【正文】 熱量，它們的內(nèi)能增加，溫度升高；一個物體放出了熱量，它的內(nèi)能減少，溫度降低。在發(fā)生物態(tài)變化時，物體吸收了熱量，內(nèi)能增加，溫度可能不變；物體放出了熱量，內(nèi)能減少，溫度可能不變。四、知能應(yīng)用，鞏固提高典例關(guān)于溫度、熱量和內(nèi)能，下列說法正確的是（ ），所含熱量越多 ，內(nèi)能一定大℃的冰塊，內(nèi)能一定為零 點(diǎn)撥：熱量是過程量，只有在熱傳遞的過程中才能體現(xiàn)出它的大小，不能說一個物體含有多少熱量；內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和，它的大小與物體的質(zhì)量、溫度和狀態(tài)等因素有關(guān)，因此溫度高的物體內(nèi)能不一定大；0℃的冰塊內(nèi)的分子仍然在運(yùn)動，內(nèi)能不為零；兩物體間發(fā)生熱傳遞的條件是有溫度差，所以溫度相同的兩物體間不會發(fā)生熱傳遞。答案是D注意：溫度、熱量和內(nèi)能是熱學(xué)的基本概念，中考題多以選擇題出現(xiàn)，解決此類題的關(guān)鍵深入理解概念的意義及它們之間的關(guān)系，特別注意物質(zhì)在發(fā)生物態(tài)變化時有吸放熱過程溫度不變但內(nèi)能改變這一特殊情況。課堂練習(xí)：摩擦生熱的實(shí)質(zhì)是利用______改變物體內(nèi)能的過程。熱傳遞的過程中，物體吸收或放出能量的多少就是________，熱傳遞發(fā)生的條件是__________________________。在熱傳遞中，高溫物體將能量向_______傳遞，直至各物體____________________。指出下列事例中改變物體內(nèi)能的方式：（1）冷天用熱水袋取暖，人體感以暖和_____；（2）比賽中，從竿的頂端滑到底端時手感到發(fā)熱_________；（3）密封的空氣被壓縮時溫度升高_(dá)_______；（4）火爐上烤餅子，餅子變熱_________；（5）用挫刀挫鐵塊，鐵塊變熱_________；（6）把燒熱工件放到冷水中，工件會涼下來_________。冬天覺得手冷時，常將兩手掌緊貼后搓一搓，并向手上呵氣，就會覺得暖和些。試說明這樣做的道理，并說明這兩種做法的區(qū)別是什么？五、課堂小結(jié)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教師出示目標(biāo)，學(xué)生依目標(biāo)檢查自己掌握情況。六、布置作業(yè)課本P44 4 題七、板書設(shè)計：第二課時 內(nèi)能與熱量一、內(nèi)能 二、熱量定義 定義改變物體內(nèi)能有兩種途徑： 過程量 做功和熱傳遞注意：溫度，內(nèi)能，熱量的區(qū)別八、教學(xué)反思內(nèi)能 課時學(xué)案一、自主學(xué)習(xí) （1）內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子由于_____而具有的_____能，以及分子之間____的能總和叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能是自然界能量存在的一種形式。內(nèi)能的單位名稱是 _____簡稱_____，符號是____.（2）內(nèi)能和機(jī)械能一樣嗎？物體內(nèi)能的大小跟_________有關(guān)？并且 _____物體具有內(nèi)能。 （3）改變物體內(nèi)能的方法有____和_____兩種，它們對改變物體的內(nèi)能是_____的 （4）_____________________叫做熱量，用什么符號表示,熱量的單位是________。（5）熱傳遞有____ _____ _______三種形式。熱傳遞的條件是________二、合作探究實(shí)驗(yàn)探究：改變物體內(nèi)能的兩種途徑三、重難點(diǎn)知識的理解例1：關(guān)于溫度、熱量、內(nèi)能，下列說法中正確的是( ) A．物體的溫度越高，放出的熱量越多 B．物體的溫度越高，物體含有的熱量越多 C．物體的內(nèi)能增加，可能是外界對物體做了功 D．物體吸收了熱量，它的溫度一定升高例2：我們發(fā)現(xiàn)一根鋸條的溫度升高了，則( ) A．一定是通過做功使它增加了內(nèi)能 B．