【正文】 為教師是人類靈魂的工程師教師教育學(xué)生不僅通過言教而且通過身教不僅要豐富的學(xué)識(shí)教人更要用自己的品格育人即以自己的良好道德行為去影響、啟迪和感化學(xué)生的心靈。
3師德的基本特征是什么
教師是人類靈魂的工程師。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平才能真正擔(dān)負(fù)起為人師者的重大職責(zé)。3鉆研業(yè)務(wù)的緊迫感。教師對(duì)自身事業(yè)的熱愛不能單憑興趣愛好而要充分認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)是培養(yǎng)和造就人才的事業(yè)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一個(gè)重要組成部分要不斷增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的光榮感和自豪感。教師應(yīng)具備的事業(yè)觀主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面
1事業(yè)的幸福感。學(xué)生相對(duì)于教師而言雖知之較少尚未成熟但他們是有思想感情的獨(dú)立個(gè)體不但要尊重學(xué)生的人格、感情而且要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、想法、意見等。2學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師科學(xué)正確的學(xué)生觀主要有以下幾方面的內(nèi)容1所有的學(xué)生都是值得培養(yǎng)的。5教育科學(xué)觀。因此在教育實(shí)踐中教師要變單向灌輸為師生互動(dòng)以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)要始終保持一種平等的、和諧的、教學(xué)相長的師生關(guān)系。2教育質(zhì)量觀。
3教師應(yīng)具有什么樣的教育觀
教育觀是指人們對(duì)教育的基本構(gòu)成要素、現(xiàn)象以及規(guī)律的認(rèn)識(shí)。四是對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛。體現(xiàn)教師人格魅力的道德品質(zhì)主要包括公正無私實(shí)事求是心胸開闊豁達(dá)大度謙虛謹(jǐn)慎寬以待人。中華民族的傳統(tǒng)文化把“人、家、國”當(dāng)成一個(gè)整體來認(rèn)知深厚的民族文化的底蘊(yùn)養(yǎng)成了中國知識(shí)分子“身土不二”的愛國精神。

俄羅斯教育家烏申斯基說“教育者的人格是教育事業(yè)的一切。3堅(jiān)韌果斷、自信自強(qiáng)的意志特征。為人師表者應(yīng)表里如一襟懷坦白不應(yīng)“榮”而趾高氣揚(yáng)目中無人也不因“辱”而耿耿于懷怨天尤人特別是要以一顆寬容之心對(duì)待學(xué)生。這體現(xiàn)了教師的良好素養(yǎng)也是教書育人、
為人師表神圣職責(zé)的客觀要求。教師應(yīng)從自己的職業(yè)良心出發(fā)從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)善良和藹、平等友善地對(duì)待每個(gè)學(xué)生嚴(yán)格要求他們唯此才能應(yīng)能贏得學(xué)生的信賴與配合達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。教師的熱情開朗給人以生氣勃勃、坦率豁達(dá)的良好的良好印象是融化師生隔閡的陽光。2舉止穩(wěn)重端莊而不做作。教師的風(fēng)度儀表示教師在教學(xué)生涯中逐步形成的對(duì)學(xué)生具有極大的示范性。同時(shí)教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能夠熟練地從各種載體中獲取有用信息有效地用于教育實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生增加獲取知識(shí)的途徑。1創(chuàng)新性的教育觀念。每一大系統(tǒng)既有各自的特點(diǎn)和作用又有緊密地聯(lián)系在一起相互制約相互影響。教師作為一個(gè)審美客體綜合亮相在學(xué)生面前直接作用于學(xué)生的心靈影響教育教學(xué)的效果。審美能力是對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科技美等各種形態(tài)的美的感受、鑒賞和創(chuàng)造的能力。教師良好的審美素質(zhì)主要表現(xiàn)為健康的審美情趣、較強(qiáng)的審美能力與高雅的言談舉止。