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生對教師所期望的不僅是所講的內(nèi)容要好，而且表達方式也要好，文雅而富有活力，流暢而又充滿自信?！蔽难攀且环N修養(yǎng)。教師的言談和舉止必須相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，溫和而又講禮貌。作為教師如果語言粗俗是無法教育下一代的。 （四）語言文雅流暢說話不只是用語言符號來交流，說話的時候，教師的語氣、音量、眉目神情也都是不可忽視的符號，它們都能表達出不同的感情色彩。為了“現(xiàn)代化”大業(yè)的實現(xiàn)，教師有責任首先學(xué)好普通話，使語言規(guī)范化。同時，也應(yīng)該提倡學(xué)習(xí)普通話，以利于我國各族人民之間的互利團結(jié)和互助學(xué)習(xí)。漢族需要民族共同語，同時也需要標準語。另外，如果在課堂上發(fā)生口誤，出現(xiàn)語病，作為教師應(yīng)該勇于自我糾正。教師經(jīng)常給學(xué)生講課，出現(xiàn)語病是難免的，正因為其難免，教師則更應(yīng)當加強自己的語言訓(xùn)練。單調(diào)乏味、缺乏鼓動性的聲音容易抑制學(xué)生的思維。講課聲音宏亮清晰，而且要講普通話。它要靠物體振動產(chǎn)生音波，傳播到人的耳朵里。四、教師語言行為藝術(shù)的要求學(xué)生經(jīng)過一番獨立思考、探索而獲得知識是其樂無窮的；（4）教師要恰當?shù)厥褂迷O(shè)問、提問的方法，這樣一可以調(diào)動學(xué)生的思維積極性，二是可以吸引學(xué)生的注意力；三是可以設(shè)置懸念，促使學(xué)生去探討；四是可以調(diào)節(jié)教學(xué)過程中的信息反饋。因此，教師在任何時候、任何情況下，說話都要講究文明禮貌，都要自愛自重，尊重別人，保持自己良好的風范形象。也就是說，人民教師的崇高職責，要求教師的語言要文明純潔，切忌粗魯污穢。語言邏輯嚴謹還要注意學(xué)生對象的層次。語言邏輯嚴謹，第一要求教師在備課時要廣泛收集有關(guān)材料，認真?zhèn)湔n，并要按課時劃分好所要講述的內(nèi)容，整理清楚所講內(nèi)容的層次和脈絡(luò)，以便在講述時能夠抓住重點，講出系統(tǒng)來。教師這個職業(yè)，特別注重語言的運用。關(guān)于這一點，任何一個有自知之明的教師都是認識比較深刻的。另一方面，要把抽象的概念具體化，興奧的道理形象化。所以，每位教師都要使自己的語言具有準確性。它要求教師在教育活動中有話則長，無話則短，切忌拖泥帶水，羅嗦重復(fù)；加強針對性和目的性，避免與主題無關(guān)的廢話；嚴格區(qū)分教育對象和教育內(nèi)容，把握學(xué)生和本門課程的特點，做到對癥下藥和因材施教；明白不同年齡階段、不同性格、不同家庭、不同民族、不同宗教信仰、不同文化程度、不同專業(yè)學(xué)科的學(xué)生和教育內(nèi)容，需要采取不同的語言進行教育工作。如在課堂上給學(xué)生布置“這節(jié)課你們做作文”，改成說：“咱們這節(jié)課做作文”，學(xué)生聽起來就會感到親切，做文章也會格外有勁。如果教師主動和學(xué)生、家長打招呼，對于學(xué)生、家長的關(guān)懷，用語言表現(xiàn)出來，他們就會高興，從而有利于教學(xué)。所以，教師在評定學(xué)生的得失時，要首先肯定成績，激勵學(xué)生，再指出不足，使學(xué)生自我進行心理上的調(diào)整，提高學(xué)生奮進的信心，從而取得批評的最佳效果?！昂谩?、“壞”是對立的統(tǒng)一。教師批評學(xué)生的目的是為了矯正學(xué)生的不良傾向，使學(xué)生健康地成長，成為社會主義的建設(shè)者和接班人。教師使用批評語言應(yīng)講究分寸，具有藝術(shù)性。總之，要求學(xué)生語言文明，教師自己先要做到語言文明。 （1）要做到語言文明注意使用祖國的語言，注意語言文明，是教師職業(yè)道德的要求，是教師為人師表的重要內(nèi)容。 （三）語言文明，禮貌待人語言是思想的外殼，是教師交流思想、傳遞信息，完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。