【正文】 1．能用普通話交談。　　本冊教材設(shè)置的話題都來源于兒童的生活，能夠滿足學生口語交際的心理需求，能夠激發(fā)他們表達的欲望?！　?．實踐性?！　?二)設(shè)置的話題豐富多彩　　1．民族性。義務(wù)教育語文課程標準實驗教科書(蘇教版)三年級下冊編排了六次口語交際的專題訓練：1．聊聊春節(jié)；2．關(guān)于春游的建議；3．學會商量；4．約請；5．說說廣告；6．我家的一張照片。在這個動態(tài)的過程中，參與交際的人必須輪流充當表達者和授受者，否則無法展開交際。實踐證明，口語交際能夠更明白、更準確地展示交際者的思想、觀點、能力和水平，它已成為每個現(xiàn)代公民適應(yīng)社會所必備的能力。口語交際教學過去的語文教學習慣于把“聽”、“說”的內(nèi)容和要求分開，采用“聽、說、讀、寫”四線并行的做法。評價的主體有學生自己、同學、老師、家長，評價的范圍涉及課內(nèi)、課外，前30天每天一評，第二個月起每周一評，學期結(jié)束組織總評。習慣養(yǎng)成需要關(guān)注全程，不僅僅是關(guān)注習慣篇學習的全程，更重要的是關(guān)注學生語文學習乃至整個生活的全程。對教材中的每一項要求都能了然于心，并能抓住關(guān)鍵，從具體、微觀處人手，嚴格訓練，逐步積累，習慣培養(yǎng)才落到了實處。習慣篇教學必須著眼發(fā)展，著力基礎(chǔ)，關(guān)注學生學習的全過程，勵志篤行，堅持不懈。讓同學們說說預習中的體驗感受。教學中可以在課堂布置作業(yè)，讓學生“真刀真槍”地“認真完成”，也可以針對課外預習、復習、作業(yè)等實踐活動，創(chuàng)設(shè)相宜的場景，讓學生演練、觀摩、評議，在自主實踐中自主完善、自我提升，追求良好習慣的自主建構(gòu)。態(tài)度認真，是圖畫蘊含的新要求，是習慣培養(yǎng)的新目標?！　?1)以圖為師練中悟。用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力、促進學生生命成長的需要。這種比較不斷地在學生內(nèi)心產(chǎn)生碰撞，形成自主建構(gòu)需要：我要學，我想學會，我能學得更好。一是以“夸夸圖上的同學”實踐活動，引導學生仔細觀察圖畫，對圖畫作個性化解讀：圖上有誰?他們在干什么?做得怎樣?我們該學什么?怎樣學?通過“看誰觀察準”、“看誰感悟深”的競賽活動，促使學生主動閱讀、主動思考、主動交流，幫助學生儲存和建構(gòu)一定數(shù)量的“相似塊”。良好的學習習慣是健康人生的基石，根基打得牢牢的，‘成長塔’才能造得穩(wěn)，造得高。學習活動的“引路人”——老師一方面可憑借自己對文本的理解的“提前量”，為學生立起一個已有的相似性通往再完成、再創(chuàng)造境界的“路標”；更重要的是在學生與文本的撞擊過程中，借助來自文本的，或者教者自身的與學生相似的信息刺激，營造與學生相似的心理場，不斷給學生注入新的激情與活力?！　∨d趣是最好的老師。如何在教學中貫徹新課程理念，發(fā)揮教材優(yōu)勢，促進學生自主健康活潑地發(fā)展呢?　　1．激發(fā)情趣，主動學。教材倘若能夠為老師、學生開啟一扇門，點亮一盞燈，足矣!留下一點空間，為老師、學生拓展創(chuàng)造的天地，這能否看做國標本蘇教版小語教材的編寫者落實《語文課標》要求的一項舉措呢?二、活學樂練。讀者的用心感悟，正是編者的良苦用心所在?！钡?～5頁8幅插圖從課內(nèi)、課外兩個視角，展現(xiàn)學生完成作業(yè)的情景：口頭的、書面的、綜合性學習實踐活動等。　　顯然，當我們以《語文課標》為準繩，把教材與學生生活聯(lián)系起來，把每幅圖與訓練主題聯(lián)系起來思考的時候，我們對圖的認識就會由表及里，由平面到立體，由凝固到鮮活?！　∠旅嬉环鶊D，是同學們在課堂讀書的情景?！　≌n本插圖，定格的是學生學習生活的瞬間。從圖上看，他們合作很愉快。下方一幅圖是一位女同學借助課文錄音讀課文。本圖右上角圓形圖是一位女同學完成課堂作業(yè)的特寫。本圖右角小圖是一位女同學在家中查閱資料。第3頁上面一幅圖是學生在課內(nèi)預習的情況，同學們有的在讀書，有的在課本上圈畫，坐姿很端正。(2)自學生字新詞。這兩個主題是由5頁插圖呈現(xiàn)的。力求透徹　　“習慣篇”以圖說話，一幅幅精美的彩色圖片形象直觀地呈現(xiàn)訓練內(nèi)容和要求，為學生創(chuàng)設(shè)了學習情境，提供了學習范例。準確把握《語文課標》要求，發(fā)掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)造性使用教材資源，引領(lǐng)學生經(jīng)歷學習過程，體驗學習樂趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，是“習慣篇”的教學要旨。習慣造就人。　　4．要十分重視發(fā)揮與課文配套的教學輔助用書、教具、學具的作用。這樣，一方面不斷地增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部的仿寫練習，就能使學生更好地從“讀”中學“寫”，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。　　3．要十分重視閱讀與習作的有機結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，打好學生習作起步階段的基礎(chǔ)。我們主張在學生充分讀書的前提下再“開講”，而且教師的講解一定要精當，通過老師的“講”，幫助學生克服閱讀障礙，幫助學生領(lǐng)會課文中敘事狀物、表情達意的精妙之處，不求面面俱到。我們要想方設(shè)法引導和幫助學生實實在在地讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內(nèi)容，增長知識，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。