教師深入社會(huì)開展工作表現(xiàn)為兩個(gè)方面其一深入社會(huì)了解生活。教師要有愛心、責(zé)任心了解學(xué)生心理能夠?yàn)閷W(xué)生釋義解惑并掌握科學(xué)管理的基本方法。就是在前人的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上運(yùn)用求異思維提出創(chuàng)見和作出發(fā)明的能力。前者的要求是語音清晰、準(zhǔn)確簡潔易懂生動(dòng)有趣邏輯性強(qiáng)富含哲理對(duì)學(xué)生有著較大的吸引力和感染力后者的要求為字跡工整表達(dá)流暢簡明生動(dòng)條理清晰能夠?qū)懗鏊捷^高的文字材料。是教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的業(yè)務(wù)能力。美育實(shí)質(zhì)上是情感教育強(qiáng)調(diào)在教育過程中激發(fā)審美情感并要求外部環(huán)境和人際關(guān)系的和諧使師生保持良好的心境。教師有效的實(shí)施教育必須掌握相關(guān)的教育理論和技巧包括教育學(xué)方面的知識(shí)特別是普通教育學(xué)或高等教育學(xué)及學(xué)科教材教法理論心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、教育管理學(xué)知識(shí)以便洞察學(xué)生心理把握教育規(guī)律。具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是做一名教師的第一條件。

教師教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于科學(xué)文化知識(shí)水平。這是教師必不可少的道德品質(zhì)。這是教師應(yīng)該具備的最核心的道德品質(zhì)。2誠實(shí)正直。教師應(yīng)具有的道德品質(zhì)主要有以下幾方面1熱愛學(xué)生。用法去規(guī)范自己的言行嚴(yán)格依法辦事用法去維護(hù)自己和他人的教育權(quán)履行教育教學(xué)義務(wù)。教師應(yīng)樹立正確的法制觀念諸如“遵紀(jì)守法光榮、違法犯罪可恥的觀念依法治國從我做起的觀念見義勇為護(hù)法光榮的觀念法律面前人人平等的觀念權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的觀念依法辦事有法必依的觀念等等。后者是與教師工作密切相關(guān)的教育法律知識(shí)包括教育法的基礎(chǔ)知識(shí)和我國現(xiàn)行教育法的主要內(nèi)容其中《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》等重要教育法律尤應(yīng)掌握。

法律素質(zhì)指個(gè)體自覺知法、守法、用法的能力和行為。校規(guī)校紀(jì)是維護(hù)學(xué)校正常秩序提高育人質(zhì)量的保障要求學(xué)生做的教師首先要做到禁止學(xué)生做的自己堅(jiān)決不做。2嚴(yán)格遵守教師守則。教師應(yīng)當(dāng)具備的紀(jì)律素質(zhì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1自覺遵守黨的政治紀(jì)律。古人云“其身正不令而行其身不正雖令不從。它體現(xiàn)為教師滿腔熱情、毫無保留地把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生耐心解答學(xué)生的疑問同時(shí)做到因材施教教書育人。教師以身作則、為人師表才能起到人格感召的作用培養(yǎng)出品格端莊、言行一致的人。它是形成良好教育效果的一種精神力量。4教育民主的觀念。3公平競爭的觀念。2為人師表的觀念。當(dāng)前教師的道德觀念即應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的師德傳統(tǒng)又要適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)。8為人師表。6尊重家長?？炭嚆@研業(yè)務(wù)不斷提高教育教學(xué)水平不斷探索教育規(guī)律勇于改革創(chuàng)新。3熱愛學(xué)生。2愛崗敬業(yè)。教師的道德素質(zhì)是一種強(qiáng)大的教育力量。教書育人廉潔奉公嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)勇于創(chuàng)新為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而勤奮努力堅(jiān)持不懈。
1教師應(yīng)具備什么樣的思想素質(zhì)
