有關初中數學作業(yè)分層設計的分析結題報告-全文預覽
【正文】 為教師進一步改進教學方法，調節(jié)教學結構提供了有力的科學依據。學生隨著年齡的增加，年級的升高，數學學科的難度及知識量也相應增大了，我們發(fā)現部分學生開始感到學數學很吃力，學習勁頭明顯沒有以前足了，兩極分化的現象開始萌芽。專業(yè)引領，自主探究。其三，教師數學專業(yè)知識不扎實，數學今本共欠缺，對理解教材有困難，難以駕馭教材。課題的實驗步驟初步制定課題的實施方案，擬定課題實施方案，擬定實驗計劃，明確課題目標，研究策落?！稊祵W課程標準》（修訂稿）：義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性的發(fā)展，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！ ?．時間、內容一刀切。在適應初中數學學習的時間上，近一半（%）的學生用了半個學期，%的同學只用了一個月，%的同學用了一個學期，%的同學則用了一年或一年以上的時間來適應初中數學學習?！ W生上課沒聽懂。學生照抄作業(yè)，有學生自己的原因，但更多是教師自身原因。素質教育要求下的教師，設計作業(yè)不應僅停留在知識的層面，而應蘊含豐富的教育因素，應有利于調動學生的積極性，著眼于全體學生的可持續(xù)發(fā)展，力爭讓每個學生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。從農村學校現狀分析，學生大多存在著基礎知識及基本能力之間差異。 分層。分層作業(yè)的設計研究，有利于學生的興趣愛好的發(fā)展. 關鍵詞：初中數學?！ ∵@是數學新課程標準對數學教育提出的要求。在“讓每個學生都能得到最優(yōu)發(fā)展”教育觀下，我們必須認清應試教育下作業(yè)中存在的問題，并提出符合素質教育標準的形式多樣的數學作業(yè)形式。這嚴重影響了我校教學質量和學生的學習風氣?！ 〗處煵贾米鳂I(yè)量過大。通過對學生進行問卷調查發(fā)現，%的學生認為初中、小學的最大不同就是課堂知識容量增大了，授課方法也與小學不一樣了；%的同學認為老師講課的速度明顯快于小學，因而一開始就感到有些吃力，%的同學認為自己采取
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