當(dāng)今幼兒園科學(xué)教育中的問題及對(duì)策研究-全文預(yù)覽
【正文】 師在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用但并沒有具體研究在正確的兒童觀、環(huán)境觀的指導(dǎo)下教師應(yīng)該怎樣充分利用環(huán)境和教育資源研究成果中已認(rèn)識(shí)到當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育中老師面臨的困難也深知教師的素養(yǎng)與幼兒園科學(xué)教育及當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育中的問題及對(duì)策研究幼兒的發(fā)展不適應(yīng)但對(duì)這種不適應(yīng)的具體表現(xiàn)及原因分析、對(duì)策的研究論述的很少。在考察幼兒園科學(xué)教育實(shí)踐的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)在科學(xué)教育理論與具體的教育實(shí)踐活動(dòng)中仍然存在許多問題。改革開放以來隨著幼兒教育理論研究的深入和幼兒教育實(shí)踐的不斷發(fā)展我國幼兒園科學(xué)教育也有了長足的進(jìn)步科學(xué)教育越來越受到理論和實(shí)踐工作者的廣泛重視幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了可喜的現(xiàn)象幼兒教育專業(yè)成立了全國幼兒科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)主持研究全國性的幼兒科學(xué)教育問題一些師范大學(xué)學(xué)前教育的有關(guān)人員開展了比較深入的研究并與幼兒園聯(lián)系共同開展有關(guān)幼兒園科學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分當(dāng)前我國正在進(jìn)行第三次學(xué)前教育改革其核心就是課程改革幼兒園科學(xué)教育的改革與發(fā)展日益被世人關(guān)注。第五部分就存在的問題及產(chǎn)生的原因結(jié)合當(dāng)前我國幼兒園科學(xué)教育的實(shí)踐及相關(guān)的教育理論提出了以下解決對(duì)策轉(zhuǎn)變幼兒園科學(xué)教育思想及觀念、提高幼兒教育師資水平、優(yōu)化教育資源與協(xié)調(diào)幼兒教育力量。因此對(duì)當(dāng)前我國幼兒園科學(xué)教育中的問題進(jìn)行探討、分析原因、研究對(duì)策是幼兒科學(xué)教育發(fā)展的必然要求也是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的客觀需要。但總體而言我國幼兒園科學(xué)教育的研究起步晚在具體的實(shí)踐活動(dòng)中仍然有許多問題。第四部分從傳統(tǒng)的教育思想及觀念、幼兒園課程研究的欠缺、幼教師資水平不適應(yīng)及各種教育力量不協(xié)調(diào)這些方面對(duì)問題進(jìn)行了原因分析。幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段幼兒園課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的效果直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系到幼兒的發(fā)展幼兒園課程的改革與研究歷來是幼兒教育改革與發(fā)展的突破口和核心點(diǎn)。如美國和法國的科學(xué)活動(dòng)中幼兒的“做中學(xué)’’項(xiàng)目活動(dòng)研究日本《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)幼兒園科學(xué)活動(dòng)中孩子“自然性”的發(fā)展印度的“幼兒趣味動(dòng)手學(xué)科學(xué)的研究德國的“尊重科學(xué)事實(shí)、發(fā)展孩子個(gè)性的實(shí)踐活動(dòng)研究”等。進(jìn)入年代及以后我國幼兒園幾十年來一直沿用的“常識(shí)課”就被“科學(xué)教育所代替。幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容選擇和安排不合理幼兒園科學(xué)教育的組織形式和方法不恰當(dāng)幼兒園科學(xué)教育的反饋與評(píng)價(jià)缺乏合理性。如劉占蘭讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)科學(xué)【】北京北京師范大學(xué)出版社王志明學(xué)前兒童科學(xué)教育】南京南京師范大學(xué)出版社劉占蘭幼兒科學(xué)教育【】北京北京師范大學(xué)出版社酈燕君幼兒科技活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)【】上海上海科學(xué)教育出版社姚偉幼兒認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)】長春東北師范大學(xué)出版社靳玉樂探究教學(xué)論【】重慶西南師范大學(xué)出版社劉晶波師幼互動(dòng)行為研究【】南京南京師范大學(xué)出版社徐子煜幼兒科技教育的觀念更新陰幼兒教育朱志娟對(duì)幼兒教育中人文教
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