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心理測(cè)驗(yàn)技能(心理咨詢師)-全文預(yù)覽

  

【正文】 是智商?在 S— B量表中如何計(jì)算智商? ? :標(biāo)準(zhǔn)化、信度、效度、常模 ? 列舉至少五個(gè)智力的結(jié)構(gòu)理論。 第四節(jié) 智力的差異 74 教育學(xué)院 五、智力的文化差異 ?不同文化群體的智力水平存在差異,但更重要的是智力結(jié)構(gòu)的差異,這可能與人文社會(huì)環(huán)境、生活習(xí)慣和教育有關(guān)。 ?職業(yè)的智力差異與職業(yè)要求和個(gè)人能力的雙向選擇有關(guān),也于社會(huì)環(huán)境和教育有關(guān),職業(yè)本身也可能影響智力。 ?從 IQ水平來(lái)看,男性智商的變異大于女性,男性特別聰明和特別笨的人數(shù)均多于女性。 ?個(gè)體智力差異的原因是多方面的,遺傳因素固然是重要的原因,但自然和社會(huì)環(huán)境因素是絕對(duì)不能忽視的。 第三節(jié) 智力產(chǎn)生與發(fā)展規(guī)律 65 教育學(xué)院 三、 智力發(fā)展的關(guān)鍵期為 3~ 4歲以前。 二、幾種常用的智力測(cè)驗(yàn) 63 教育學(xué)院 一、 智力是由遺傳因素和環(huán)境條件的交互作用發(fā)生并同實(shí)際年齡一起逐步增長(zhǎng)的。 ? 指導(dǎo)語(yǔ)可以是:“媽媽(爸爸、老師)最喜歡看你畫(huà)人了,請(qǐng)你畫(huà)一個(gè)全身的人,男人還是女人都行,隨便畫(huà)。 二、幾種常用的智力測(cè)驗(yàn) 62 教育學(xué)院 畫(huà)人測(cè)驗(yàn)求解智力年齡法 ? 畫(huà)人來(lái)檢測(cè)兒童的智力發(fā)展水平這一方法,為美國(guó)兒科專家 L .古德諾夫 所最早采用。記錄各月齡兒童的個(gè)性特征。 二、幾種常用的智力測(cè)驗(yàn) 61 教育學(xué)院 貝利嬰兒發(fā)展量表(簡(jiǎn)稱 BSID) ? 貝利嬰兒發(fā)展量表是貝利于 1933年發(fā)表的, 1969年再版,前身為加州 1歲嬰兒智力量表。指從覺(jué)醒狀態(tài)到深睡狀態(tài)的變化、皮膚顏色的變化、活動(dòng)水平的變化、興奮達(dá)到最高點(diǎn)的變化以及變化是否比較容易等; ? 自我安靜下來(lái)的能力; ? 社會(huì)行為。 丹佛發(fā)育篩查測(cè)驗(yàn)( Denver Development Screen Test DDST)(一、大運(yùn)動(dòng)能區(qū)) 60 教育學(xué)院 新生兒行為評(píng)定表(簡(jiǎn)稱 NBAS) ? 新生兒行為評(píng)定表是美國(guó)著名小兒科大夫布雷澤爾頓于 1973年制訂的,是目前適于年齡最小的嬰兒使用的行為量表,從出生第一天到滿月為止皆可使用,目的在于診斷和預(yù)測(cè)。 ? 應(yīng)人能 — 是嬰幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化的個(gè)人反應(yīng),反映其生活能力(如大小便)及與人交往的能力。這些動(dòng)作能構(gòu)成了對(duì)嬰幼兒成熟程度估計(jì)的起點(diǎn)。他認(rèn)為,以正常行為范型為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)兒童進(jìn)行客觀的鑒定,可以揭露嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷,以便早期治療。 ? 嬰幼兒的智力測(cè)量是有困難的 (思考并討論) ; ? 智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果: 正常兒童在嬰兒期所測(cè)得的智力分?jǐn)?shù)幾乎不能預(yù)示到兒童期的智力程度; 但在預(yù)測(cè)智力有缺陷的兒童未來(lái)的學(xué)業(yè)成績(jī)上確有相當(dāng)?shù)挠行浴? 單獨(dú)評(píng)價(jià)言語(yǔ)或操作的各項(xiàng)智力成分,體現(xiàn)了左右腦功能的整合。 圖片排列舉例 52 教育學(xué)院 拼圖舉例 53 教育學(xué)院 ?用 離差智商 代替比率智商。 