【正文】 認(rèn)為：學(xué)習(xí)發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循兩個序列。 六、具體實施步驟 （一）組織學(xué)習(xí)階段 組織各學(xué)科教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂改革實施方案 ,深刻領(lǐng)會課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵和意義，認(rèn)清我校課堂教學(xué)改革的形勢和任務(wù)。還可以從如何開展畢業(yè)班復(fù)習(xí)為題進(jìn)行研究等等。 學(xué)校課堂大賽的聽課、評課以此為指導(dǎo)思想。 通過這種教學(xué)模式研究活動，我們深切體會到課堂教學(xué)改革的緊迫性和重要性，現(xiàn)在我們在教改的道路上只是邁出第一步，該模式還有許多不成熟的地方和不足之處，相信通過全組教師一段時間的努力我們一定能逐步建立起各學(xué)科課堂教學(xué)模式系統(tǒng)，這將使我們的課堂教學(xué)逐步走向科學(xué)化。模式中尤其是“導(dǎo)”和“思”兩環(huán)節(jié)，得到廣大評課教師的贊同，他們認(rèn)為“導(dǎo)”這個環(huán)節(jié)既能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，還能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動了學(xué)生的積極性、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力；“思”這一環(huán)節(jié)貫穿整個課堂教學(xué)，同時又側(cè)重了學(xué)生的個性學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。 就是學(xué)生在歸納整理所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，或運用 所學(xué)知識，或解決生活中的實際問題，或拓展延伸，或靈活應(yīng)用等?！百|(zhì)疑”就是提出問題，與第二環(huán)節(jié)中“定向問答”的提問不同的是，問題不是事先“定向”的，而是學(xué)生經(jīng)過“深思”自己發(fā)現(xiàn)的。④深刻性原則：教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，努力克服課堂的隨意性和散亂性，從表面與深層的結(jié)合上，去挖掘本質(zhì)性的信息反饋進(jìn)行多向交流。 在這一環(huán)節(jié)中要改變教學(xué)中師→生的單向交流，構(gòu)建師 —— 生、生 —— 生信息多向、立體交流模式，讓 每個學(xué)生都有開口機會。 “導(dǎo)”指的是在老師引導(dǎo)下，師生、生生之間的交流互動，定向問答。 檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生已掌握哪些知識或與本課相關(guān)的知識，尚未知道哪些知識或想了解哪些知識，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 “從學(xué)生的實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)”是學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的教學(xué)觀。為在課堂教學(xué)實踐中落實教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我校在對國內(nèi)課堂教學(xué)改革的成功實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)、概括和提升的基礎(chǔ)上，集思廣益，立足我校實際，凸顯我校特色，一致確立了“尊重學(xué)生，面向全體”的教學(xué)思想，以“自學(xué)為主，點撥為輔，先學(xué)后教”為主要出發(fā)點，以“促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、活潑健康地發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力”為目標(biāo)，研究制定了聊城七中“學(xué)、導(dǎo)、思、用”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)流程實施方案，力爭在較短的時 間內(nèi)，使我校教師課堂教學(xué)水平有較明顯的提高，達(dá)到素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的要求。我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。 評價內(nèi)容要 多樣化。學(xué)生實驗失敗或討論出錯時，學(xué)生回答的問題不全面或不正確時，教師要做的不是責(zé)備，或任由同學(xué)取笑，而是要給以理解、鼓勵和肯定 ，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的參與意識；其次教師要學(xué)會換位思考，要從學(xué)生的角度思考問題，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過程中的閃光點，予以再鼓勵；再者，教師要巧用激勵性語言?！? 