它的內(nèi)能增加，既不是因?yàn)樽龉Γ膊皇且驗(yàn)闊醾鬟f C．一定是通過熱傳遞使它增加了內(nèi)能 D．可能是通過做功，也可能是通過熱傳遞使它增加了內(nèi)能四、知能應(yīng)用王楠同學(xué)測量體溫后，體溫計的示數(shù)如圖1所示，圖1體溫計的分度值是____℃，他的體溫是____℃。在古代，人類就掌握了鉆木取火的方法，鉆木之所以能取火，可以用下面的三句話來解釋：甲：木頭內(nèi)能增大，溫度升高乙：達(dá)到木頭的著火點(diǎn)，使木頭燃燒起來丙：鉆木頭時克服摩擦做功這三句話的正確順序是： 關(guān)于熱量和熱傳遞，下列說法正確的是（ ） 溫度是表示物體________的物理量，生活與生產(chǎn)中溫度的常用單位是________。常用溫度計是利用液體的_________的原理工作的，使用溫度計測量液體的溫度時，溫度計的玻璃泡要全部浸入液體中，不要碰到_________；被測溫度不要超過溫度計的__________；讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計中液柱上表面_______。第二節(jié) 科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容課時教案（一）比熱容課標(biāo)要求：知道什么是物質(zhì)的比熱容，知道比熱容的單位及其讀法。知道比熱是物質(zhì)的特性之一，會查物質(zhì)的比熱表。會根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋一些有關(guān)的簡單現(xiàn)象。會根據(jù)設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案，選擇裝配實(shí)驗(yàn)器材，完成探究實(shí)驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：比熱容的概念和熱量的計算難點(diǎn)：比熱容概念的理解教學(xué)用具：演示實(shí)驗(yàn)：燒杯，電加熱器，溫度計，水和煤油。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：燒杯，電加熱器，溫度計，水和煤油，一部分小組以煤油探究對象；另一部分小組以水為探究對象，各小組選取的煤油或水的質(zhì)量應(yīng)不相同，最好成比例關(guān)系。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。即在教學(xué)中提倡學(xué)生聯(lián)系實(shí)驗(yàn)提出問題，提出自己的猜想，提倡通過探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論（盡管實(shí)驗(yàn)誤差較大），做好水與煤油吸熱升溫的對比實(shí)驗(yàn)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧、引入新課提問：什么叫熱量？1千克的水溫度升高1℃吸收多少熱量？引入：大家都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：燒開一壺水比燒開半壺水需要的熱量多，把一壺水燒開比燒成溫水需要的熱量多?？梢姡跍囟壬邥r吸收的熱量和水的質(zhì)量有關(guān)，和溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多。別物質(zhì)也這樣?！咎岢鰡栴}】那么，所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時，吸收的熱量是不是一樣多呢？今天這節(jié)課我們要解決這個問題，就得學(xué)習(xí)物質(zhì)的比熱容【板書課題】：物質(zhì)的比熱容二、投放學(xué)案、引導(dǎo)自學(xué)【教師活動1】組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。【學(xué)生活動1】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。【教師活動2】組織學(xué)生板演，交流與討論。