【正文】 【思考與訓(xùn)練】1. 同一句話，由于語氣、語調(diào)不同，就會講出許許多多意思（1）兩組同學(xué)相對而行，碰面后，一位同學(xué)說：“你回來！”然后逐個說下去，但如說的語氣不許雷同，十幾個人就要有十幾種說法（試練一練）：輕蔑地、詢問地、乞求地、意外地、恐懼地、威脅地、喝斥地、諷刺地、撒嬌地、命令地、真誠地、懶散地、遠(yuǎn)呼地、肯定地、悲傷地、驚喜地、悄悄地……。在回憶“平常日子”的情景時(shí)，還是用較快的節(jié)拍朗讀“……開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵背書啦……”，把平時(shí)課堂上亂糟糟的情景再現(xiàn)出來，與今天“最后一課”法語課形成強(qiáng)烈的對比。因?yàn)樾「ダ适窟t到了怕挨罵，他想逃學(xué)。有的為了抒情或強(qiáng)調(diào)，常采用慢速表現(xiàn)方法，猶如麗日白云，和煦春風(fēng)，使人心境澄碧高遠(yuǎn)；或猶如鐵帚慢施，戰(zhàn)鼓悶敲，使人心底震顫沉重。大致在150300個音節(jié)之間浮動。要是將這種特點(diǎn)養(yǎng)成風(fēng)格，也是無可褒貶的，但在朗讀中，語速快慢變化要適宜，否則會影響表達(dá)效果。如《白楊禮贊》、《海燕》。如《海上的日出》、《濟(jì)南的冬天》。如《賣火柴的小女孩》。因此，要使朗讀或自己的口頭語言如同音樂般優(yōu)美動聽，就必須注意語言的節(jié)奏。節(jié)奏感強(qiáng)的、動聽的、連貫的語言，同唱歌和音樂有許多很相近的特點(diǎn)和因素。大千世界，事物本身就有各自的節(jié)奏。一般用來表達(dá)諷刺、含蓄或煩躁、輕薄、厭惡、懷疑、意外等語氣，這種語調(diào)大都先降后升或先升后降，句子語勢有抑揚(yáng)升降的曲折變化，呈波浪式，多在表達(dá)特殊感情時(shí)出現(xiàn)。敘述或說明的句子多用平直調(diào)。例如：①魚姑娘，你做做好事吧！↘（請求）②東風(fēng)來了，春天的腳步近了！↘（表肯定，半降稍抑）③王木匠可真是一把好手??！↘（表感嘆語氣，全降）④偉大祖國，愿你永遠(yuǎn)如日之升！↘（表祝愿，半降稍抑）另外，在情緒比較穩(wěn)定、誠懇、耐心、沉重時(shí)，語氣都會出現(xiàn)下降的趨勢。一般用來表示肯定、請求、感嘆、祝愿等語氣。常用于一般疑問句、反問句以及句子尚未終結(jié)時(shí)中間停頓處，或出現(xiàn)在長句中前半句?！币虼耍覀冋f，人們的思想感情是豐富細(xì)膩的，因而語氣是萬紫千紅的。如：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲抑；愛則氣柔聲輕，憎則氣旺聲硬，冷則氣少聲淡，驚則氣短聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣細(xì)聲粘，靜則氣舒聲緩，強(qiáng)則氣壯聲宏，弱者氣虛聲微，等等。語氣是幫助傳情達(dá)意的重要手段，不同的語氣，可以表達(dá)不同的思想感情，反映說話人對事物的不同態(tài)度。”⑤連中有停。例如：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！雹诘椭幸姼摺Ｋ氖侵匾糨p讀法，即把要強(qiáng)調(diào)的字、詞或句子減小音量，拖長音節(jié)，同時(shí)加重氣息。（不是請你唱歌）②對比性重音。同樣一句話，重音位置不同，意義也會有所區(qū)別。（3） 邏輯重音。如：“這幾天，大家曉得，在昆明出現(xiàn)了在歷史上最卑劣、最無恥的事情，李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？今天，這里有沒有特務(wù)？你站出來！是好漢的站出來！你出來講！憑什么要?dú)⑺览钕壬?？（厲聲，熱烈地鼓掌）殺死了人，又不敢承認(rèn)，還要污蔑人，說什么39。例如：？ ？ 另外，復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞要讀重音，具有比喻、夸張、對偶、對比、排比、重復(fù)、設(shè)問、反復(fù)、雙關(guān)、反語、擬聲等的詞語也要讀成重音。例如： 、我們的土地。