教師要把“激勵、喚醒、鼓勵”當(dāng)作組織教學(xué)的三大法寶。 （五） 抓好教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理和落實 抓備課 —— 吃透教材、共同探究、備課到位； 抓課堂 —— 精講、精練、精學(xué)； 抓作業(yè) —— 有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾；作業(yè)批改情況要有記錄； 抓測試 —— 題目要精選，題量要適度，難度要適中，有測必評，有評必反思。 （四） 集體備課，集思廣益，確保預(yù)習(xí)提綱的有效性和實用性 集體備課是指同年級、同學(xué)科的教師提前一周集體研究下周的教學(xué)方案。 高效人文課堂要求老師要當(dāng)好導(dǎo)演，要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，對主講的、補充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的學(xué)生要全面關(guān)注和調(diào)控，講解不到位的要補充，偏離主題的要點撥。只有在學(xué)生自律的基礎(chǔ)上，才能保證課堂有序順利進(jìn)行。學(xué)習(xí)方法是多樣化的，每個人都有適合自己的方法，讓學(xué)生自由地運用適合自己的學(xué)習(xí)方法更能發(fā)揮學(xué)生的主動性。采取小組學(xué)習(xí)的方式，一來提高效率，節(jié)約時間；二來可以互相學(xué)習(xí)，互相補充；第三就是給不喜歡在大場合講話的學(xué)生創(chuàng)造機會，提供條件。內(nèi)容是學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問題較多的題目或必須著重掌握的知識點。鞏固練習(xí)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生會有所幫助，是面向全體學(xué)生的一條有力措施，能夠保證他們嘗試成功。教師作用的發(fā)揮一般控制在 15 分鐘以內(nèi)，要給學(xué)生留足活動的時間。本環(huán)節(jié)的主角是教師。主角是學(xué)生，學(xué)生出示問題的答案，或?qū)W生提出問題，學(xué)生之間討論、評判并闡述自己的觀點和見解。通過組內(nèi)交流、組間交流，同學(xué)之間可以互相啟發(fā)、互相幫組，對不同智力水平、不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)、不同思維方式、不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實現(xiàn)“互補”，達(dá)到共同提高。預(yù)習(xí)提綱編印完成，教師將預(yù)習(xí)提綱提前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按要求預(yù)習(xí)，進(jìn)入“三段六步”教學(xué)模式的第一個階段 —— 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。 “六步” 是指預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、同學(xué)互助、自我展示、點撥釋疑、練習(xí)鞏固、拓展延伸六個步驟。而過猶不及，矯枉過正，都是必須防范的。他們的課堂教學(xué)，沒有傳統(tǒng)課堂中教師的“侃侃而談”，閃現(xiàn)出來的是學(xué)生智慧的火花，教師在教學(xué)過程中設(shè)置很多問題情境，師生之間、生生之間有效互動。全力構(gòu)建高效課堂，形成我校課堂教學(xué)特色。 二、指導(dǎo)思想 隨著素質(zhì)教育的實施和新課程改革的推進(jìn)，用“時間 +汗水”提高教學(xué)質(zhì)量的做法逐漸失去市場，隨之而來的是如何充分發(fā)揮課堂四十分鐘的作用，努力營造良好的課堂氛圍，立足構(gòu)建高效課堂，通過優(yōu)化教學(xué)行為和教學(xué)過程，讓學(xué)生在高 效率、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，身心得到健康發(fā)展，綜合素質(zhì)得到逐步提高。 以人為本關(guān)愛生命 構(gòu)建高效人文課堂 聊城六中 一、對高效人文課堂的認(rèn)識 課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。教務(wù)主任組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)方案，抓好落實，對照細(xì)則對年級組和學(xué)科組量化考評。 定向反思的作用：反思 不單是評價和總結(jié)，更重要的是提升教師能用科學(xué)的態(tài)度、哲學(xué)的方法反觀知識，使學(xué)生思維寬闊看問題更高遠(yuǎn)。 