【正文】 裝有60 cm3水的量筒中,液面上升后的位置如圖所示,則該礦石的密度是　　　　g/cm3.解析:(1)若先測石塊體積,再將石塊拿出時上面會沾有水,造成誤差,要減小誤差,需先測出石塊的質(zhì)量,后測量石塊的體積,所以順序為DCAB。調(diào)節(jié)天平平衡時,指針應(yīng)指在分度盤中央刻度線處。鹽水體積為V鹽水=V水=m1m0ρ水。(2)用天平稱出杯和滿杯水的質(zhì)量m1(如圖2)。=m139。=m139。(g/cm3)　　(1)用天平稱出燒杯和鹽水總質(zhì)量(如圖1)m139。(4)鹽水的質(zhì)量為m=m2m1,鹽水的體積為V,鹽水的密度為ρ鹽水=m2m1V.方案乙是測定物質(zhì)密度的特殊測量方案.設(shè)計測量鹽水的實驗數(shù)據(jù)記錄表格:燒杯和鹽水的質(zhì)量m139。石塊排開水的質(zhì)量m=m1m2,石塊的體積等于被其排開的水的體積,即V石=V排水=mρ水=m1m2ρ水。③正確讀數(shù):量筒中液面呈凹形時,讀數(shù)時要以凹形的底部為準(zhǔn),且視線要與凹液面底部相平,與刻度線垂直.(1)如何測固體(石塊)體積.(學(xué)生回答)(教師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)使用量筒測固體的方法)探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積方法:先在量筒中裝入適量的水(以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒,且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn)),讀出此時量筒中水的體積V1。(2)相同物質(zhì),其質(zhì)量與體積的比值在實驗中獲得的數(shù)據(jù)是相近的,但是,由于測量中存在誤差,所以其比值應(yīng)該是相同的。②分析、比較實驗序號1,2,3和4,5,6可知不同液體,質(zhì)量和體積的比值一般不相同.]　　密度這節(jié)課是本章的重點課,密度是物理學(xué)中一個非常重要的物理量,通過本節(jié)課的教學(xué),反思如下:一、總的教學(xué)思路通過情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),然后由學(xué)生進行科學(xué)探究活動,自主的進行情景創(chuàng)設(shè),師生共同運用比較法,分析實驗數(shù)據(jù),通過精心設(shè)計的啟發(fā)性問題,從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā),、公式、單位的得出,采用了充分調(diào)動學(xué)生思考的方法,使學(xué)生始終處于一種積極地思考探索活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù).二、重難點的突破,建立密度的概念。根據(jù)密度計算公式ρ=mV,可得ρAρBρC,其中ρB=ρ水=1 g/cm3.][解析:3個b球和2個a球的質(zhì)量相等,則2ma=3mb。三點,如圖所示.由圖可見,三處體積相等,均為V0?！敬鸢概c解析】[解析:一塊磚分成體積大小不同的兩塊,它的體積改變的同時,它的質(zhì)量也相應(yīng)改變,但質(zhì)量與體積的比值,B,D錯.][解析:一個使用了多年的鉛球,因表面磨損,形狀、體積變化,質(zhì)量減少。【能力提升】,表示A,B,C三種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的關(guān)系,由圖可知 (　　)ρBρC,且ρAρ水ρBρC,且ρAρ水ρBρA,且ρAρ水ρBρA,且ρAρ水,右盤放上3個b球,a球與b球的密度之比及質(zhì)量之比,下列判斷正確的是 (　　)∶ρb=3∶2 ∶ρb=2∶3∶mb=1∶1 ∶mb=2∶3 g,體積為150 cm3.(1)這個銅球是空心的還是實心的?(2)若是空心的,空心部分的體積為多少cm3?(3)在空心部分注滿水后該球的總質(zhì)量為多少g?(103 kg/m3)【拓展探究】,某同學(xué)分別用甲、,.物質(zhì)實驗序號體積(立方厘米)質(zhì)量(克)甲110182203633054乙41085201663024(1)分析上表中實驗序號1與2(2與3,1與3)或4與5(5與6,4與6)的體積及質(zhì)量變化的倍數(shù)關(guān)系,可歸納得出的初步結(jié)論是　　　　.同種物質(zhì)物態(tài)不同,密度不同,水在液態(tài)和固態(tài)時密度不同,.