【正文】 主型。凱洛夫）和兒童中心論（代表：杜威amp?！　　≡诮逃龑嵺`中，一方面我們要承認學生的權利主體地位，學校和教師要保護學生的合法權利；另一方面，學校負有對學生進行教育和管理的責任，必然要對學生權力有所制約。（四）學生是教育活動的主體：學生的主體活動是學生獲得發(fā)展的內在機智和內因。（三）學生是發(fā)展中的人。政府對教師專業(yè)化的保障：強教師教育；制定法律法規(guī)；提供經濟保障。以便日后矯正或引起他人思考的文字?！　　〗處焸€體專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)理想、思想、知識、能力等方面不斷完善的過程，即由專業(yè)新手逐漸成為專家型教師的過程?！　　?. 愉悅的情感；　　　3. 良好的人際關系；　　　4. 健康的人格。教育學、心理學及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育學科知識。　　　2. 內容：　　?。?）忠于人民的教育事業(yè)；（2）熱愛學生；（3）團結協作；（4）為人師表　　　3.（加強）師德建設的意義　　?。?）師德對于教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用；　　?。?）教師的道德行為對學生是直接的師范；　　?。?）師德修養(yǎng)直接影響教師在學生中的威信。　　　4. 給學生以良好的第一印象。有兩種：一種是權利威信，一種是信服威信。 新課程非常強調教師的教學反思，依據教學進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。 引導的特點是含而不露、開而不達、引而不發(fā)；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人?！　　　盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念。教師勞動的連續(xù)性和廣延性　　　1. 連續(xù)性是指時間的連續(xù)性；2. 廣延性是指空間的廣延性。表現：　　?。?）因材施教；（2）教學方法上的不斷更新；　　　（3）教師需要“教育機智”?！　　。?） 從學校與社區(qū)的關系來看，教師是社區(qū)型開放的教師。　　　教師即研究者，意味著教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自己的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，最終形成規(guī)律性的認識。 其內涵包括：。管理者角色；、父母amp。（填空）?！　　☆}目：　　　：為人的發(fā)展奠定德智體各方面的基礎。　　　在學制方面，《中長期規(guī)劃》按照完善現代國民教育體系、形成終身教育體系的要求，明確了今后一個時期我國學制方面的發(fā)展（改革）任務（趨勢）：　　　，重點發(fā)展農村學前教育；　　　，重點推進均衡發(fā)展；　　?。弧　　。弧　　?；　　　，努力建設學習型社會；　　　，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機制。四、我國當前的學制改革2010年6月21號《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，據此：今后一個時期我國教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量。三、我國現代學制的沿革（一）舊中國的學制的沿革……填空、選擇“壬寅學制”，是以日本的學制為藍本，是我國頒布的第一個現代學制，未實行?！　　〉诙?jié) 教育制度一、概念：狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、入學條件、修業(yè)年限及他們之間的相互關系?！　　。骸　　。?）端正教育思想，轉變觀念；　　?。?）確立正確的人生觀，此為教育觀念的核心；　　?。?）建立科學的評估制度；　　?。?）改革考試制度；　　?。?）提高校長、教師素質；　　?。?）建立素質教育的保障amp?！薄~解釋　　　（why開展素質教育）：，提高綜合國力；，深化教改的必然趨勢；。六、我國的教育目的★（一）現階段我國教育目的及其基本精神……簡答　　　現階段我國的教育目的：教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。代表人物：盧梭、裴斯泰洛奇、康德、馬斯洛、薩特。（三）人們的教育理想；（四）我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發(fā)展的學說：：指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。　　　Ps：教育目的VS教育方針：；b.“目的概念”，方針則在“辦什么樣的教育”amp。……名詞解釋 ps評價教學結果的最客觀最可靠的標準是教學目標。對一切教育活動都有指導意義，也是確定教育內容、選擇教育方法和評價教育效果的根本依據。中學生的教育應遵循中學生身心發(fā)展的特點與規(guī)律，堅持面向全體中學生，全面推進素質教育，使學生生動活潑、積極主動、全面地得到發(fā)展?！　　?.…………………個別差異性：　　　概念：個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。反之錯過了關鍵期，效果可能降低甚至永遠無法補償。如果學生的發(fā)展處于“最近發(fā)展區(qū)”，那么這正是最能敏感地接受教育的時候?！　　€體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據不同年齡段的特點分階段進行。★四、個體身心發(fā)展的規(guī)律……填空題、簡答題　　?。