“教師是人類靈魂的工程師”。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)對(duì)社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)不斷提高自身的政治洞察力。堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則這是我國革命和建設(shè)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)是全國人民共同的政治原則也是教師政治素質(zhì)的重要內(nèi)容。
1樹立政治理想即社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的理想。(2)確立師德建設(shè)的“質(zhì)量循環(huán)”評(píng)價(jià)體系。這樣才能夠準(zhǔn)確地把握大學(xué)生的心理充分認(rèn)識(shí)教育規(guī)律出色地駕馭教育過程。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗(yàn)吸收那些有益于改善學(xué)生學(xué)習(xí)中卓有成效、展示高水準(zhǔn)的知識(shí)、技能、性格和敬業(yè)精神的教師標(biāo)準(zhǔn)來豐富自己形成新的教師文化。教師必須不
斷地明確責(zé)任必須學(xué)會(huì)適應(yīng)變革。(5)自律自強(qiáng)擇善而行有使命感。以滿懷信心和耐心給于積極的幫助、教育。做一個(gè)“學(xué)而不厭”不斷充實(shí)、更新知識(shí)技能的學(xué)習(xí)者并循循善誘將自已的所知所能無私奉獻(xiàn)給學(xué)生也是作為文化人的教師的必備特質(zhì)。精神至上、不計(jì)名利、盡職盡責(zé)是教師首要的道德特質(zhì)。教師作為文化人具有以下五個(gè)方面的特質(zhì)(1)重精神不計(jì)名利。
第三種形態(tài)是教學(xué)者與學(xué)習(xí)者兩種角色的對(duì)立。這種角色認(rèn)同的沖突往往會(huì)導(dǎo)致教師在職業(yè)行為上的步調(diào)不一致學(xué)校工作一盤棋的局面被破壞。3深層教師文化又稱精神文化它反映的是教師行為中蘊(yùn)含的深層次的價(jià)值觀念、思維方式、道德風(fēng)尚等它是教師文化的核心和靈魂所在體現(xiàn)的是教師的整體精神面貌和生活態(tài)度。
表層教師文化也稱顯性文化或物質(zhì)文化是教師工作生活的校園中的設(shè)施與物質(zhì)環(huán)境所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。四、簡答題 胡錦濤總書記提出的樹立社會(huì)主義榮辱觀的重大意義是什么 自答
“八榮八恥”包含哪些內(nèi)容 以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥 以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥
以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無知為恥 以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥
以團(tuán)結(jié)互助為榮、以損人利己為恥 以誠實(shí)守信為榮、以見利忘義為恥 以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥 以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。
規(guī)律、可持續(xù)發(fā)展的教育觀、教育質(zhì)量觀、教育民主觀、教育法制觀、教育科學(xué)觀。
時(shí)代性、示范性和自律性、繼承性和穩(wěn)定性、奉獻(xiàn)性。 8 為人師表。 6 尊重家長?？炭嚆@研業(yè)務(wù)不斷提高教育教學(xué)水平不斷探索教育規(guī)律勇于改革創(chuàng)新。 3 熱愛學(xué)生。 2 愛崗敬業(yè)。教師的道德素質(zhì)是一種強(qiáng)大的教育力量。 4 現(xiàn)代化的業(yè)務(wù)素質(zhì)。具有學(xué)術(shù)更新能力。面對(duì)信息多元化、
思維自由化的全球化新時(shí)代教師的人格構(gòu)成應(yīng)包括對(duì)全人類、對(duì)未來生活所持有的超越性理想精神及其
敬業(yè)態(tài)度以愛心為內(nèi)核的博大情懷高度自律、堪為表率的道德品格并切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生明辨良莠、學(xué)會(huì)
