【正文】 設(shè)個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英 語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。學生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度 也不同。此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮情感教育在英語教學中的作用。九年制義務(wù)教育小學英語教材為說提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于 學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。如，教師問某生：How old are you? Where are you from ?Is your mother a teacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學生：How old is he? Where is his from? Is his mother a teacher? 又如，請個學生用英語自述，然后讓聽的學生按此內(nèi)容相互問答。但小學生有意注意較弱 ，維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于聽到，能跟得上說 ，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是 至關(guān)重要的。學習英語是從聽起步的。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。 小學生良好的英語學習習慣的要求與培養(yǎng)英語是一門工具學科。教育心理學告訴我們，小學生的有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學生做小動作或小聲講話等不良習慣。 　　C、發(fā)揚民主，營造和諧氣氛，讓學生動起來。如Dialogue的教學，我讓學生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事，再自編自演對話。 　　A、誘發(fā)學習動機、激發(fā)學習興趣。如果條件允許，也可以將這課書制成CAI課件，運用電腦多媒體教學，效果將會更好。 　　擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不能動。 實施目標教學，優(yōu)化教學過程，推進素質(zhì)教育，已經(jīng)進入二十一世紀，但目前的課堂教學還普遍存在著學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對小學教育，特別是小學英語教學極為不利，我們必須想方設(shè)法改變這種沉悶的局面，我認為最好的方法就是讓課堂教學“活”起來。　　謎語：英語中有大量有趣的謎語。給每個學生找同桌（partner），比較容易控制，這種較為的效率也較高，祈禱了互問互答、互督、互糾互幫的作用，最終起到了生生教學的作用?！　≌遗笥眩嚎ㄆ?、實物發(fā)給學生，兩兩對應(yīng)，一問一答。如：在教“cat”一詞時。　　傳話：可利用學生在教室里的座位按橫排或直行來進行比賽，也可以沒兩個橫排或兩個直行為一組?！　W生學習習慣的矯正：正確、良好的學習習慣能培養(yǎng)學生的學習興趣、良好的學習心態(tài)、有效地促進學習進程，真正發(fā)揮學生的主體作用。教師要在學習實踐活動中，創(chuàng)造出許多適合自身特點和方法來，優(yōu)化活動方法，從而推動活動進程暢通無阻的向前進行。這是我們學習語言的最終目的?；顒舆^程設(shè)計的新穎，體現(xiàn)在設(shè)計活動過程時或在活動過程中能突破常規(guī)和經(jīng)驗發(fā)禁錮，不斷產(chǎn)生新的思路和做法，從而活動獲得意想不到的活動效果，滿足學生的好奇心、新鮮感。學生活動過程的順利進行受多種因素的制約，如學生的認知水平，學習能力、學習材料、活動方案的設(shè)計、活動方法的選擇等等?！　《鄻有栽瓌t。 在教學活動中要注意剔除西方文化的糟粕，汲取其精華。同時，課題教學活動利于學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展?！　∫?、 課堂教學活動的意義　　長期以來，我國傳統(tǒng)的教學觀念是“英語就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“啞巴英語”“聾子英語”的不良惡果。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也是對教育者本身的挑戰(zhàn)，因為教師同樣需要創(chuàng)新精神。 在練習I can ….句型中，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。教師可以在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學間彼此溝通，取長補短。 學生會運用所學過的知識，編成各種對話。 教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 例如在練習Is this jacket yours?這個句型時，教師手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。學生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。 總之，教師在教學中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學生的智力潛能，提高學生的創(chuàng)造思維能力。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。t.)句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。吃一口蘋果表示很高心的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。 想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。有時學生說錯了，教師不直接說No,而是微笑著對他（她）說： 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關(guān)心學生、賞識學生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。小學英語教學論文淺談在小學英語教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在教學過程中，教師要調(diào)動學生思維，使學生會學習，會探索，并且學好英語。 另外，教師要保護學生敢想敢說的積極性。只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。 例如，在教Apples are sweet. Grapes are 。 在練習Do you like……? Yes,I do.(No,I don39。這時小孩子們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。 三、 在語言實踐的情景中創(chuàng)新從母語學習的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。 請學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。因為學生要繪圖，必須熟讀對話，反復揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。 四、 在小組合作中創(chuàng)新它要求學生在原有的基礎(chǔ)上有所進步，都有實踐和成功的喜悅。學生你一言，我一語，互問互答，互相學習，用英語表達自己的情感。 通過小組學習，給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機會，使枯燥的內(nèi)容學起來饒有興趣，并且使學生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。教師作為創(chuàng)新學習的組織者和主導者，應(yīng)該主動開拓進取。而這種活動強調(diào)的是學生主體主動的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動相統(tǒng)一的、能滿足學生個方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動。使學生主動參與課題教學，使他們帶著個人發(fā)展的需要、帶著強烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學習，教師就得設(shè)計一些新穎、有趣的教學活動，這樣利于激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生的思維，使他們主動地獲取知識、提高課堂教學效果。同時通過活動，不同層次的學生都能用已知 的經(jīng)驗和知識去認識解決新的知識，從而增強了他們的學習自信心。