華中師大版高一《excel—圖表的生成》說課稿-高中信息技術(shù)說課-全文預(yù)覽
【正文】 得了教好的效果使我深深體會(huì)到：只有站在學(xué)生的立場上思考問題、設(shè)計(jì)問題，解決問題，才是真正地理解和把握新標(biāo)理念，真正地以人為本，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。那第三次是什么原因呢？同學(xué)們自己去尋找答案。 課堂小結(jié) 感悟提升 （ 1） 提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的知識？ （ 2）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)出：①柱形圖適合于比較數(shù)據(jù)的大小②折線圖便于觀察數(shù)據(jù)起伏變化的情況③餅圖主要用來分析數(shù)據(jù)所占的比例。 3. 匯報(bào)交流 方法歸納 每個(gè)大組分別派代表上來演示生成圖表的過程，并講解，為什么選用這類圖表？ 在此過程中，其他組的同學(xué)可以踴躍發(fā)表自己認(rèn)為更好的做法和獨(dú)到的見解。學(xué)生在重復(fù)過程中不斷自我完善知識體系的建構(gòu)。 （ 2） 調(diào)用表格 學(xué)生通過局域網(wǎng)訪問教師機(jī)上的這三個(gè)表格 （ 3） 自主學(xué)習(xí) 由于存在基礎(chǔ)，能力上的差異，不可能所有學(xué)生通過翻閱書本就能完全掌握知識點(diǎn)。 本環(huán)節(jié)活 動(dòng)流程圖： （ 1） 明確任務(wù) 我將全班學(xué)生分為 A、 B、 C 三大組，每大組又分為三小組，要求 A 組完成表格 1 的圖表化， B 組， C 組分別完成表格 2 和 3 的圖表化。 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 （ 1）上個(gè)月，文華學(xué)校舉辦了第八屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，這是高中年級總分表及各班級總分情況柱形圖 。 三、教法分析及學(xué)法指導(dǎo) 教法分析 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。本教材只介紹了柱形圖，這為擴(kuò)展教學(xué)留下了空間。 數(shù)據(jù)的分析與統(tǒng)計(jì)是信息處理與交流的能力中的一種，是學(xué)生具有信息素養(yǎng)的表現(xiàn)之一，熟練掌握圖表的使用，能夠讓抽象的數(shù)據(jù)變得更加直觀，實(shí)現(xiàn)從操作到實(shí)際應(yīng)用的提升。
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