與人和諧相處、積極合作抵制和消除信息污染。擁有 正確的審美觀念、健康的審美情趣、對(duì)各種美包括自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的欣賞和創(chuàng)造能力、形象思維能力、人格精神和自身形象美的自我塑造能力等。 (5) 健康的身心素質(zhì) 。 (3) 較高的科學(xué)文化素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)主要包括下列內(nèi)容
(1) 較高的政治素質(zhì)。學(xué)校關(guān)于教師的行為規(guī)范、教學(xué)要求、業(yè)務(wù)進(jìn)修制度、考核制度、獎(jiǎng)懲制度、各種典禮儀式以及教師的服飾舉止都屬于文化范疇。如雄偉巍峨的教學(xué)樓 , 優(yōu)美典雅的校園環(huán)境 , 精致怡人的實(shí)驗(yàn)器物 , 富有啟迪性的警示標(biāo)語、名人掛像等都是表現(xiàn)表層文化的重要內(nèi)容。教師勞動(dòng)的過程是塑造人的心靈的過程需要一個(gè)較長的周期而學(xué)生一種缺點(diǎn)的克服或某一良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也往往需要經(jīng)過一個(gè)長期反復(fù)的過程這都決定了教師勞動(dòng)長期性的特點(diǎn)。教師是學(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)者和引路人在學(xué)生心目中占有特殊的地位。因其教育對(duì)象的個(gè)性化教師的勞動(dòng)沒有固定不變的規(guī)范、程式或方法可以套用。這決定了教師的勞動(dòng)有以下幾個(gè)特點(diǎn) 一是復(fù)雜性。隨著社會(huì)的發(fā)展特別是在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教師職業(yè)的重要性顯得越來越突出對(duì)教師自身素質(zhì)的要求也越來越高?！表n愈在《師說》中全面論述了教師的職責(zé)是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”并闡明了在教育過程中教師的主導(dǎo)性和教學(xué)相長的觀點(diǎn)。 5. 什么是教師的職業(yè)本質(zhì)
教師是培養(yǎng)學(xué)生的專門人員。因此要求教師不僅在教育工作中做到嚴(yán)于律己表里如一言行一致還要模范遵守家庭美德和社會(huì)公德在各 個(gè)方面都以身作則率先垂范。要求教師正確估價(jià)個(gè)人的作用尊重他人的勞動(dòng)加強(qiáng)同行之間的交流與協(xié)作彼此互勉共進(jìn)關(guān)心集體維護(hù)學(xué)校的整體利益與榮譽(yù)。 2 熱愛學(xué)生。師德是教師職業(yè)實(shí)踐的產(chǎn)物具有穩(wěn)定性和繼承性的特征并隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。
4. 什么是教師 職業(yè)道德
教師道德簡稱“師德”是一種職業(yè)道德。
職業(yè)道德的基本特點(diǎn)在范圍上它存在于從事一定職業(yè)的人中間是家庭、學(xué)校教育影響下所形成的道德觀念的進(jìn)一步發(fā)展在內(nèi)容上它具有較大的穩(wěn)定性和連續(xù)性形成比較穩(wěn)定的職業(yè)心理和職業(yè)習(xí)慣在形式上它具有具體、多樣和較大的適用性。師德建設(shè)300問⒈ 什么是道德 道德是人類在社會(huì)生活中為了調(diào)整人們之間以及個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系依靠內(nèi)心信念、社會(huì)輿論和傳統(tǒng)習(xí)慣所維系的行為規(guī)范的總和。職業(yè)道德作為一種社會(huì)意識(shí)是社會(huì)的、階級(jí)的道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。人們?cè)谏鐣?huì)公共生活中所遵循的基本道德亦稱“公共道德”或“公德”也即列寧所說的“起碼的公共生活規(guī)則” ( 《列寧選集》第 3 卷第 247 頁 ) 。它包括教師的道德意識(shí)、道德規(guī)范、道德范疇、道德修養(yǎng)、道德行為等內(nèi)容。要求教師正確處理事業(yè)需要與個(gè)人利益的關(guān)系具有高度的事業(yè)心、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤于進(jìn)取。 3 團(tuán)結(jié)協(xié)作。要承擔(dān)起“人類靈魂工程師”的神圣職責(zé)教師對(duì)自身的道德、人格要有更高的要求。