【正文】 解和環(huán)境保護。知道熱機工作時燃料釋放能量的主要流向，知道可以怎樣提高熱機效率以及提高熱機效率的意義所在。(5)仔細觀察其銘牌，可看見 1800r/min字樣，則它正常工作時，1秒鐘對外做功______________次。把燃料燃燒時釋放 的轉(zhuǎn)化為 的裝置稱為___________.柴油機在吸氣沖程中吸人氣缸內(nèi)的是( ) 如圖所示是某種內(nèi)燃機某一沖程的示意圖，由圖可知:(1)這種內(nèi)燃機是______________機。學生：討論汽油機和柴油機的構(gòu)造和工作過程，與汽油機進行列表比較。明確柴油機的工作過程。掌握：單缸四沖程柴油機的工作原理。四沖程內(nèi)燃機在一個循環(huán)中，活塞往復 次，對外做功 次。七、板書設計：第三節(jié) 內(nèi)燃機一、熱機　　　　　　　　　　　　　二、汽油機定義　　　　　　　　　　　　　　構(gòu)造　能量轉(zhuǎn)化：內(nèi)能轉(zhuǎn)化機械能　　　　工作原理內(nèi)燃機　　　　　　　　　　　　　　　　　　八、教學反思課時學案（一）汽油機一、自主學習1把燃料燃燒時釋放的 轉(zhuǎn)化為 的裝置，這種裝置被稱為熱機。故選C鞏固練習：1．內(nèi)燃機的每一個工作循環(huán)中只有___________沖程對外做功。再讓學生觀察汽油機掛圖和模型，在一個沖程中，活塞往復運動兩次，曲軸轉(zhuǎn)動兩轉(zhuǎn)。這樣內(nèi)燃機就可連續(xù)工作下去了?！〗處煟骸榜R達”也好，“搖車”也好，都是為了給內(nèi)燃機輸入能量，通過外力先使飛輪和曲軸轉(zhuǎn)動起來，由曲軸通過連桿帶動活塞運動，消耗機械能來幫助內(nèi)燃機完成吸氣、壓縮兩個沖程?！緦W生活動】：學生認真觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動作情況?！緦W生活動】學生認真觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動作情況。　　板書：壓縮沖程【教師活動】壓縮結(jié)束時雖然溫度較高，但未能達到燃料的燃點。這時進氣門、排氣門都關(guān)閉，混合氣體被強行壓縮，使氣體的溫度升高，壓強增大。由于缸內(nèi)體積增大，壓強減小，空氣和汽油的混合氣體被吸入氣缸。②工作原理：【教師活動】邊動作邊講解，并提醒學生注意觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動作情況。（二）汽油機【教師活動】出示掛圖、提出問題：①構(gòu)造（出示模型或掛圖。三、合作共建，解決問題（一）熱機師：掛圖展示使用熱機的現(xiàn)代交通工具。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。重點難點：重點：單缸四沖程汽油機的工作過程；難點：四沖程汽油機的工作特點教學準備：自制大型內(nèi)燃機工作原理圖，汽油機模型多媒體或活動投影教學過程一、創(chuàng)設情景、引入新課汽車奔馳，列車飛駛，艦船劈波斬浪，飛機凌空穿云，人們?nèi)招星Ю锏脑竿殉蔀楝F(xiàn)實。請你幫助他們設計一個實驗，以解決他們之間的爭辯。小峰卻不以為然，為此與小芳發(fā)生激烈的爭辯。從而歸納出公式：Q吸_______________ 推導Q放______________________________二、合作探究推導熱量的計算公式。④2千克鋁溫度升高2℃，需要吸收_______多少熱量。M四、知能應用，鞏固提高練習： 104焦耳的熱量后，溫度升高5℃，則該物質(zhì)的比熱為多少？已知該物質(zhì)共2千克． 五、課堂小結(jié)：出示目標，學生小結(jié)。（tt0）我們已經(jīng)總結(jié)出了物體吸收熱量的計算公式。①1千克鋁溫度升高1℃，需要吸收多少熱？（依據(jù)鋁的比熱）②1千克鋁溫度升高2℃，需要吸收多少熱量？（103焦2=103焦）③1千克鋁溫度升高100℃30℃=70℃時，需要吸收多少熱量？（103焦（10030）=104焦）④2千克鋁溫度升高2℃，需要吸收多少熱量？（103焦22=103焦）⑤2千克鋁溫度升高100℃30℃=70℃時，需要吸收多少熱量？（103焦2（10030）=105焦）至此，在完成課本例題的情況下，再由特殊到一般，推導熱量的計算公式。重點難點：會利用吸熱公式和放熱公式進行有關(guān)吸、放熱計算 教學過程一、創(chuàng)設情景、引入新課提問：什么是比熱容？單位是什么？C鉛=103J/(kg℃)，表示的意義是__________________________________。 的物質(zhì)溫度 所吸收的熱量為該物質(zhì)的比熱容，符號是 。（2）將一壺水燒開與將半壺水燒開， 的過程中水吸熱要多一些。C中不同狀態(tài)的水和冰是同種物體但狀態(tài)不同其比熱容也不同，故C對，從表中看出D也對。觀察比熱容表，了解常見物質(zhì)比熱容。正確引導，給出比熱容的概念：【學生活動】思考、討論，不同物質(zhì)質(zhì)量相同：單位質(zhì)量升高溫度相同：1℃閱讀課本，從中找出比熱容的概念、單位、單位讀法?！