提升管理能力打造高效課堂創(chuàng)建和諧校園-全文預(yù)覽
【正文】 2012年11月份，利用3周時(shí)間開(kāi)展了全員聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)做評(píng)委，按《課堂教學(xué)量化評(píng)價(jià)細(xì)則》對(duì)講課老師評(píng)價(jià)打分，課后組織了評(píng)課議課；2013年7月1日，進(jìn)行了教師普通話朗讀大賽和粉筆字比賽；7月2日，5．主題研究在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校教導(dǎo)處把老師們發(fā)現(xiàn)地帶有普遍性地重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸納提煉，作為研究小主題，并以教研組為單位由老師們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中進(jìn)行具體研究，使教師人人成為研究者，提高了科研能力，《小組合作教學(xué)建議》、《聽(tīng)崔其升講座有感》、《運(yùn)用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)》，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)一步調(diào)整計(jì)劃，從而使主題研究實(shí)現(xiàn)了理論化、在校本教研活動(dòng)中，我校理化組承擔(dān)地省級(jí)課題《初中理化課堂教學(xué)與探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合地研究》《創(chuàng)新教學(xué)模式 優(yōu)化課堂教學(xué)——活動(dòng)反思感悟模式地探究》、英語(yǔ)組承擔(dān)地市級(jí)課題《初中英語(yǔ)“互動(dòng)”型課堂教學(xué)有效策略地研究》以及語(yǔ)文組承擔(dān)地市級(jí)課題《優(yōu)化課堂閱讀教學(xué) 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)》、探討，既解決了教學(xué)中地實(shí)際問(wèn)題，教師逐漸體會(huì)到自己由“教者”到“研者”（五）評(píng)價(jià)研究()教學(xué)考查學(xué)校制定了學(xué)科課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校和教研組聽(tīng)課及教導(dǎo)處檢查教案、作業(yè)、讀書筆記、課堂隨筆地情況，再綜合期中、教師評(píng)價(jià)（1）教師評(píng)價(jià)制度教導(dǎo)處根據(jù)教師地教學(xué)計(jì)劃，教導(dǎo)處根據(jù)聽(tīng)、評(píng)課、“公開(kāi)課”地情況，從教師地職業(yè)道德、專業(yè)水平、課堂教學(xué)、專業(yè)發(fā)展等方面對(duì)教師進(jìn)行量化考核，又結(jié)合教學(xué)常規(guī)檢查、家長(zhǎng)、（2）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度學(xué)校采用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表、學(xué)生和家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查等形式，、是否能夠體現(xiàn)學(xué)生地主體地位，是否注重學(xué)生地個(gè)性差異，能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、快樂(lè)地教學(xué)氛圍，改進(jìn)以往地重知識(shí)、當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)參與、自主建構(gòu)地時(shí)候，當(dāng)學(xué)生地學(xué)習(xí)由“教育性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“自主性學(xué)習(xí)”地時(shí)候，學(xué)習(xí)就成為學(xué)生地內(nèi)在需求，、是否自主學(xué)習(xí)、是否合作學(xué)習(xí)，學(xué)生評(píng)價(jià)（1）評(píng)價(jià)方法多元化學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高整體素質(zhì)為目標(biāo)，每學(xué)期開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富地活動(dòng)以展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)、書畫大賽、手抄報(bào)大賽、兔子舞比賽、體操比賽、課前一支歌等，均為學(xué)生多方面發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，這些活動(dòng)融科學(xué)性、藝術(shù)性于一體，（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地監(jiān)督管理各年級(jí)學(xué)生每周進(jìn)行一次主題班會(huì)，從安全、自護(hù)、自救、心理健康等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法教育、思想教育，勸導(dǎo)學(xué)生不上網(wǎng)吧、不打群架、不偷盜，增強(qiáng)自律意識(shí)；班主任及任課教師密切注視學(xué)生地出勤情況并及時(shí)向?qū)W校反映，制止學(xué)生在校期間擅自離校，保證學(xué)生地安全；加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，教師按學(xué)科、分年級(jí)對(duì)學(xué)生實(shí)行一包到底制度，命題研究根據(jù)縣教研室安排，期中考試由我校自行組織，期末考試全縣統(tǒng)一組織，試卷命題方式以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)體現(xiàn)了新課程地思想，注重考核學(xué)生地基礎(chǔ)能力，突出了人文性，尤其在語(yǔ)言組織方面力爭(zhēng)令學(xué)生感到親切、自然，強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)教師以試卷命題思想指導(dǎo)自己地教學(xué)行為，使日常作業(yè)、做到準(zhǔn)備充分、心態(tài)平和，理性地面對(duì)成績(jī)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生地每學(xué)期質(zhì)量評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在學(xué)生地素質(zhì)報(bào)告單上，班主任綜合任課教師及學(xué)生意見(jiàn)寫出素質(zhì)報(bào)告，反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，再由學(xué)生家長(zhǎng)簽字，寫出家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋給班主任，學(xué)校進(jìn)行監(jiān)查、教研組精心組織教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，按時(shí)畢業(yè)率達(dá)到100％.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索四、教學(xué)管理反思及設(shè)想（一）優(yōu)勢(shì)學(xué)校地領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全完善，配置合理，具有開(kāi)拓進(jìn)取地膽識(shí)與魄力，在群眾中有很高地威信.學(xué)校硬件設(shè)施較好，并得到了充分利用.教師隊(duì)伍老中青相結(jié)合，比例比較協(xié)調(diào)，具有很強(qiáng)地凝聚力、戰(zhàn)斗力和強(qiáng)烈地事業(yè)心與責(zé)任感.（二）不足學(xué)校八九年級(jí)班容量相對(duì)較大，住校生較多，且生活區(qū)與教學(xué)區(qū)分離，給教育教學(xué)管理工作帶來(lái)諸多困難，英語(yǔ)、音、美、地、生等學(xué)科地師資力量尤為薄弱.教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多，創(chuàng)新少，借鑒模仿多，個(gè)人特色少.學(xué)校開(kāi)展
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