在教學過程中，要在抓好新安排的關(guān)于自主預習復習、認真完成作業(yè)等習慣培養(yǎng)的同時，繼續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢、養(yǎng)成愛惜學習用品．積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動識字、認真寫好鋼筆字和毛筆字等方面的習慣?！　】谡Z交際及綜合性學習方面，本著利于訓練學生的觀察、思維、想象、表達等能力的原則，以口語交際、想想做做的形式安排了“聊聊春節(jié)”、“關(guān)于春游的建議”、“學會商量”、“約請”、“說說廣告”、“我家的一張照片”以及“調(diào)查學校綠化情況并提出建議”、“選擇一個最感興趣的主題出一份手抄報”等內(nèi)容。這些閱讀材料包括古詩詞、兒童詩、古今賢文(勸學篇)、名言等。從本冊起，各單元練習都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容。例文(段)由學生書寫，印在作文稿紙上，意在從內(nèi)容到書寫格式(包括題目、標點符號所應(yīng)占據(jù)的位置等)都為學生提供樣例，以利學生循序漸進地打好習作的基礎(chǔ)。　　本冊課本仍然將習作教材列為專門的課文，共安排了8課。四是聯(lián)系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構(gòu)段方式，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習，意在使學生不斷提高閱讀能力?！　∶科n文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、默讀、復述等常規(guī)訓練，意在讓學生認認真真地讀書，養(yǎng)成良好的預習習慣，繼續(xù)培養(yǎng)語感，并增加其規(guī)范化語言的積累?！　”緝越滩乃谐龅某Ｓ玫亩嘁糇?，均在其右上角加*以示區(qū)別。全冊共安排生字388個，其中要求會寫的為245個，另外的143個生字只要求認識。從內(nèi)容看，既有反映歷史人物的課文，如《李廣射虎》，又有展示當代人物精神面貌的課文，如《微笑著承受一切》；既有贊頌革命英雄人物的課文，如《菩薩兵》，也有表現(xiàn)少年兒童日常生活的課文，如《雪兒》、《趕?！?；有的課文主要介紹風景名勝，如《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》，有些課文則主要介紹自然科學常識，如《恐龍》、《海底世界》等，從體裁看，除記敘文，還有詩歌、童話、民間傳說、寓言故事等。每單元安排“練習”1個，共8個。以上安排，不僅有利于教師的教，也更有利于學生的學。同時，課文的語言文字規(guī)范、生動，插圖構(gòu)思精當，繪制精美，利于學生良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)以及文明行為習慣的形成。以上安排都是為了切實減輕學生的過重負擔，以保證兒童身心的健康成長?！　”緝哉n本開頭5頁所安排的有關(guān)指導學生自主預習復習和認真完成作業(yè)等內(nèi)容的圖片，作為全套教材關(guān)于良好學習習慣培養(yǎng)的系列之六，是重視學生語文學習習慣養(yǎng)成的思想的反映。　一、指導思想　　本冊課本按照全套教材“著眼于21世紀對人才素質(zhì)的要求，致力于幫助學生提高語文素養(yǎng)，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)”這一編寫宗旨，體現(xiàn)了以下指導思想：　　1．注意良好習慣的培養(yǎng)。　　本冊課本結(jié)構(gòu)簡明，類型不多，主要分為“課文”與“習作”兩大部分；教學目標集中，重點突出，明確規(guī)定“只要求認識的”生字不列人考試范圍，學生的習作僅限于學寫片段；課文短小精悍，內(nèi)容貼近兒童生活，練習的樣式不多，數(shù)量適中。所選課文題材廣泛，內(nèi)容豐富，既注意繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，又注意展示時代風貌。模仿學習采取了讀與寫“長線結(jié)合”與“短線結(jié)合”并舉的辦法，以幫助學生不斷增加積累，通過從說到寫，從述到作，寫好片段。每單元安排“習作”l篇，共8篇。所編選的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。生字安排繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。課本最后按課次安排了生字表，以便復習、鞏固。插圖精美細致，饒有童趣，有助于學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。三是讀抄常用詞語，鞏固復習所學生字新詞，也為今后的正確運用打好基礎(chǔ)?！　?．關(guān)于習作?！　×曌鹘滩陌才帕艘欢ǖ睦?，主要是片段，且基本上根據(jù)同年級小學生的習作改寫而成，十分貼近三年級學生的實際。單元練習以綜合性為主，內(nèi)容包括字詞句練習、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等，意在豐富語文教育的內(nèi)涵，增加學生的語言積累，提高他們的語文實踐能力?！　±首x背誦方面，仍然采用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學生積累，增加文化底蘊；二是安排了一些篇幅短小、內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。毛筆字安排了橫撇、撇點、撇折、斜鉤、臥鉤、豎彎、豎彎鉤、橫折鉤、橫折提、橫折斜鉤、橫折彎鉤、橫折折撇、橫折折折鉤、豎折撇、豎折折鉤等筆畫的練習。因此，我們要把學生良好學習習慣的培養(yǎng)列入教學目標之內(nèi)?！　￠?