信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合-全文預(yù)覽
【正文】 發(fā)揮，有了主動創(chuàng)新的意識。 創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生很容易對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，自覺地去學(xué)習(xí)。 在《我坐上飛船》一課中，利用電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個飛向太空的情境，針對低年級孩子好奇心強(qiáng)，想象力豐富的特點(diǎn)，一改以往只借助與課件的完整播放，學(xué)生只能眼巴巴的看著，跟課件呼應(yīng)不夠。我還沒發(fā)出口令他們就已經(jīng)躍躍欲試了，前提是有了背誦的愿望，再進(jìn)行背誦就水到渠成了?！边€有的學(xué)生說：“黑熊想‘我養(yǎng)兵千日用兵一時，這次的表演只許成功不許失敗’”，學(xué)生眼前有了活生生的情景，有了真切的感受，就會有表達(dá)的欲望，學(xué)生對這個問題很感興趣，紛紛說出了自己的想法，我在這時抓住了有利時機(jī)對學(xué)生說：“聽了你們的想象，趙老師很想把黑熊緊張的樣子讀出來，可以嗎？”通過教師的范讀激起學(xué)生朗讀的愿望，有學(xué)生大膽的說：“趙老師，我想跟你比賽”有同學(xué)采用點(diǎn)將的方式推薦自己的小伙伴來讀，有同學(xué)毛遂自薦想把自己的朗讀展示給大家，有同學(xué)講評別人的朗讀，還有同學(xué)欣賞別人的朗讀。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。 二．創(chuàng)設(shè)情境，以趣促學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主精神 新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動，新教材的使用，如果單純繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會變成空洞的說教，使學(xué)生深感枯燥無味，以致得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。這種評價方式與其說是一種考察，不如說是一種游藝活動，它充滿趣味性 ，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，能夠很好地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能夠讓他們在這其中體會到學(xué)習(xí)的愉悅；能夠給學(xué)生一種成功的體驗(yàn)。”再如：識字時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，電腦人物丁丁、冬冬給予了同學(xué)們這樣的評價，“你真是個有心人，在生活中認(rèn)識了這么多生字，小朋友們都佩服你。 如：教學(xué)新世紀(jì)北師大版一年級語文課文《小 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 第 4 頁 共 12 頁 魚的夢》一課時，引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌，電腦課件里的丁丁給予了同學(xué)們這樣的評價語“你讀的好極了，真像一只勤勞的小蜜蜂。在說完哄笑這個詞的意思后，還配有一段哄笑聲，如果還想多聽幾遍哄笑聲，可點(diǎn)擊詞語“哄笑”旁邊的小喇叭，可反復(fù)感受許多人同時大笑的氛圍。 在理解課文中的詞語“絕技、喝彩、笨重、哄笑”學(xué)生大多是似懂非懂，知道意思，但不知怎樣表達(dá)，傳統(tǒng)的方法大多讓學(xué)生拿來詞典，照著詞典讀解釋，這種方法比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒什么 興趣，對詞語的理解也不太深刻。利用計算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動手、動腦，主動參與到學(xué)習(xí)中來，對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題產(chǎn)生好奇和疑義，以多媒體計 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 第 3 頁 共 12 頁 算機(jī)為工具和紐帶幫助學(xué)生解決問題，樹立學(xué)生的自信心。要改變這種狀況，關(guān)鍵在于推進(jìn)自主性學(xué)習(xí)的研究。我們所確立的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)由“知識型”向“智能型”，再向“個性和諧發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重視學(xué)生記憶現(xiàn)成知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重組知識，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生看成一個個積極主動、獨(dú)立自尊的能動的人，發(fā)揮學(xué)生的主動性 ，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)與現(xiàn)代的計算機(jī)教學(xué)有機(jī)融合的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，與課堂教學(xué)的優(yōu)化是密不可分的。在知識經(jīng)濟(jì)時代，教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)化社會必需素質(zhì)的重任。為了應(yīng)答這種挑戰(zhàn)，人類的學(xué)習(xí)方 式產(chǎn)生了巨大變革，自主性學(xué)習(xí)正取代傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)成為人們最重要的學(xué)習(xí)方式。 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 第 1 頁 共 12 頁 信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合 ──運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù)、自主學(xué)習(xí)、三維取向、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合 內(nèi)容摘要： 新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動，新教材的使用，我們所確立的培養(yǎng)目標(biāo)，是由單一的知識取向轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、技能和學(xué)習(xí)過程的三維取向，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生看成一個個積極主動、獨(dú)立自尊的能動的人，挖掘?qū)W生的自學(xué)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動性 。 北京市海淀區(qū)羊坊店中心 北京鐵路第五小學(xué) 趙霞 2020． 9 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué) 整合論文 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 第 2 頁 共 12 頁 信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合 ――― 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 北京市海淀區(qū)羊坊店中心 北京鐵路第五小學(xué) 趙霞 在進(jìn)入二十一世紀(jì)的歷史進(jìn)程中，由于知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，教育正面臨著學(xué)習(xí)化社會的挑戰(zhàn)。自主性學(xué)習(xí)可以提高人們發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接和處理好社會日新月異的變化。 在計算機(jī)多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的今天，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化已成為我們基礎(chǔ)教育高奏的主旋律。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，教學(xué)效果不太理想。 一．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 多媒體計算機(jī)以其信息的大容量，超強(qiáng)的處理能力，豐富多彩的對象以及生動形象的人機(jī)互動成為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的最佳途徑之一。同時從學(xué)生的興趣出發(fā)，始終把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，通過他們積極、主動參與課堂，使整堂課上的鮮活、有趣，學(xué)生興趣盎然，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在尋寶之前先激發(fā)學(xué)生的興趣，告訴學(xué)生在這座寶庫里暗藏著許多的寶物，只有細(xì)心的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)，接著就由教師演示操作教給學(xué)生尋寶的方法，第一步：看到紅色的提示語“這里有寶物”鼠標(biāo) 點(diǎn)擊這行字，就會出現(xiàn)一個寶物圖，如（圖 1）：
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