粋€體身心發(fā)展整體上有一定順序性，身心發(fā)展的個別過程和特點也有一定順序性?！　　?？……簡答題　　　，規(guī)定著青少年的發(fā)展方向；　　　、系統和深刻的影響；　　　；　　　，而且具有延時的價值?！　　　！献樱ㄐ员旧疲⒎鹇逡赖?、格塞尓（強調成熟機制對人的發(fā)展的決定作用）霍爾（一輛遺傳勝過一噸教育）（二）外鑠論（環(huán)境決定論）：人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。包括：校園物質文化、校園精神文化（校園文化的核心內容amp。　　　Ps：現代教育發(fā)展的根本動因是科技進步　　?。ǘ┙逃龑茖W技術發(fā)展的作用　　　　　　　　?。ǜ咝Ｓ绕涿黠@）　　　。（每條具體看）Ps：社會政治經濟制度發(fā)展的根本動力是生產力與生產關系的矛盾運動?！镆?、教育與政治經濟制度……簡答題、論述題 全重點　　　教育與政治經濟制度是相互制約的關系，一定的社會經濟制度決定著教育，而教育有對社會經濟制度產生一定的積極影響和作用?！　　《兰o主要的教育學流派：實驗教育學（代表：拉伊amp。該書被公認為世界上第一部馬克思的教育學著作，并對我國建國后乃至現在的教育都產生了很大的影響。強調兒童在教育中的地位，是兒童中心主義的代表人物，與赫爾巴特針鋒相對?！翱茖W教育學的奠基人”。洛克提出了完整的紳士教育體系。（2）盧梭：《愛彌兒》，主張自然主義教育，認為讓兒童順其自然的發(fā)展是最好的教育?！羁疹}……柏拉圖，教育思想集中體現在其代表作《理想國》中；亞里士多德，是古希臘百科全書式的哲學家，其教育思想主要體現在她的著作《政治學》中；最早提出“教育要適應兒童的年齡特征，進行和諧發(fā)展”。教育學的研究價值：宏觀：超越日常教育經驗、科學解釋教育問題、溝通教育理論與實踐?！喆稹⑻羁铡逃裰骰膬群?；；、內容民主化；?！鳉W進入封建社會后，形成了教會教育和騎士教育（騎士教育組要內容：七技：騎馬、游泳、射擊、投槍、打獵、下棋amp。認為教育是兒童對成人的模仿是教育的心理起源說，代表人物是美國的孟祿……教育的構成要素：教育者、受教育者、教育影響。（不定期更新）20111119 15:50:26第一章 教育與教育學第一節(jié) 教育及其產生發(fā)展★一、教育的概念：是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動（本質屬性），是傳承文化、傳遞生產與社會生活經驗的一種途徑?！逃鹪矗荷铮ㄗ钤纾?、心理、勞動（馬克思主義）起源說?！髦艿慕逃齼热菔且远Y樂為中心的“六藝”：禮、樂、射、御、書、數。平等性）、多元化、教育技術的現代化。教育學的根本任務：揭示教育規(guī)律；教育問題是推動教育發(fā)展的內在動力?！羁疹}：……蘇格拉底把教育分為諷刺、定義、助產三階段，稱為產婆術（引導學生自己進行思索，自己得出結論，為啟發(fā)式教學奠定了基礎）?！　　　洞蠼虒W論》中對班級組織進行詳細論述，奠定了班級組織的理論基礎。（亦稱教育萬能論）……名詞解釋：白板說★。因此被稱為“現代教育學之父”amp。（2）杜威《民主主義與教育》　　　。（三）馬克思主義教育學的建立（科學教育學的建立）　　　1939年凱洛夫主編的《教育學》闡述了全面發(fā)展的教育目的，并極其重視智育即教養(yǎng)的的地位和作用，提出了一套比較嚴格和嚴密的教學理論。第一個明確提出“使人類教育學心理學化”的是裴斯泰洛齊。負向功能。教育培養(yǎng)出政治經濟制度所需要的人才；教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量；教育促進民主化進程，但對政治經濟制度不起決定作用。（二）教育對生產力的促進作用：　　?。蝗?、教育與科學技術……論述題　　　（一）科學技術對教育的影響：　　?。弧　　?.………………影響受教育者的數量和教育質量；　　　3.……………………教育的內容和方法；　　　4.…………………………技術?！　　　铮ㄈ┬@文化（華勒首先提出此概念）　　　：學校全體員工在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準則?！　　　　　?）主題統攬策略 2）個性塑造策略 3）傳統拓展策略 4）重點突破策略　　　　　　第二節(jié) 教育與人的發(fā)展一、個體身心發(fā)展的概念★二、個體身心發(fā)展的動因……簡答題、名詞解釋（一）內發(fā)論（遺傳決定論）：是個體身心發(fā)展的動因理論之一，一般強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。個體的遺傳素質是逐步發(fā)展成熟的，教育必須按照遺傳素質發(fā)展的水平進行，超越或落后于遺傳素質成熟水平都不利于人的發(fā)展?！铮ㄈ▽W校）教育　　　：　　　a..對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；　　??；　　??；　　　。動力在于個體因素?！　　⑹荆航逃ぷ鞅仨殢膶W生的實際出發(fā)，針對不同年齡段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育內容和方法，同時應注意前后相鄰階段的銜接。前蘇聯心理學家維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”：維果斯基認為：兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童現有水平，即由一定已經完成的發(fā)展系統所形成兒童心理機能的發(fā)展水平；二是可能達到的水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。此時，對個體某一方面的的訓練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個體在這一方面的潛力