教師的職業(yè)道德體現(xiàn)著廣大人民群眾的根本利益反映著整個(gè)社會(huì)教師的利益它對(duì)促進(jìn)教師完成教書育人工作陶冶學(xué)生的情操推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明起著重要的作用。諸如“師者教人以道者之稱也”“師也者教之以事而喻諸德者也”“智如泉源行可以為儀表者人之師也?？傊冀處熓鞘艿饺藗兤毡樽鹬氐莫既祟惿鐣?huì)發(fā)展和進(jìn)步不可缺少的職業(yè)。教育的過程是人們相互作用的過程。二是創(chuàng)造性。三是示范性。四是長期性。主要包括表層教師文化、中層教師文化和深層教師文化三個(gè)層次的內(nèi)容  1 表層教師文化也稱顯性文化或物質(zhì)文化是教師工作生活的校園中的設(shè)施與物質(zhì)環(huán)境所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。教師之間的人際交往方式以及行為習(xí)慣。
8. 教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)
教師素質(zhì)指的是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有直接而顯著影響的基本品質(zhì)。要做到敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)熱愛學(xué)生、誨人不倦 嚴(yán)于律己、為人師表嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤于進(jìn)取團(tuán)結(jié)協(xié)作、互勉共進(jìn)尊重家長廉潔從教。擁有創(chuàng)造性的教學(xué)能力、過硬的教學(xué)基本功掌握各種教學(xué)技能特別是現(xiàn)代化的教學(xué)手段具備較強(qiáng)的科研能力。 6 良好的 審美素質(zhì)。人格是指個(gè)體穩(wěn)定的心理品質(zhì)。表現(xiàn)為思想活躍善于求異創(chuàng)新敢于對(duì)已有的界定、理解、詮釋提出質(zhì)疑。倡導(dǎo)新的師生觀建立教學(xué)雙重主體之間互相尊重、互相信任、互相理解這種全球化時(shí)代所倡導(dǎo)的新型的師生合作關(guān)系。
10. 教師應(yīng)具備什么樣的道德素質(zhì)
在教育過程中對(duì)于教師學(xué)生往往“度德而師之”。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并自覺執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)做奉公守法的典范。作為一名教師要熱愛教育事業(yè)認(rèn)真教書精心育人甘為人梯 忠誠奉獻(xiàn)。 4 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要求教師加強(qiáng)同行之間的交流與協(xié)作彼此互勉共進(jìn)正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系關(guān)心集體維護(hù)學(xué)校的整體利益與榮譽(yù)。教師要有高尚的情操在任何情況下都不得利用職權(quán)謀取私利。
職業(yè)道德、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、道德觀念、情操。 現(xiàn)代性人格素質(zhì)、卓越的創(chuàng)新素質(zhì)、新型的教育理論素質(zhì)、現(xiàn)代化的業(yè)務(wù)素質(zhì)
群體文化、價(jià)值觀念、思想規(guī)范。
1做人、人的發(fā)展
1社會(huì)公德、社會(huì)公德
1黨的教育方針
1愛國主義精神愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)精神開拓創(chuàng)新精神廉潔自律精神民主法制精神。主要包括表層教師文化、中層教師文化和深層教師文化三個(gè)層次的內(nèi)容。2中層教師文化也稱制度文化是指有關(guān)教師的行為規(guī)范、教學(xué)要求、業(yè)務(wù)進(jìn)修制度、考核制度、獎(jiǎng)懲制度、各種典禮儀式以及教師的服飾舉止都屬于文化范疇。學(xué)術(shù)中心型的教師強(qiáng)調(diào)自己學(xué)術(shù)背景及專門知識(shí)認(rèn)為自己是學(xué)者及從事專門學(xué)科的教學(xué)者而教學(xué)中心型的教師強(qiáng)調(diào)教學(xué)技能而非學(xué)術(shù)素養(yǎng)他們認(rèn)為學(xué)者并非優(yōu)良教師教師角色并非純粹學(xué)術(shù)人員角色。這種表現(xiàn)上的對(duì)立容易引起教