教育學]教育心理學(2)-全文預覽
【正文】 （ 3）穩(wěn)定性：不因時間發(fā)生太大變化。? 特征：? （ 1）二者是認知 過程變量 而非認知內(nèi)容變量。? 實驗表明：小雞對新刺激 (黑色紙 )的反應為 70%，對原來的陽性刺激 (深灰色紙 )的反應是 30%；而幼兒在做同樣的實驗時始終對黑色紙的刺激作出反應。 苛勒 小雞覓食實驗? 讓小雞在深、淺不同的兩種灰色的紙下面尋找食物。 賈德 著名的水中打靶實驗? 十一二歲小學高年級學生 分成Ａ，Ｂ兩組 練習水中打靶。? 認知學習獲得 知識的基本結(jié)構(gòu) ：一般原理（基本概念、基本知識、基本原理）和學習的態(tài)度和方法 建構(gòu)主義的學習觀? 知識觀：主觀性、不確定性、相對性、情境性 面對現(xiàn)實問題，僅靠提取已有知識不夠，還 需針對具體問題對已有知識進行改組、重建和創(chuàng)造 。 二、學習的分類? 依據(jù) 學習 目標 ：美國 布盧姆? 教育目標即學習結(jié)果，包括 認知 學習、 情感 學習和動作技能 學習三大領(lǐng)域。? 氣質(zhì)? 雙生子研究：同卵比異卵人格特點更接近 ? （二）環(huán)境的作用：? 胎內(nèi)環(huán)境 六、人格測驗? 家庭環(huán)境（教養(yǎng)方式、家庭成員間的關(guān)系、兒童在家庭中的地位和角色）? 學校教育（師生關(guān)系、同伴關(guān)系、集體氣氛、學校的各種教育活動）? 社會環(huán)境（社會文化、社會階層：受教育程度、經(jīng)濟狀況、職業(yè)地位等）? （三）自我教育與個體的實踐活動（反思、觀察學習） 自陳式 測驗：卡特爾 16種人格因素測驗 16PF；艾森克人格問卷 EPQ；明尼蘇達多項人格問卷 MMPI；五因素人格問卷 NEO PI 投射 測驗：羅夏墨跡測驗；主題統(tǒng)覺測驗 第九章 學習心理? 一、學習的含義：學習者 因經(jīng)驗而引起 的 行為、能力和心理傾向 的比 較持久 的 變化 。? 氣質(zhì)可影響性格 形成和發(fā)展的速度 。? 二、 性格 與 氣質(zhì) 的關(guān)系? A、區(qū)別：? 先天 ，受高級 N活動類型的影響，動力特征；后天 ，受社會生活條件制約，是態(tài)度體系與行為方式結(jié)合而成的 具有核心意義 的個性心理特征。引導他們多參加集體活動，在交往中消除疑慮，鼓勵勇氣。? 4種高級 N活動類型：? 興奮型 （不可遏制型）：強、不平衡 膽汁質(zhì) ? 活潑型 （靈活型）：強、平衡、靈活 多血質(zhì)? 安靜型 （不靈活型）：強、平衡、不靈活 粘液質(zhì)弱型 （抑郁型）：弱 抑郁質(zhì)? 四、氣質(zhì)類型的基本特征：易激動、奔放不羈；反應靈活、外表活潑、迅速適應環(huán)境；堅毅、遲緩；膽小、經(jīng)不起沖擊、消極防御? 面對同一件事，不同氣質(zhì)類型的人行為反應不同? 五、劃分氣質(zhì)類型的 6個心理指標：感受性、耐受性、敏捷性、可塑性、興奮性、傾向性 氣質(zhì)與實踐? 六、氣質(zhì)與實踐： 氣質(zhì)有無好壞之分？氣質(zhì)類型不決定人的智力水平和
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