其一，這些教師若批評學(xué)生，學(xué)生往往會抱嚴重抵觸情緒，以致教師自己的“言傳”失效。這種一手在塑造，一手在破壞師表形象的做法，是應(yīng)當鄙棄和堅決反對的。因此，我們應(yīng)強調(diào)教師的榜樣作用，要求教師時時注意自己的修養(yǎng)，以自己的實際行動，去教育、感染、陶治、影響學(xué)生的情感和心靈。要忠于人民的教育事業(yè)，愛黨、愛國、愛生、學(xué)而不厭、誨人不倦、勤儉樸素、助人為樂、關(guān)心集體、服從組織、遵紀守法、言行一致、表里如一，切切實實做出表率，言傳身教。簡明，對于教師來講，就是要說清楚無的話，不要瞎繞彎子，同時，還要根據(jù)學(xué)生這一特定對象，講述他們易于接受的話、易于理解的話。一些容易講借的字詞，更是不能讀字讀半邊，或者謬誤百出，否則就會貽笑大方，不僅影響教學(xué)，還會影響教師的權(quán)威性。教師要認真設(shè)計每一堂課的語言結(jié)構(gòu)，怎么開始，怎么分析、概括、解釋，怎樣提出問題等，都要精心設(shè)計和組織。諸如此類的知識，講譚時信手拈來，脫口而出，將會給講解增色添彩。這部分內(nèi)容講的多與少、精確與錯謬，將關(guān)系到學(xué)生的基本功是否扎實。（3）講述常識性的內(nèi)容或引用名言警句時要精確常識性內(nèi)容比較廣泛，它泛指各門學(xué)科中的已成為普遍，都可以掌握的那一部分知識。教師運用概念準確與否能直接影響到講授的是否成功。使用概念要注意掌握概念的內(nèi)涵和外延?？傊谡Z表達“準”、“精”、“美”、“活”的要求，不是并列的，而是逐層推進的?？梢允菚r間上的分布，比如“講講，議議、練練”就體現(xiàn)了時間留空的因素。所以要注意口語與非口語的穿插，比如恰當?shù)捏w態(tài)語言、適當?shù)陌鍟F(xiàn)代音像手段的間入，用視覺感受來緩解聽覺壓力，以延長課堂氣氛的活躍時間。 （4）活口語表達呈動態(tài)形式，雙向流程。和諧。生動。通俗。精彩的口語有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，能影響學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生一種特殊愛好。精練簡潔的口語表現(xiàn)為要言不煩、以少勝多的特征，有利于突出重點、突破難點，有利于學(xué)生及時地做出反饋，從而取得理想的教學(xué)效果。指用盡可能少的語言傳達出準確無誤的知識信息。達意準。語體準。（1）準口語準確是對教師授課的最基本要求，是由知識本身所蘊含的科學(xué)性和信息傳播的精確性所規(guī)定的。教師是信息源，他通過恰當?shù)卣{(diào)遣一系列的語言信號，向?qū)W生傳遞出一連串的語言信息。它和書面語言產(chǎn)生的效果有很大差異，書面語言所體現(xiàn)出來的創(chuàng)造性靠讀者去領(lǐng)悟，領(lǐng)悟能力的強弱就決定了創(chuàng)造力的高下。所謂靈活性，是指根據(jù)學(xué)生心理、時空環(huán)境，內(nèi)容變化而能臨時地、靈活地使用口語的方式方法。于是乎，或侃侃而論，或娓娓而談，或旁征博引，或巧妙點撥，總體上呈現(xiàn)出一種“當行則行，當止則止”的行云流水般的境界。教師只有使用生動活潑、通俗易懂的口語，以深入淺出、邏輯嚴謹?shù)谋磉_，方能引導(dǎo)學(xué)生的興趣，進入積極思維的精神狀態(tài)。所以，擅長口語表達的教師，總是充分利用聲音可以輕重緩急的特長來表情達意，通過研究問題的提法、語言的選擇、形象的描繪、重點的強調(diào)米克服口語易逝的弱點，力求達到課堂教學(xué)的實效性。退一步說，即使教師的講授使學(xué)生聽得如癡如醉，這樣的口語表達，也沒有使學(xué)生的智能開發(fā)進入最佳層次，因為功能的開發(fā)區(qū)域還僅停留在基礎(chǔ)階段，而未能進入創(chuàng)造層次。 （一） 教師口語表達行為的特點教師的課堂講授，就是以口語來開發(fā)學(xué)生的腦力智能。結(jié)果是：％，％，％；％，％，時高時低的50. 7％。感人心者，莫先乎情。