內(nèi)容的定向：由課堂學(xué)生的活動和達(dá)標(biāo)測試，反思學(xué)生對知識的掌握和技能的培養(yǎng)及學(xué)生總結(jié)梳理和創(chuàng)造性地綜合應(yīng)用的能力。（ 5）及時補救。 掌握情況：達(dá)標(biāo)測試（ 1）保證真實性。 合作解答：拓展性的題先自主再合作。 精講歸納：教師有啟發(fā)地進(jìn)行精講 ，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。 學(xué)生的合作：掌握契機、關(guān)注參與度、方式的選擇。 組際合作：上述問題通過組際合作交流方式解決。 [操作步驟 ] 依案自學(xué)：學(xué)生依據(jù)學(xué)案結(jié)合文本進(jìn)行獨立自學(xué)（有時可課前自學(xué)）。 盤點收獲：讓學(xué)生口述并記錄下自己學(xué)習(xí) 中知識能力、情感方面的收獲。 學(xué)習(xí)方法：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成教法與學(xué)法的科學(xué)有機對接。關(guān)鍵點是：問題探究。 二、 具體實施辦法 （一）設(shè)計學(xué)案：學(xué)案是在教師充分備課的前提產(chǎn)生的。教師應(yīng)合理的使用多種形式，調(diào)動大家的積極性，以讓學(xué)生得到高級享受為目標(biāo)，因為那才是持久的，高效的。另外就是對學(xué)生的評價，可以以不同的標(biāo)準(zhǔn)去分類，我們在這里要說的是顯性評價和隱性評價、定性評價和定量評價。我們不能在已經(jīng)有了飛機大炮以后再拋下它去使用小米加步槍，當(dāng)年共產(chǎn)黨也不是多么鐘情于小米和步槍，當(dāng)時的確是一種無奈?！盎貧w生活”要重視，因為所有知識的學(xué)習(xí)都是為了使用，也只有使用才能檢測到它有多大的作用。每個教學(xué)案要有序號，這是在整個學(xué)期中的編號，同一年級中的教師要統(tǒng)一進(jìn)度，就是說在學(xué)期初集體備課時就已經(jīng)確定了哪一個教學(xué)案在哪一天使用。周六周日也要有一個教學(xué)案 。教和學(xué)是課堂教學(xué)的全部活動，具有高度的概括性，這兩個活動是一個整體，不管是教師還是學(xué)生，在課堂上給別人講解那就是教，聽別人講解那就是學(xué)，面對教學(xué)案，教師看到的是如何去教，學(xué)生看到的是如何去學(xué)，每個人都能找到適合自己的東西。也就是說語數(shù)外物化教學(xué)案要提前發(fā)下去，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上有準(zhǔn)備的上課，而政史地生就在上課時發(fā)，課上完成所有任務(wù)。教學(xué)做在這里是三位一體的，不是分離的，在一個和諧的課堂上教學(xué)活動是一個有機的整體，并不是教單指教師而言，學(xué)專指學(xué)生來說，而是整個的課堂教學(xué)上所有的內(nèi)容對不會的人來說都是學(xué)，其中也包括教師，對于那些會的人來說，它能夠把知識教給其他人，那他的活動就是教，這樣的人也包括學(xué)生。“活力教育”是對傳統(tǒng)的教學(xué)活動的一種挑戰(zhàn)，是對僵化的教學(xué)模式的一種聲討，是對以教師為主體的課 堂教學(xué)模式的一種顛覆；師生交流，生生交流，組內(nèi)交流，組際交流，自主學(xué)習(xí)，合作探究，辨難質(zhì)疑，有活動才有活力，這就把靜態(tài)的課堂變成了動態(tài)的課堂。 對拓展應(yīng)用題目的達(dá)標(biāo)反饋一定要及時、科學(xué)、到位。 第一步：通過多媒體、教學(xué)案 多種形式出示拓展應(yīng)用的題目。（ 4 分鐘） 目的： 培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)、社會中實際問題的能力，實現(xiàn)知識與能力的遷移。 關(guān)鍵點 教師對教材的理解要深入、透徹、全面。 教師在組間互動時的點撥要及時、準(zhǔn)確、到位、清晰，在師生互動時預(yù)設(shè)的問題要少、要精。第三步：對學(xué)生的回答教師予以總結(jié)、提煉、升華。 師生互動。互動從一組開始，按小組順序進(jìn)行（如果一小組沒有問題，可以進(jìn)行下一組）。第四步：通過討論仍然不能解決的問題，標(biāo)記下來并在下一步的組間互動時有科代表（小組長）或指定一名同學(xué)提出。小組科代表（小組長）負(fù)責(zé)組織進(jìn)行。 因材施教，激活每一個學(xué)生的思維，調(diào)動每一個學(xué)生思考、回答問題的積極性；培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識；培養(yǎng)學(xué)生實事求是、刨根問底的科學(xué)精神。自主學(xué)習(xí)目標(biāo)是呈現(xiàn)給學(xué)生的具體的自主學(xué)習(xí)的航標(biāo)，具有很強的可操作性，一般側(cè)重于知識與技能，是整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的一部分。 通過教學(xué)案出示本節(jié)課預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（和生成目標(biāo)相配合），并通過讓學(xué)生閱讀、思考等形式讓學(xué)生真正明確、明白目標(biāo)。 