語法重音是有規(guī)律的，重音位置一般比較固定。（你是哪個大學(xué)的學(xué)生？）這句話中，強(qiáng)調(diào)的重音位置不同，語意也隨之發(fā)生變化?！崩纾何沂菐煼洞髮W(xué)的學(xué)生。④長停，即停頓的節(jié)拍相對拖長，造成一種如步空谷，回音繚繞之感，表現(xiàn)出氣勢上的雄渾，豪放。舉起你的雙手吧，新中國/是我們的。例如：道一聲珍重/珍重，道道一聲/珍重，那聲聲/珍重里，有甜蜜的憂愁。”（韓麥爾先生很不愿意但又不得不結(jié)束這最后一課，當(dāng)他說到“放學(xué)了，——你們……”時(shí)，痛苦、激動地心情發(fā)展到極點(diǎn)。邏輯停連是為了加強(qiáng)語調(diào)、語意、觀點(diǎn)或表達(dá)某種感情所做的停連。例如：他/當(dāng)過營業(yè)員，在報(bào)社干過記者，做過電工。例如：①一個夏天，太陽/暖暖的照著，海浪/在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼，綠葉/在樹枝上颯颯地響。例如：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著微笑。節(jié)拍停連是為了顯示語流節(jié)奏而處理的停連。⑤中國隊(duì)打敗了美國隊(duì)/獲得冠軍。例如：①六減二/乘以三。一般，主謂之間、述賓之間、修飾語與中心詞之間等，都可以停頓。第三個逗號則不能停，甚至嘆號也可以不停。標(biāo)點(diǎn)符號是停頓標(biāo)志，但不能死搬硬套。常用的停連方式有以下幾種：（1） 按標(biāo)點(diǎn)符號停連。”才注意看傻眼了。秀才非常生氣，說東家怎么不按合同辦事。財(cái)主讓秀才寫了一紙合同。例如：據(jù)說從前有個財(cái)主為兒子請教師，因平日克扣伙食，教完一年竟分文不付。合理的停連，可使話語表意顯豁，有節(jié)奏感，增加有聲語言的影響和魅力。停和連是有聲語言的“標(biāo)點(diǎn)符號”，它不僅是朗讀者、聽眾心理及生理上的自然要求，也是語義表達(dá)的重要手段。（3） 語言表達(dá)技巧 朗讀是一種言語創(chuàng)作活動。內(nèi)在語像一股巨大的潛流，在言語底下不斷滾動，賦予言語以生命?！安ɡ艘贿吀璩贿厸_向空中，去迎接那雷聲”，語句本質(zhì)是：革命人民勇往直前，去和反動勢力進(jìn)行殊死搏斗。內(nèi)在語能賦予言語一定的思想、態(tài)度和感情色彩。2. 情感聯(lián)想 情景再現(xiàn)可以喚起豐富的情感，但要使情感更豐富、更真切，朗讀者還必須調(diào)動大腦聯(lián)想機(jī)制的參與?！啊瓱嵝哪c同志送給我兩瓶。情景再現(xiàn)是朗讀者對視覺、聽覺、嗅覺以及時(shí)間覺、空間覺、運(yùn)動覺等綜合性的感知，是朗讀、朗誦好作品的一個重要因素。沒有感情的朗讀必然是干癟的、蒼白的。有條件的可以對著錄音機(jī)試讀，以便了解自己朗讀中的問題，及時(shí)糾正?；蚋鶕?jù)自己的習(xí)慣來標(biāo)記。在語言中，它常從虛詞中獲得，如“一方面……，另一方面……”，“一會兒……，一會兒”表示并列感；“不但……，而且……”表示遞進(jìn)感等。感受可分為形象感受和邏輯感受兩大類。這時(shí)有人問剛才朗讀的是誰的明珠，豈知這位女演員彬彬有禮地告訴大家，她朗讀的并非名家名作，只不過是今晚宴會的菜單?；{(diào)對聽眾情緒影響很大。不同作品都有各自不同的基調(diào)?；{(diào)指作品在其思考內(nèi)容、風(fēng)格樣式方面的基本情調(diào)，是部分、層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露，是全篇感情色彩和分量的總和。2. 明確目的，把握基調(diào)朗讀的目的就是朗讀者通過朗讀所要達(dá)到的效果。作品的主題思想是作品的綱，一篇作品的主題像一首歌曲的主旋律，它決定著朗讀語言的感情基調(diào)。而朗讀的態(tài)勢則顯得特別重要，得體、優(yōu)雅、靈活、自然的態(tài)勢是朗誦成功的必要條件?！崩首x者是作者的“代言人”，所以，這就要求朗讀者深入開掘作品中蘊(yùn)含的豐富而細(xì)膩的感情變化，設(shè)身處地，如臨其境，把自己的思想感情激發(fā)調(diào)動起來，從而使作品的字字句句如同己出。