窘處熁顒?】巡視學生實驗進行情況?！緦W生活動2】討論交流：得方法選相同的電加熱器。三、合作共建，經(jīng)歷過程（一）探究物質(zhì)的比熱容【教師活動1】按教材設問提出問題，引導學生猜想，并整理學生的猜想。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。教學過程：一、復習回顧、引入新課提問：什么叫熱量？1千克的水溫度升高1℃吸收多少熱量？引入：大家都有這樣的經(jīng)驗：燒開一壺水比燒開半壺水需要的熱量多，把一壺水燒開比燒成溫水需要的熱量多。重點難點：重點：比熱容的概念和熱量的計算難點：比熱容概念的理解教學用具：演示實驗：燒杯，電加熱器，溫度計，水和煤油。第二節(jié) 科學探究：物質(zhì)的比熱容課時教案（一）比熱容課標要求：知道什么是物質(zhì)的比熱容，知道比熱容的單位及其讀法。（5）熱傳遞有____ _____ _______三種形式。六、布置作業(yè)課本P44 4 題七、板書設計：第二課時 內(nèi)能與熱量一、內(nèi)能 二、熱量定義 定義改變物體內(nèi)能有兩種途徑： 過程量 做功和熱傳遞注意：溫度，內(nèi)能，熱量的區(qū)別八、教學反思內(nèi)能 課時學案一、自主學習 （1）內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子由于_____而具有的_____能，以及分子之間____的能總和叫做物體的內(nèi)能。在熱傳遞中，高溫物體將能量向_______傳遞，直至各物體____________________。四、知能應用，鞏固提高典例關(guān)于溫度、熱量和內(nèi)能，下列說法正確的是（ ），所含熱量越多 ，內(nèi)能一定大℃的冰塊，內(nèi)能一定為零 點撥：熱量是過程量，只有在熱傳遞的過程中才能體現(xiàn)出它的大小，不能說一個物體含有多少熱量；內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，它的大小與物體的質(zhì)量、溫度和狀態(tài)等因素有關(guān)，因此溫度高的物體內(nèi)能不一定大；0℃的冰塊內(nèi)的分子仍然在運動，內(nèi)能不為零；兩物體間發(fā)生熱傳遞的條件是有溫度差，所以溫度相同的兩物體間不會發(fā)生熱傳遞。問：熱傳遞有哪幾種形式？熱傳遞的條件是什么？生：讀“加油站”熱傳遞。實驗再次說明_________可以改變物體的內(nèi)能。向下壓活塞，壓縮玻璃筒內(nèi)空氣，對筒內(nèi)空氣做了功。③物體的內(nèi)能大小取決于物體的質(zhì)量、體積和溫度，一切物體在任何情況下都具有內(nèi)能；物體的機械能大小取決于物體的質(zhì)量，相對位置和速度，在一定條件下，機械能可能為零。（3）討論分析得結(jié)論：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。初步了解力和運動的關(guān)系。二、投放學案、展示疑點【教師活動1】組織學生閱讀課本，完成學案上的“自主學習”部分。物體的分子之間有引力和斥力。重點難點：內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的途徑。知道物體溫度改變時，內(nèi)能隨之改變。請在橫線上將這些步驟按照正確的順序排列起來：_________________________三、知能應用溫度是表示物體________的物理量，生活與生產(chǎn)中溫度的常用單位是________。（2）如果所測的溫度過高或者過低，超出了溫度計所能測量的溫度，會出現(xiàn)什么后果？（3）使用前為了避免這樣的問題，該怎么辦？（4）選擇溫度計后，能否直接去測量？測量前應該做什么？這樣做有什么好處？（5）結(jié)合圖45，46中的幾種使用溫度計的錯誤，談談他們錯在哪里？正確操作時，溫度計的液體泡應該放在哪里呢？（6）液體泡浸入液體中就讀數(shù)，行嗎？為什么？應該在什么時候讀數(shù)？（7）讀數(shù)時，眼睛要注意什么？（8）讀數(shù)時，溫度計能否離開被測物體讀數(shù)？為什么？二、重難點知識突破例：下列是使用溫度計測水的溫度的實驗步驟：A 選擇合適的溫度計，觀察它的量程和分度值。　第一課時 溫度計學案一、自主學習。完成之后，展示答案，師生討論。故順序為BACEDF【知識拓展】：讀“加油站”熱力學，溫度的國際單位是開爾文，符號“K”。（2）測量時，溫度計的液體泡不能與容器器壁、容器底部接觸，液體泡要完全浸沒在被測液體中。D把溫度計從水中取出 E觀察并讀取溫度計的示數(shù)。（4）讀數(shù)時眼睛要平視。小結(jié)：根據(jù)實驗，總結(jié)使用溫度計的注意事項：（1）使用溫度計前要先估計被測物體的溫度，選擇適當?shù)臏囟扔?，測量前要看清溫度計的量程和分度值。師：組織學生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計，正確的予以肯定。