=mV可知 (　　),密度跟質(zhì)量成正比,密度跟體積成反比,質(zhì)量跟密度成正比,密度跟質(zhì)量和體積無關(guān)解析:密度是物質(zhì)的一種特性,它的定義式是ρ=mV,同種物質(zhì)(同種狀態(tài))的密度不隨質(zhì)量、體積的改變而改變,故A,B錯,D正確。(3)求體積103 kg/m3,讀作　　　　,把它鋸掉34,剩下的松木塊密度為　　　　.1 g/cm3=1103 kg1106 m3=103 kg/m3.　　[過渡語]　下面請同學(xué)看課本114~115頁一些物質(zhì)的密度,對照密度表找出其中的規(guī)律.四、密度表:ρ固ρ液ρ氣.:例如冰和蠟。m3)。(3)用刻度尺測量鐵塊(鋁塊)的棱長,計算鐵塊(鋁塊)的體積,并記入表格.學(xué)生:分組實驗,選擇實驗器材,實驗測量、記錄數(shù)據(jù).實驗過程中教師重點指導(dǎo):、刻度尺使用規(guī)范。稱出質(zhì)量相同的液體,體積大小不同.[設(shè)計意圖]　進一步引導(dǎo)學(xué)生用物體的質(zhì)量與體積的比值可以鑒別不同物質(zhì).(3)實驗二:演示驗證:在兩個相同的燒杯里分別倒入水和酒精(或水和鹽水),放在調(diào)節(jié)好天平的左右兩盤,調(diào)節(jié)質(zhì)量和體積,當(dāng)水和酒精質(zhì)量相同時比較體積,當(dāng)體積相同時比較質(zhì)量.師:能得出什么結(jié)論?生:質(zhì)量相同的不同物質(zhì),體積不等。效律》,而鐵石權(quán)(120斤),且權(quán)和權(quán)之間量值已沒有明顯的遞增關(guān)系,據(jù)分析,并創(chuàng)造了使用方便、精度較高的戥秤,商業(yè)發(fā)達,目前所見元代銅權(quán)達200余枚,權(quán)上大多鑄年號和地名,有的還鑄或刻漢、,平均每斤合593克.清朝政府對權(quán)衡標(biāo)準(zhǔn)已有詳細的規(guī)定《大清會典》中有“黃銅一方寸重六兩八錢”.清光緒三十四年(1908)曾重訂度量衡劃一辦法,以營造尺1立方寸純水之重為質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),據(jù)故宮博物院所藏清乾隆二十九年(1764)工部制造的“伍百兩銅砝碼”,.第2節(jié)　密　度。(2)臺秤就是一個利用杠桿原理的質(zhì)量測量設(shè)備,當(dāng)被測量的物體質(zhì)量越大,需要的槽碼的杠桿力矩就需要越大,以此來顯示物體的質(zhì)量,但是,當(dāng)槽碼掉了一小塊的時候,槽碼的質(zhì)量變小,在被測量物體不變的情況下,就需要更大的力矩才可以保持平衡,所以顯示的質(zhì)量也就偏大了.]　　本節(jié)課授課的內(nèi)容包括兩大部分:,包括概念、單位和感受物體的質(zhì)量。②調(diào)節(jié)平衡螺母直至指針對準(zhǔn)中央刻度線。,但他忙中出錯將鐵塊放在天平的右盤中,砝碼放在天平左盤中,當(dāng)天平平衡時,左盤中的砝碼質(zhì)量為30 g, g, g?如果不是,你能否判斷出該鐵塊的真實質(zhì)量?【拓展探究】,看到商場售貨員用案秤稱出蘋果的質(zhì)量.(1)如果在測量過程中用200 g的槽碼,游碼所對應(yīng)的示數(shù)如圖所示,則這些蘋果的質(zhì)量為　　　　g. .,操作情況如圖所示,其中操作錯誤的是:(1)　。向盤中加減砝碼時要用鑷子,不能用手接觸砝碼,不能把砝碼弄濕、弄臟.③潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中.④測量結(jié)束后,及時將砝碼放回砝碼盒,游碼移回零刻線.(4)生活中常見的測量質(zhì)量的工具概念:物體所含物質(zhì)的多少(質(zhì)量是物體的一個基本屬性)單位:國際單位是千克(kg),常用單位還有噸(t)、克(g)、毫克(mg)單位間的換算關(guān)系質(zhì)量的測量天平的結(jié)構(gòu)天平的使用物質(zhì)的測量,正確的是 (　　)解析:一切物體都是由物質(zhì)組成,但物質(zhì)有多有少,不能講大小,B,.,在下列各種情況下,它的質(zhì)量會發(fā)生變化的是 (　　) ℃解析:物體的質(zhì)量不隨其形狀、狀態(tài)、位置、溫度等物理量的變化而變化,會使它所含銅減少,. kg, (　　),所以其質(zhì)量變小了,肯定是稱量錯了,是因為水在沸騰過程中,部分水汽化的結(jié)果解析:此題要結(jié)合前面學(xué)過的物態(tài)變化的知識,水的質(zhì)量變小了,是因為部分水汽化為水蒸氣,.(游碼在橫梁標(biāo)尺左端“0”點),此時應(yīng)進行的操作是　　　　. g砝碼,指針右偏程度增加。