三、合作共建，經(jīng)歷過程（一）探究物質(zhì)的比熱容【教師活動1】按教材設(shè)問提出問題，引導(dǎo)學(xué)生猜想，并整理學(xué)生的猜想。問：用什么法研究每個因素對物體吸收熱量的多少有影響?！緦W(xué)生活動1】猜想吸收熱量的多少可能與什么因素有關(guān)，知道用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究?！窘處熁顒?】組織討論：怎樣探知物體溫度變化時，吸收或放出熱量的能力?！緦W(xué)生活動2】討論交流：得方法選相同的電加熱器?！窘處熁顒?】提出問題：如何制定“探究不同質(zhì)量的同種物質(zhì)，溫度變化時吸收（或放出）熱量的能力”實(shí)驗(yàn)方案，如何制定：“探究相同質(zhì)量的不同種物質(zhì)溫度變化時吸收（或放出）熱量的能力”實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生分組討論交流，并通過學(xué)生展示予以肯定。【學(xué)生活動3】討論交流后，展示所制定的方案：（或煤油）吸收相等的熱量后，看溫度升高的大小。【教師活動4】巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情況?！緦W(xué)生活動4】分組實(shí)驗(yàn)探究【教師活動5】組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納得結(jié)論。【學(xué)生活動5】討論、分析得結(jié)論。（二）比熱容【教師活動】通過實(shí)驗(yàn)知道，不同物質(zhì)吸熱能力不同，如何描述這一不同需要引入物理量——比熱容。正確引導(dǎo)，給出比熱容的概念：【學(xué)生活動】思考、討論，不同物質(zhì)質(zhì)量相同：單位質(zhì)量升高溫度相同：1℃閱讀課本，從中找出比熱容的概念、單位、單位讀法。概念：單位質(zhì)量的物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量。（板書）。學(xué)習(xí)單位，強(qiáng)調(diào)書寫。觀察比熱容表，了解常見物質(zhì)比熱容?！窘處熁顒印繉W(xué)會讀表，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，【學(xué)生活動】說出自己的發(fā)現(xiàn)：（1）比熱容是物質(zhì)的特性，不同物質(zhì)比熱容一般不同（2）同種物質(zhì)狀態(tài)不同時比熱容不同（3）液體的比熱容一般比固體的比熱容大（三）比熱容的應(yīng)用讓學(xué)生思考交流：（1）冬天，暖氣管道中用熱水取暖（2）沙漠地區(qū)晝夜溫差大，為什么？四、知能應(yīng)用，規(guī)律總結(jié)思考：某同學(xué)從下表提供的信息中，得出以下幾個結(jié)論，其中錯誤的是（ ） ，升高相同的溫度銅吸收的熱量多幾種物質(zhì)的比熱容表c/[J(kg℃)]水 103干泥土 103酒精 103銅 103冰 103鋁 103煤油 103鉛 103水銀 103砂石 103分析：A對。因?yàn)樗谋葻崛葑畲?，從表中左邊是液體，右邊是固體左邊的水銀就比右邊的都小，故B不對。C中不同狀態(tài)的水和冰是同種物體但狀態(tài)不同其比熱容也不同，故C對，從表中看出D也對。五、課堂小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。六、布置作業(yè)：課本P31 1 七、板書設(shè)計課題：物質(zhì)的比熱容一、實(shí)驗(yàn)探究 二、比熱容猜想 單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高制定方案：控制變量法 1℃所吸收的熱量叫該物質(zhì)的比結(jié)論 單位：J/（kg℃）八、教學(xué)反思：比熱容課時（一）學(xué)案一、自主學(xué)習(xí)通過你的觀察及你積累的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為： （1）將一壺水燒開與燒至溫?zé)幔? 的過程中水吸熱要多一些。（2）將一壺水燒開與將半壺水燒開， 的過程中水吸熱要多一些。（3）將同樣質(zhì)量、初溫相同的水和煤油都加熱到100℃，吸收的熱量 。