其一，文、理科相比，通常是文科的敘述說明多一些，理科的證明推理多一些，所以文科強調(diào)教師語言的準確、鮮明、生動、形象，而理科則強調(diào)準確、精練、富有邏輯性；其二，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和年齡不同，對教師語言的接受程度不同，教師必須從學(xué)生特點出發(fā)，或用生動形象、語調(diào)抑揚而富有知識性、趣味性的語言（對低年級），或用科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性的語言（對中學(xué)高年級）；其三，對方各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生，宜用激勵其不斷進取的語言，語氣上莊重嚴肅，使其能正確對待自己；對于比較落后、有自卑感的學(xué)生、語氣要平和、近，多表揚少批評，不講刺激性強的話；其四，同樣是批評的話，男生性格粗獷（就一般而言），對于外界刺激反應(yīng)較小，說輕了可能感到不疼不癢，需要加重語氣和措詞的分量；這就需要采用溫和的措詞和舒緩的語氣。同時，教師的語言要有幽默感。在教學(xué)活動中，教師只有用準確嚴密而簡明的語言表達，才能保證知識傳授的科學(xué)性和學(xué)生正確理解知識的可能性。（3）教師使用規(guī)范的語言，可以使學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識，奠定扎實的知識基礎(chǔ)，形成良好的素質(zhì)，提高整個中華民族的文化素質(zhì)和知識修養(yǎng)。教師使用規(guī)范的言對學(xué)生智力的形成和發(fā)展、語言習(xí)慣的培養(yǎng)、思維方式的培養(yǎng)、知識基礎(chǔ)的掌握都有重要的作用，產(chǎn)生重大的影響。以語言為工具的職業(yè)很多，如播音員、公關(guān)小姐、外交家等等這些職業(yè)都有嚴格的語言行為規(guī)范，教師的語言行為規(guī)范從嚴格性來講與這職業(yè)有相同之處，但又有自己的特點。由于每一學(xué)科都有其特定的研究對象和體系結(jié)構(gòu)，其內(nèi)容都有嚴格的規(guī)定，這些學(xué)科并不是每個人都能掌握的，更不是每個人都能表達清楚的，只有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)才能掌握這些知識，也只有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練或一定時期的實踐鍛煉才能將這些知識傳授給學(xué)生。例如，語言表達準確，邏輯性強，語言符合標準，語言生動形象、通俗流暢、抑揚頓挫、富有節(jié)奏感、富有啟發(fā)性和感召力等等?？傊?，教師以語言為工具系統(tǒng)地傳授知識，使學(xué)生準確無誤地理解所學(xué)知識并消化吸收。任何一門學(xué)科都有一套特定的概念、公式或術(shù)語，概念之間、公式之間、術(shù)語之間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。教師只有嚴格地使用規(guī)范的語言進行教學(xué)，才能使學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識、逐級深造，走入科學(xué)的大門。教師的語言行為規(guī)范是指教師的語言行為要合乎一定的標準，教師在教學(xué)過程中必須使用規(guī)范化語言?？傊?，教師語言既是現(xiàn)實活動，同時又是藝術(shù)活動，是二者結(jié)合的產(chǎn)物。（3）語言要富于美感列夫它不像一般語言那樣可以隨便運用表達方式，而是有規(guī)律可循的。只有這樣，教師的言辭方能為學(xué)生所接受，并引起學(xué)生的重視與信任。之所以屬于客觀現(xiàn)實活動，是因為：（1）從語言反映的內(nèi)容來看教師教育、教學(xué)的關(guān)鍵在于以其鮮明性、準確性、原則性、思想性的語言來向?qū)W生傳授某一領(lǐng)域的知識、解決某個疑難問題、交流某種思想感情，這是教學(xué)活動都不可偏離的原則。