不精不誠，不能動人。真摯的感情是朗讀的生命。但有的朗讀者沒有感情運(yùn)動，而語調(diào)又缺少起伏變化，單調(diào)雷同，像“拉家常”一樣，就難免顯得乏味、呆板、平淡。語言規(guī)整，包含字音準(zhǔn)確，詞或詞組的輕重格式正確，語法關(guān)系和邏輯關(guān)系明確，能夠綜合運(yùn)用朗讀的各種技巧，停連得當(dāng)，重音突出，語調(diào)自然和諧，節(jié)奏變化平衡，語速快慢適度，聲音高低自如、強(qiáng)弱得體。朗讀中一旦失去這種富于變化的語調(diào)，就無異于一般的生活語言了，實(shí)際上，朗讀也就不存在了。（2） 語調(diào)自然順暢、氣足聲亮 語調(diào)自然流暢，是朗讀表情達(dá)意的重要條件。n)；吐字要準(zhǔn)確，如不要把“花生”讀“發(fā)生”；不要吃字，如把“告訴你”讀作“告你”。 f225。為增強(qiáng)表演效果，朗誦往往還需要化妝、配樂，使用舞臺燈光、背景等手段。朗讀的口語形式平實(shí)、自然，可以依照作品邊看邊讀，目的在于準(zhǔn)確表達(dá)原作的思想內(nèi)容，感情真實(shí)，但不能有夸張、表演的痕跡，聲音只求神似，而不能采用角色化地語言。而是應(yīng)用范圍不同。這是不能容忍的。好的朗讀不僅能生動、準(zhǔn)確、清晰地反映出書面語言所蘊(yùn)含的信息和精神實(shí)質(zhì)，而且能彌補(bǔ)文字表達(dá)的不足，表達(dá)出比文字作品本身更強(qiáng)、更感人的藝術(shù)魅力，給人們以美的享受。朗讀技巧與訓(xùn)練 什么是朗讀（1） 朗讀的含義朗讀是一種有聲語言藝術(shù)，是把書面的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言的再創(chuàng)造活動。朗讀是一門學(xué)問，是一種語言藝術(shù)。中學(xué)里也往往不注意讀，隨口念一遍，就算是讀了，發(fā)音不講究，語調(diào)不揣摩，更不用說表達(dá)邏輯關(guān)系，傳出神情意態(tài)了。朗讀的選材十分廣泛，詩歌、散文、議論文、說明文等各種文章都可以讀；朗誦在選材上只限于文學(xué)作品，而且只有辭美、意美、膾炙人口的文學(xué)精品，才適合朗誦。三是表現(xiàn)形式不同。朗誦要求語音動聽悅耳，表情動作具有強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，感情充沛而夸張。漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對多音多義字，要按義定音，如不能把“提防”（dī fang)讀作（d237。nl237。只有在語音規(guī)范的基礎(chǔ)上，把字讀準(zhǔn)、讀清楚，才能達(dá)到正確的表情達(dá)意、言志傳神的目的。朗讀的語調(diào)有明顯的起伏變化，能使語義表達(dá)更加順暢、明晰、突出。因此，朗讀的語言應(yīng)當(dāng)是規(guī)整的。朗讀語言不等同于日常生活中聊天說話式的自然口語，它比自然口語更明亮、更準(zhǔn)確、更生動，更具美感。（4） 語義明晰，感情真摯要語義明晰，首先要在朗讀之前對語義進(jìn)行認(rèn)真地分析，深入地理解，準(zhǔn)確地把握全篇主題和層次之間的邏輯關(guān)系，明確重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語句，綜合運(yùn)用好前面學(xué)過的發(fā)聲技巧，從而清晰地傳達(dá)原作的精神實(shí)質(zhì)。正如古人所說：“真者，精誠之至也。真在內(nèi)者，神動于外，是所以真貴也。但朗讀時(shí)的態(tài)勢幅度較小，一般表現(xiàn)為眼神和面部表情的恰當(dāng)運(yùn)用。朗讀的正確途徑應(yīng)該是從理解到表達(dá)，在理解的基礎(chǔ)上表達(dá)。這樣，才便于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種技巧，有條不紊的表達(dá)作品的思想感情。“內(nèi)明于心”方能“外達(dá)于人”，只有明確了朗讀目的，才能正確選擇朗讀的策略。例如，《中國石拱橋》，作者本身的感情色彩是