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)請一位同學將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間后，將兩個食指同時放入溫水中。在課本上劃出溫度的概念，常用單位及單位符號。溫度【教師活動1】引出溫度的概念。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。教學方法：實驗探究法。了解液體溫度計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法。在科學探究素質(zhì)方面，突出了制定計劃與設計實驗、分析與論證、評等環(huán)節(jié)，同時讓學生嘗試用“控制變量法”研究物理問題，并向?qū)W生進一步介紹“表格法”，分析實驗數(shù)據(jù)，歸納物理規(guī)律，養(yǎng)成采集科學準確數(shù)據(jù)的好習慣，讓學生經(jīng)歷基本的科學探過程，學習科學探方法，發(fā)展初步的科學探能力，形成實事求是，尊重自然規(guī)律，樂于參與科學實踐的科學態(tài)度和科學精神，讓學生增強與他人合作能力。教法、學法指導根據(jù)課程標準，本章在知識與技能方面，是要學生知道溫度計的工作原理，學會使用溫度計進行測量。第二節(jié)“科學探究：物質(zhì)的比熱容”，包括比熱容和熱量的計算兩部分。重點難點（1）溫度、內(nèi)能、熱量和比熱容的區(qū)別。第十二章 內(nèi)能與熱機單元概述課標要求：（1）會用液體溫度計測溫度。（4）通過實驗探究，了解比熱容的概念，嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。教材分析全章教材共分四節(jié)，第一節(jié)“溫度與內(nèi)能”，包括溫度、內(nèi)能和熱量三個小節(jié)，主要內(nèi)容為溫度及溫度計；內(nèi)能的概念，實驗探究改變物體內(nèi)能的兩種途徑；熱量的概念等，并通過“加油站”“信息窗”等欄目介紹了熱力學溫標，熱傳遞的條件。第四節(jié)“熱機的效率和環(huán)境的保護”，包括熱值、熱機的效率和環(huán)境保護三個小節(jié)，主要內(nèi)容是熱值和熱機效率的概念，同時使學生知道內(nèi)能的利用與人類的關(guān)系。建立熱值概念，并對熱機的效率有初步認識。第一課時 溫度計課標要求：知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。重點難點：溫度計的使用。教學過程 一、創(chuàng)設情景、引入新課引入：熱現(xiàn)象是指物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象，例如，大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。板書課題：溫度二、投放學案、展示疑點師：組織學生閱讀課本，完成學案上的“自主學習”部分。三、合作共建，解決疑難師：組織學生板演學案答案，交流與討論，形成共識?！緦W生活動2】按要求看書自學，對溫度的概念、單位等形成進一步的認識?，F(xiàn)在請同學們來做個實驗探究。問：①液體溫度計的原理是什么？②溫度有哪些種類？【學生活動2】從課本中找出答案，對液體溫度計的原理及溫度計的種類有初步的認識。強調(diào)使用溫度計應注意的幾個問題？【學生活動5】分組討論、交流，并實驗探究后歸納使用溫度計注意事項，匯總形成條目。（3）待溫度計的液柱穩(wěn)定后讀數(shù)。 B估計水的溫度 C 讓溫度計的玻璃泡與 水充分接觸。這樣才能正確讀出所測量的溫度，并且不會損壞溫度計。（5）讀數(shù)時，溫度計不能離開被測物體讀數(shù)?！緦W生活動1】自主做題，鞏固提高。 液體溫度計的原理是： 單位：常用單位：攝氏度℃ 正確使用溫度計 國際單位：開爾文K 八、教學反思：（1）觀察課本中幾種常用的溫度計，他們所能測量的最高溫度、最低溫度、量程和分度值各是多少？ F整理實驗器材。課時教案（二）內(nèi)能課標要求：知道為什么是內(nèi)能，物體的內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能量。在科學探究活動中，培養(yǎng)了學生初步分析概括能力，具有對科學的求知欲。引入新課：分子動理論告訴我們，組成物體的分子在不停地做熱運動，所以每個分子都有動能。引入新課學習?！緦W生活動1】閱讀課本，完成學案上的“自主學習”部分。（2）一生上前面來演示，同學們仔細觀察擴散情況。②物體的內(nèi)能與溫度密切相關(guān)；物體的機械能與溫度無關(guān)。實驗探究：探究1:如圖063所示，在一個配有活塞的厚壁玻璃筒中放一小團硝化棉，迅速向下壓活塞，棉花燃燒起來了。如圖064將一根鐵絲反復彎折數(shù)十次，鐵絲被彎折處發(fā)熱鐵絲內(nèi)能的改變是由于人對鐵絲做了功。生：觀察思考：討論交流得結(jié)論，熱傳遞也是改變物體內(nèi)能的一種方法。在發(fā)生物態(tài)變化時，物體吸收了熱量，內(nèi)能增加，溫度可能不變；物體放出了熱量，內(nèi)能減少，溫度可能不變。熱傳遞的過程中，物體