向托盤加砝碼要由大到小逐步替換。,左右托盤不能互換.④天平的使用:把天平放在水平臺(桌面)上。天平的量程即最大稱量值就是這臺天平所能稱量的最大質(zhì)量。在活動中學(xué)習(xí),在練習(xí)中鞏固能加深學(xué)生對質(zhì)量的理解.　　[過渡語]　質(zhì)量是有大小的,在日常生活中,測量質(zhì)量的工具很多,在物理實驗室中我們選擇什么樣的測量工具測質(zhì)量呢?三、質(zhì)量的測量思路一(1)托盤天平的主要結(jié)構(gòu)和作用觀察托盤天平師:托盤天平和我們生活中哪個物體很相似?生:蹺蹺板.師:托盤天平與蹺蹺板對照,將蹺蹺板改造成托盤天平需要哪些步驟?要改成托盤天平,首先我們得了解天平的構(gòu)造及使用方法.問題一:放被測物體和砝碼之前,蹺蹺板不平衡,該怎么辦?托盤天平是如何解決的?介紹::在放被測物體和砝碼前,一定要調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡.問題二:看不清蹺蹺板是否準(zhǔn)確平衡,該怎么辦?托盤天平是如何解決的?介紹:指針和分度盤.[設(shè)計意圖]　設(shè)計遞進式問題,逐步引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動地探究和構(gòu)建知識,.問題三:如果要測量比砝碼小的質(zhì)量,該怎么辦?托盤天平的哪一個部件可以解決這一問題?介紹:游碼和標(biāo)尺的作用及游碼如何讀數(shù).提問:我們設(shè)計的天平能測一頭大象或者一只螞蟻的質(zhì)量嗎?強調(diào):,被測物體質(zhì)量不要超過它的量程.(2)學(xué)生動手操作:使用托盤天平測鐵塊的質(zhì)量①學(xué)生自己總結(jié)托盤天平使用的要求②多媒體模擬規(guī)范操作過程③分組實驗(3)強調(diào)四個問題:①調(diào)節(jié)平衡螺母的方法。物質(zhì)相同,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到質(zhì)量跟體積的比值與物質(zhì)的種類有關(guān),通過比較質(zhì)量跟體積的比值可以分辨不同的物質(zhì),它反映了物質(zhì)的一種性質(zhì),、公式、單位及不同密度單位的換算關(guān)系.五、用量筒測體積為使學(xué)生系統(tǒng)地了解測量體積的工具以及生活中各種物體的體積,建議教師課前安排學(xué)生收集一些相關(guān)信息,讓他們到課堂上展示、交流,可在讓學(xué)生觀察實物的基礎(chǔ)上,通過閱讀教材,回答教材中提出的幾個有關(guān)問題,并動手操作,學(xué)習(xí)使用量筒測量液體和不規(guī)則固體體積的方法及注意事項.,教師還可以得出“如果要測量的不規(guī)則物體的體積過大無法浸入現(xiàn)有量筒之內(nèi),你有什么辦法測量它的體積?”“如何用量筒測量在水中不下沉的不規(guī)則物體(如石蠟)的體積”等問題,啟發(fā)學(xué)生去思考,提出解決辦法,“溢杯法”來測量體積過大的不規(guī)則物體的體積,即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi),同時將溢出的水接到量筒中,可用較大容器盛接溢出的水,再分若干次用量筒測量所接到的水,多次讀取數(shù)據(jù),最后相加得到物體的體積.如果要測量不能沉入水中石蠟的體積,可先取一個重物浸沒于量筒中,并記下讀數(shù),然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中,讀取此時的讀數(shù),兩者的差值便是石蠟的體積.六、測量液體和固體的密度在復(fù)習(xí)密度知識的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論如果要利用密度公式來測定物質(zhì)的密度,需要測出哪些量?用什么方法和哪些儀器來測量?建議啟發(fā)學(xué)生思考,第一次測量時不要設(shè)置任何障礙,可以給規(guī)則的物體(用刻度尺測量體積),也可給能在水中下沉的不規(guī)則固體.,把學(xué)生設(shè)計的方案畫出來,先不立即評價,然后引導(dǎo)學(xué)生分析它們的利與弊,得出最佳方案.第1節(jié)　質(zhì)量1課時第2節(jié)　密度2課時第3節(jié)　測量物質(zhì)的密度1課時第4節(jié)　密度與社會生活1課時本章復(fù)習(xí)教案1課時第1節(jié)　質(zhì)　量.,掌握天平的使用方法..