由此分析語言行為，可以得出這樣一個結(jié)論：語言行為必須以行為為目的，語言行為過程中，語言既受行為主體的思想支配，又包含有一定的思想內(nèi)容；語言行為在行為對方也許可以產(chǎn)生正效應(yīng)，達到預(yù)期的目的，也許可能產(chǎn)生負效應(yīng)，達不到預(yù)期的目的。一般情況下，言后行為是和言外行為相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一的。目前出版的一些言語學(xué)書籍提出，語言一經(jīng)人使用便產(chǎn)生言語行為，言語屬于一種自覺的社會行為。它是以言語為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。（一）語言行為語言是人類交際的重要工具。50年代末60年代初，我國亦開展了一場語言和言語問題的學(xué)術(shù)討論。言外行為是指言語主體所要達到的言語目的；言內(nèi)行為是指言語主體說出有思想內(nèi)容的話語；言后行為是指言語主體在行為對方身上引起的效應(yīng)。所謂言語即指使用的語言。教師的語言行為既屬于客觀現(xiàn)實活動，即傳授知識、交流感情的活動，又是一種藝術(shù)活動，是二者有機結(jié)合的產(chǎn)物。（2）從教師語言的運用來看教師所講的每一句話，都應(yīng)是真實的，而不是虛構(gòu)的。教師語言傳授信息的過程，必須是根據(jù)學(xué)生的實際和特點，選擇最恰當?shù)谋磉_方式來進行有意識、有目的的發(fā)送過程。若是過分強調(diào)突出某一要素而忽略另一要素，如只強調(diào)語言的形象性而忽視了語言的準確性，就不能充分發(fā)揮教師語言的作用，反而會削弱教學(xué)的效果。當然這種變化應(yīng)當是有組織、有目的、有設(shè)計的，否則就會造成教師語言的單調(diào)乏味，壓抑學(xué)生的情感。教師語言如果脫離了這些美感，就談不上什么藝術(shù)，這是不能引起學(xué)生的興趣的。（三）教師的語言行為規(guī)范不同的職業(yè)有不同的行為規(guī)范，教師這種職業(yè)有嚴格的語言行為規(guī)范。教師所傳授的知識大多是基礎(chǔ)知識，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)以至大學(xué)，所學(xué)知識層次雖不同，但都屬于打基礎(chǔ)階段，教師的工作尤如主樓大廈的地基，對建筑的高度起決定性作用。教師所傳授的知識大多是系統(tǒng)化的知識，或知識體系。教師除了理解所授知識外，更重要的是通過通俗易懂的語言準確地再現(xiàn)抽象的概念及其相互之間的聯(lián)系，這就要求教師必須使用規(guī)范的語言。教師的語言行為規(guī)范與其它職業(yè)的語言行為規(guī)范相比有如下特點：（1）教師的語言行為規(guī)范有明確的要求教師的勞動方式和勞動對象決定了教師的語言行為有特定的要求。教師的教學(xué)語言不同于隨意談天、講故事，也不同于講話做報告，教學(xué)是系統(tǒng)傳授各種知識的一種勞動。（3）教師的語言行為規(guī)范屬于比較嚴格的語言行為規(guī)范教師的語言行為規(guī)范不是一般性的規(guī)范，而是要求教員嚴格掌握的語言標準，語音、語法、概念、公式都有特定的規(guī)范，教師信口開河會產(chǎn)生誤人子弟的不良效果。 （五）教師語言行為規(guī)范的作用教師語言行為規(guī)范的作用是由教師的語言行為對學(xué)生產(chǎn)生的影響所決定的。思考問題、表達思想都嚴格地遵守邏輯，準確、嚴密地進行推理，做出正確的判斷，培養(yǎng)抽象思維的能力，為我國科學(xué)事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。（1）準確簡明，富有示范性在人際交往中，談話的第一要求就是準確而簡明。（2）通俗生動，富有幽默感由于教材是用規(guī)范的書面語言來表達嚴整的知識體系的，不少句段內(nèi)涵豐富，這就要求教師能用明確、具體、通俗、易懂的語言，使學(xué)生獲得一個個印象清晰的概念。同時，對于不同的學(xué)科