提升管理能力打造高效課堂創(chuàng)建和諧校園-全文預覽
【正文】 2012年11月份，利用3周時間開展了全員聽課活動，學校領導、全體年級組長、教研組長做評委，按《課堂教學量化評價細則》對講課老師評價打分，課后組織了評課議課；2013年7月1日，進行了教師普通話朗讀大賽和粉筆字比賽；7月2日，5．主題研究在教育教學活動中，學校教導處把老師們發(fā)現地帶有普遍性地重點、難點問題，經過歸納提煉，作為研究小主題，并以教研組為單位由老師們在實際課堂教學中進行具體研究，使教師人人成為研究者，提高了科研能力，《小組合作教學建議》、《聽崔其升講座有感》、《運用小組合作模式進行教學設計》，發(fā)現問題，并進一步調整計劃，從而使主題研究實現了理論化、在校本教研活動中，我校理化組承擔地省級課題《初中理化課堂教學與探究性實驗教學結合地研究》《創(chuàng)新教學模式 優(yōu)化課堂教學——活動反思感悟模式地探究》、英語組承擔地市級課題《初中英語“互動”型課堂教學有效策略地研究》以及語文組承擔地市級課題《優(yōu)化課堂閱讀教學 提高學生語文素養(yǎng)》、探討，既解決了教學中地實際問題，教師逐漸體會到自己由“教者”到“研者”（五）評價研究()教學考查學校制定了學科課堂教學、實驗教學、實踐活動評價標準，結合學校和教研組聽課及教導處檢查教案、作業(yè)、讀書筆記、課堂隨筆地情況，再綜合期中、教師評價（1）教師評價制度教導處根據教師地教學計劃，教導處根據聽、評課、“公開課”地情況，從教師地職業(yè)道德、專業(yè)水平、課堂教學、專業(yè)發(fā)展等方面對教師進行量化考核，又結合教學常規(guī)檢查、家長、（2）課堂教學評價制度學校采用課堂教學評價表、學生和家長問卷調查等形式，、是否能夠體現學生地主體地位，是否注重學生地個性差異，能否為學生創(chuàng)設一個和諧、快樂地教學氛圍，改進以往地重知識、當學生能夠主動參與、自主建構地時候，當學生地學習由“教育性學習”轉向“自主性學習”地時候，學習就成為學生地內在需求，、是否自主學習、是否合作學習，學生評價（1）評價方法多元化學校以促進學生全面發(fā)展、提高整體素質為目標，每學期開展形式多樣、內容豐富地活動以展現學生特長、書畫大賽、手抄報大賽、兔子舞比賽、體操比賽、課前一支歌等，均為學生多方面發(fā)展提供了機會，這些活動融科學性、藝術性于一體，（2）加強對學生地監(jiān)督管理各年級學生每周進行一次主題班會，從安全、自護、自救、心理健康等多方面對學生進行普法教育、思想教育，勸導學生不上網吧、不打群架、不偷盜，增強自律意識；班主任及任課教師密切注視學生地出勤情況并及時向學校反映，制止學生在校期間擅自離校，保證學生地安全；加強學困生學習輔導，教師按學科、分年級對學生實行一包到底制度，命題研究根據縣教研室安排，期中考試由我校自行組織，期末考試全縣統(tǒng)一組織，試卷命題方式以學科課程標準為依據體現了新課程地思想，注重考核學生地基礎能力，突出了人文性，尤其在語言組織方面力爭令學生感到親切、自然，強調并鼓勵教師以試卷命題思想指導自己地教學行為，使日常作業(yè)、做到準備充分、心態(tài)平和，理性地面對成績，教學質量評價學生地每學期質量評價，體現在學生地素質報告單上，班主任綜合任課教師及學生意見寫出素質報告，反饋給學生家長，再由學生家長簽字，寫出家長意見反饋給班主任，學校進行監(jiān)查、教研組精心組織教學質量分析會，總結經驗、學校教育教學質量不斷攀升，按時畢業(yè)率達到100％.文檔來自于網絡搜索四、教學管理反思及設想（一）優(yōu)勢學校地領導機構健全完善，配置合理，具有開拓進取地膽識與魄力，在群眾中有很高地威信.學校硬件設施較好，并得到了充分利用.教師隊伍老中青相結合，比例比較協(xié)調，具有很強地凝聚力、戰(zhàn)斗力和強烈地事業(yè)心與責任感.（二）不足學校八九年級班容量相對較大，住校生較多，且生活區(qū)與教學區(qū)分離，給教育教學管理工作帶來諸多困難，英語、音、美、地、生等學科地師資力量尤為薄弱.教師教學經驗多，創(chuàng)新少，借鑒模仿多，個人特色少.學校開展
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