、動手、比較,形成對質(zhì)量概念的初步認識.,讓學(xué)生學(xué)會托盤天平的使用方法.,讓學(xué)生進一步體會使用測量工具的基本方法.,培養(yǎng)學(xué)生認真操作,自覺遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度.,對學(xué)生進行愛國主義教育,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感.,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.【重點】..【難點】　質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì).【教師準(zhǔn)備】　鐵釘、鐵夾子、圖釘、塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶、天平和多媒體課件.【學(xué)生準(zhǔn)備】　天平、小石子、小鐵塊等.導(dǎo)入一:師:請把鐵釘、鐵夾子、圖釘、塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶等進行分類。二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法.,能用密度公式進行簡單計算,記住水的密度..,會使用天平測量質(zhì)量.、天平測量固體和液體的密度.,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度..本章內(nèi)容屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)內(nèi)容的第一個主題“物質(zhì)”:(1)初步認識質(zhì)量的概念,會測量固體和液體的質(zhì)量.(2)通過實驗,理解密度的概念,.(3)了解物質(zhì)屬性的研究對日常生活和科技進步的影響.課本從日常生活常見的現(xiàn)象入手,——,探究密度的概念,以及開展密度知識交流會的活動,應(yīng)該著重讓學(xué)生親自經(jīng)歷各種探究過程,在實際操作過程中總結(jié)規(guī)律,學(xué)習(xí)知識,發(fā)展解決實際問題的能力.天平:,稱量500 g, g.微型物理實驗室:力學(xué)學(xué)具由組合天平、標(biāo)準(zhǔn)彈簧秤、量筒、滑輪、.【重點】　質(zhì)量及天平的使用,密度的測量及應(yīng)用.【難點】　密度的概念.一、質(zhì)量,通過對比使學(xué)生明白“物體所含物質(zhì)有多有少”.例如:通過“鐵錘與鐵釘”以及“木桌與木凳”等實例的比較,明白這些物體所含的物質(zhì)的多少是不同的,從而引入質(zhì)量的概念.二、質(zhì)量的單位教材的這部分內(nèi)容充分體現(xiàn)了從生活走向物理,.(1)課前收集數(shù)據(jù),增加學(xué)生對千克和克的感性認識.(2)閱讀教材中的“小資料”和“科學(xué)世界”兩部分內(nèi)容,學(xué)習(xí)質(zhì)量的單位.(3)根據(jù)“小資料”中的一些物體質(zhì)量的大小,練習(xí)估測物體的質(zhì)量(蘋果、物理課本、雞蛋等)并與實測質(zhì)量對比,培養(yǎng)學(xué)生的估測能力.三、用天平測質(zhì)量建議教師利用課件展示各種秤的圖片,托盤天平較簡單,可以在每張桌子上都擺上托盤天平,教師通過多媒體課件逐一講解天平的構(gòu)造、使用方法以及注意事項,要充分利用標(biāo)尺模型,教師可放手讓學(xué)生完成教材上的測橡皮、鉛筆以及一瓶水的質(zhì)量的實驗.也可以讓學(xué)生通過自學(xué)天平使用說明書學(xué)會操作,在自學(xué)過程中設(shè)置一些問題,幫助學(xué)生總結(jié)天平的使用規(guī)則.四、密度概念的引出通過密度的教學(xué),不僅要使學(xué)生學(xué)到相關(guān)的知識,而且要在探究“物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的活動中,“密度”的概念,可以首先讓學(xué)生用天平稱量體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量,使學(xué)生認識到“體積相同的不同物質(zhì),質(zhì)量不同”.然后開始探究“同種物質(zhì)(鋁塊)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”,收集數(shù)據(jù)后,通過分析圖像得到“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積