高中音樂(lè)教學(xué)論文高中“音樂(lè)與舞蹈”模塊的教學(xué)實(shí)踐探索-全文預(yù)覽
【正文】 舞蹈秧歌。經(jīng)過(guò)分單元、分內(nèi)容、分組合的舞蹈學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了一定的舞蹈技能與基礎(chǔ)，因此，在以《茉莉花》音樂(lè)為主題的命題舞蹈課上，同學(xué)們發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間就寬敞多了。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈能力，結(jié)合教材內(nèi)容和教師的舞蹈教學(xué)優(yōu)勢(shì)，我有選擇的教給學(xué)生一些基礎(chǔ)的舞蹈組合：如，漢族舞蹈秧歌舞組合；古典舞蹈組合；芭蕾組合；踢踏舞組合；現(xiàn)代舞組合；集體舞組合；傣族、藏族、新疆等少數(shù)民族舞蹈的組合；同學(xué)們從什么都不懂到漸漸學(xué)會(huì)了什么是手位、舞臺(tái)的方位、舞蹈的移動(dòng)線；甚至是立身射燕、斜探海、云手、金雞獨(dú)立、老鷹展翅等等舞蹈專業(yè)術(shù)語(yǔ)及動(dòng)作。能“聞樂(lè)起舞”，就要有很好的音樂(lè)感受，只有通過(guò)音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)與積累，同學(xué)們賞聽(tīng)與體驗(yàn)舞蹈音樂(lè)的能力加強(qiáng)了，他們才能更好地用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)，為創(chuàng)編舞蹈打下基礎(chǔ)。而東北遼寧民歌《茉莉花》，那豪放又抒情的旋律、歡快又跳躍的節(jié)奏，把東北人民的豪爽、風(fēng)趣、熱情的風(fēng)格表現(xiàn)得淋漓盡致。 喲 哎 花 呀，花，”韻味悠長(zhǎng)、清純甜美的音樂(lè)，配合演員柔美、青春的舞姿，綢扇上下飛舞，在水墨畫(huà)似般的舞美襯托下，讓人們仿佛置身在江南水鄉(xiāng)茉莉花園的晨曦中，迷霧輕浮，茉莉清香四溢，讓人有置身其境，身隨律動(dòng)的感覺(jué)。 茉 花， 麗的 同學(xué)們?cè)诮涣髋c討論中總結(jié)出：這兩首民歌無(wú)論在音樂(lè)旋律、節(jié)奏上，還是在歌曲的情緒和歌詞表現(xiàn)力上都有突出的地域性的民族特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谛蕾p《茉莉花》音樂(lè)的過(guò)程中，都能找到自己喜歡的、不同風(fēng)格的《茉莉花》音樂(lè)。在我的音樂(lè)與舞蹈課里，就曾以《茉莉花》為命題音樂(lè)，進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編與表演。舞蹈動(dòng)作的連續(xù)、節(jié)奏的變化、情緒的表現(xiàn)都有賴于音樂(lè)。為了更好地展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，并對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，筆者以膾炙人口、蜚聲海外的“茉莉花”為命題，引領(lǐng)學(xué)生鑒賞和律動(dòng)，最后能充滿創(chuàng)意、感情、自由地舞蹈，共同享受了音樂(lè)與舞蹈的魅力，展開(kāi)了一次有益的“音樂(lè)與舞蹈”模塊教學(xué)探索之旅。筆者在高中“音樂(lè)與舞蹈”模塊的教學(xué)中，首先遇到的就是學(xué)生的三個(gè)“缺乏”，即：缺乏對(duì)舞蹈音樂(lè)的理解和體驗(yàn)；缺乏舞蹈基本技能；缺乏舞蹈表現(xiàn)的信心。通過(guò)在音樂(lè)鑒賞、舞蹈技能、創(chuàng)作表演等方面的學(xué)習(xí)與積累，厚積薄發(fā)，體會(huì)“聞樂(lè)起舞、身隨律動(dòng)”的意境，感受音樂(lè)、舞蹈為我們的身心帶來(lái)的愉悅。使學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣、舞蹈的審美與創(chuàng)作能力得到了提升。在高中音樂(lè)的選修模塊中，參與“音樂(lè)與舞
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