由此你認(rèn)為，物體吸收的熱量多少不但與物體的 、物體 升高的多少有關(guān)，還與物質(zhì)的 有關(guān)。相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量一般不同，由此揭示出物質(zhì)的一種 ，稱為比熱容。 的物質(zhì)溫度 所吸收的熱量為該物質(zhì)的比熱容，符號是 。單位是 。水的比熱容是 ，它的物理意義是 。二、知能應(yīng)用103J/(kg℃)，表示的意義是__________________________________。狀態(tài)一定的物質(zhì)的比熱容（ ） ，大小與上述因素?zé)o關(guān)一杯60℃的熱水的比熱容是___________,如果將這杯水倒掉一半，剩余部分的熱水比熱容變?yōu)開_________，慢慢冷卻到30℃，此時水的比熱容變?yōu)開__________。4．人們用水冷卻發(fā)動機(jī)和用熱水取暖，這是因?yàn)? ( ) A．水很容易獲取 B．水的價格低廉 C．水的比熱容大 D．水是液體5.“早穿皮襖午穿紗 , 守著火爐吃西瓜”是對沙漠氣候的生動描寫 , 當(dāng)太陽照射到 沙漠上時 , 沙石的溫度會迅速升高,而太陽落山后砂石的溫度會馬上下降 , 而在沿海地區(qū)晝夜的溫差變化不大 , 這是為什么呢 ? 內(nèi)陸地區(qū)冬季比沿海地區(qū)寒冷,而夏季又比沿海地區(qū)炎熱 , 這又是為什么呢 ?課時教案（二）熱量教學(xué)目標(biāo)：加深對比熱容概念的理解。會根據(jù)比熱容進(jìn)行熱量的計算。重點(diǎn)難點(diǎn)：會利用吸熱公式和放熱公式進(jìn)行有關(guān)吸、放熱計算 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課提問：什么是比熱容？單位是什么？C鉛=103J/(kg℃)其物理意義是什么？引入：這節(jié)課我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)熱量。二、投放學(xué)案、引導(dǎo)自學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計的自主學(xué)習(xí)提綱，將學(xué)生應(yīng)掌握的知識以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、查閱課本、資料實(shí)現(xiàn)知識的自主構(gòu)建。三、合作共建，經(jīng)歷過程（一 ）熱量計算公式推導(dǎo)從鋁的比熱入手，將課本的例題分解成幾步，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生歸納熱量的計算公式。①1千克鋁溫度升高1℃，需要吸收多少熱？（依據(jù)鋁的比熱）②1千克鋁溫度升高2℃，需要吸收多少熱量？（103焦2=103焦）③1千克鋁溫度升高100℃30℃=70℃時，需要吸收多少熱量？（103焦（10030）=104焦）④2千克鋁溫度升高2℃，需要吸收多少熱量？（103焦22=103焦）⑤2千克鋁溫度升高100℃30℃=70℃時，需要吸收多少熱量？（103焦2（10030）=105焦）至此，在完成課本例題的情況下，再由特殊到一般，推導(dǎo)熱量的計算公式。繼續(xù)利用上例，在問題③之后再提出：1千克鋁溫度升高(tt0)℃時，需要吸收多少熱量？在問題⑤之后提出：m千克鋁溫度升高(tt0)℃時，需要吸收多少熱量？最后提出如果升溫的不是鋁，而是比熱為c的另外的物質(zhì)，如何計算吸收的熱量。從而歸納出公式：　Q吸=CM（tt0）我們已經(jīng)總結(jié)出了物體吸收熱量的計算公式。如果物體溫度降低，像剛才的例題中如果鋁塊從100℃降到30℃，那末它要放出熱量，放出的熱量應(yīng)當(dāng)怎樣計算呢？同學(xué)們可仿照物體吸熱公式導(dǎo)出放熱公式。只需要把(tt0)改為(t0t)，即：　　Q放=cm(t0t)?！。ǘ├}：課本P30 例例2教師出示例題，讓學(xué)生不看課本先探索計算。四、知能應(yīng)用，鞏固提高練習(xí)： 104焦耳的熱量后，溫度升高5℃，則該物質(zhì)的比熱為多少？已知該物質(zhì)共2千克． 五、課堂小結(jié)：出示目標(biāo)，學(xué)生小結(jié)。六、布置作業(yè)：