做”生本“——讓學(xué)生感受真正的物理-全文預(yù)覽
【正文】 的得出結(jié)論。例如：在《流體壓強與流速的關(guān)系》的學(xué)習(xí)中我所設(shè)計的學(xué)生探究實驗如下：選做下列實驗并討論下列問題：？2. 什么原因造成了壓強差的存在？3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察紙條的運動情況。要從以“教師如何教”為設(shè)計中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)生如何更好學(xué)”為設(shè)計中心。例如：在講《重力》一節(jié)時，利用懸掛重物的方式，將重力的方向顯現(xiàn)在細繩上，并用水制造出水平面，通過水平面和重力方向做對比，使學(xué)生對重力的方向留下了深刻的印象,同時也帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一個重力方向探究的全過程。再如：在《流體壓強與流速的關(guān)系》的學(xué)習(xí)中,我用下列現(xiàn)象引入：1. 一陣秋風(fēng)吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。例如：在《重力》一節(jié)中引入新課是這樣做的：認真閱讀課本，自主完成下列問題水總是由高處流向低處；向空中撒開的魚網(wǎng)，要飄落到水里；向空中拋出的石頭，最終也會落向地面。下面結(jié)合自身生本教育實踐，就“如何讓學(xué)生進行實驗，使學(xué)習(xí)變得更容易”談?wù)勛约旱目捶āＫ?、為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，絕大多數(shù)的概念和規(guī)律都是科學(xué)家通過實驗總結(jié)和推導(dǎo)出來的，因此，實驗教學(xué)在物理教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用。學(xué)生開始聆聽起同學(xué)的發(fā)言、認真地看同學(xué)的板書。學(xué)生為了爭分，組內(nèi)成員充分合作，甚至還出現(xiàn)了以往課堂上少有的爭論問題的場面，結(jié)果知識越爭越明。當我看到“鯰魚效應(yīng)”在小組合作學(xué)習(xí)當中起作用之后，我對學(xué)生說：“共產(chǎn)主義還沒實現(xiàn)呢，我作為你們老師現(xiàn)在還滿足不了你們對分的需求，咱們不能說任何一個人一舉手就加一分吧，從下節(jié)課開始，我們要實行新的評分制度了。第三，隨著年齡的增大，學(xué)生的自我意識會逐漸的增強，所以中學(xué)生怕答錯題，而遭到別人嘲笑的程度要遠遠高于小學(xué)生。結(jié)果上課回答問題的人很固定，而且年齡越高這種現(xiàn)象越明顯。做“生本”——讓學(xué)生感受真正的物理邯鄲市新興中學(xué) 李建功一、初識“生本”2012年春天，白校長親自帶領(lǐng)我們幾名學(xué)科代表教師赴廣東感知生本。二、生本實踐初期的困惑既然學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，我們可以充分相信學(xué)生、全面依靠學(xué)生，那么我們的學(xué)生是否也可以做到那么好呢？從廣州回來的我們，再次進入課堂就進行了大膽的嘗試：組建小組、以小組討論、小組展示都用上了，但總是只有生本的形，卻沒有生本的神，主要表現(xiàn)有：部分學(xué)生集體榮譽感不強，幾乎不回答問題，多數(shù)同學(xué)不愿意積極舉手回答問題。 第二，隨著所學(xué)科目的數(shù)量和難度的增加，中學(xué)生可能經(jīng)歷的失敗次數(shù)要比小學(xué)時多得多，學(xué)生的自信心在一次又一次的失敗后有所減弱。由于區(qū)分了老師指派發(fā)言和學(xué)生主動發(fā)言的得
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