圖片排序 對(duì)社會(huì)情境的理解能力 把三張以上的圖片按正確順序排列,并說(shuō)出一個(gè)故事。該測(cè)驗(yàn)常被作為診斷智力落后兒童的工具。包括 五個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn) (常識(shí)、類同、算術(shù)、詞匯、理解 )和 五個(gè)操作測(cè)驗(yàn) (圖畫(huà)補(bǔ)缺、圖片排列,積木圖案、物體拼組、譯碼 ),另有 兩個(gè)備用測(cè)驗(yàn) (數(shù)字廣度和迷津 ),只在其它分測(cè)驗(yàn)中的一種無(wú)法或難以實(shí)施時(shí)才使用。 44 教育學(xué)院 (三)韋克斯勒智力量表 ?韋克斯勒編制了三套量表,分別適用于成人( 16歲以上)、兒童( 616歲)和幼兒( 46歲)。 ④理解問(wèn)題,例如 如果你在馬路上遇到一個(gè)找不到父母的三歲小孩,你應(yīng)該怎么辦? 等。 (各用項(xiàng)目)用鞋帶在鉛筆上打個(gè)結(jié)。 ③為皮球、帽子、火爐下定義。普通成人組和優(yōu)秀成人 I、 II組各有 6個(gè)試題,優(yōu)秀成人 III組只有 3個(gè)試題,全量表共有 112個(gè)題 。 ?在我國(guó)第一次修訂斯坦福一比納量表是陸志韋( 1924),以后陸志韋和吳天敏進(jìn)行了第二次修訂( 1936),吳天敏作了第三次修訂( 1982)。 1重述句子:每個(gè)句子有 15個(gè)字母,先說(shuō)一次給兒童聽(tīng),然后要其背誦。 ? 212 1908年量表 測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目增加至 59個(gè)。 ? 自然觀察智能 ,指?jìng)€(gè)體辨別環(huán)境(不僅是自然環(huán)境,還包括人造環(huán)境)的特征并加以分類和利用的能力。 ? 視覺(jué) — 空間智能 ,指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和感情的能力,表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來(lái)的能力。 (七)斯坦伯格的認(rèn)知成分理論 (三元理 論 ) 28 教育學(xué)院 (八)加德納的多元智力理論 ?美國(guó)心理學(xué)家加德納( H. Gardner, 1983, 1993)認(rèn)為,人有 七種智力 :言語(yǔ)智力、邏輯數(shù)理智力、音樂(lè)智力、空間智力、身體動(dòng)作智力、人際智力和自省智力;他( 1998)還認(rèn)為,人的智力除前述七種外,還包括自然智力、精神智力和存在智力。 (七)斯坦伯格的認(rèn)知成分理論 (三元理論 ) 26 教育學(xué)院 經(jīng)驗(yàn)智力( experiential intelligence) 是指?jìng)€(gè)人運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題時(shí)整合不同觀念所形成的創(chuàng)造能力。它包含有三種機(jī)能成分。其中注意系統(tǒng)是整個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。是后天習(xí)得的能力,與文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān),如知識(shí)的廣度、判斷力等。包括: (四)吉爾福特( Guilford)的三維結(jié)構(gòu)理論 17 教育學(xué)院 ? 吉爾福特提出三維智力理論,認(rèn)為智力是以操作、內(nèi)容和產(chǎn)物為三個(gè)維度,包括120種獨(dú)立的能力組成的。他提出智力結(jié)構(gòu)應(yīng)該從智力活動(dòng)的 三個(gè)維度 上去分析。 ?塞斯頓于 1941年根據(jù)上述 7種基本能力編成“ 基本心理能力測(cè)驗(yàn) ”( Primary Mental Abilities Test, PMAT),是著名的智力測(cè)驗(yàn)之一 。 (一)斯皮爾曼( Spearman)的二因素論 ?各種智力活動(dòng)中雖然都有 g因素存在,但含g的分量不
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