自主學(xué)習(xí)必須是學(xué)生完全自主的行為，是學(xué)生獨立的閱讀、思考、練習(xí)等。 操 作 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 克服了一些模式的缺點，整合了它們的優(yōu)點。 突出了目標(biāo)的導(dǎo)向作用，學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，通過測驗，教師馬上彌補其不足之處，學(xué)生掌握或理解的程度高，提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學(xué)生將主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極，不僅開發(fā)出了學(xué)生的 潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。自主學(xué)習(xí)具有能動性，獨立性和異步性三個基本特點： 自主學(xué)習(xí)的能動性。教育的本質(zhì)很重要的是它的目的，否則就不成其為教育。自主學(xué)習(xí)是人的本質(zhì)需要，學(xué)習(xí)是在需要基礎(chǔ)上個體主動創(chuàng)造性的獲取過程。 現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上自主獲得新的經(jīng)驗，產(chǎn)生持續(xù)行為變化的過程。主體性教育理論認(rèn)為，主體性是人的本質(zhì)特征和發(fā)展水平的根本標(biāo)志，教育的根本目的在于發(fā)展人的主體性。學(xué)習(xí)過程不應(yīng)只是一種被動接受過程，而是在自我發(fā)展需要的引導(dǎo)下，自主運用已有知識經(jīng)驗創(chuàng)造性地獲取知識，解決實際問題的過程。 人要在急劇變化和發(fā)展的社會中生存發(fā)展，不僅在于學(xué)習(xí)已有的知識經(jīng)驗，更要重視面向未來發(fā)展需要，在解決自己面臨的新的問題中進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。 每個人都要面對不斷變化的社會和多種不同的生存發(fā)展問題，因而，學(xué)習(xí)不僅是在學(xué)校中，而應(yīng)貫穿于每個人的一生。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)模式有兩個必要前提，即學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力和教師提供自主學(xué)習(xí)的空間?！耙蝗濉弊灾鞲咝дn堂教學(xué)改革實驗方案 聊城實驗中學(xué) 第一章 程序設(shè)計 第一節(jié) “一三五”教學(xué)模式： 一個理念“讓教學(xué)充滿生命活力”；三個原則“以學(xué)定教，先學(xué)后教，教學(xué)相長”；五個環(huán)節(jié)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，整體感知；明確目標(biāo)，提出問題；合作交流，質(zhì)疑解惑；總結(jié)概括，拓展延伸；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，回歸生活”。 一、自主學(xué)習(xí)的含義 自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教 師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。 終身學(xué)習(xí)理論。 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)理論。成為不斷發(fā)展的人。 主體性是指人在活動中所表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。 現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)理論。同時，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論又揭示，每個人都具有自主學(xué)習(xí)的需要和特點。 目標(biāo)教學(xué)是以目標(biāo)導(dǎo)向和反饋矯正為基本特征的教學(xué)體系，以教學(xué)目標(biāo)為中心組織教學(xué)活動。 三、自主學(xué)習(xí)的特點 自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自 我決定、自我調(diào)控、自我評價反思，發(fā)展自身主體性的過程。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動學(xué)習(xí)，這是由教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化，這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了學(xué)生無可推諉的主體責(zé)任，也轉(zhuǎn)出了原來處于壓抑狀態(tài)時的那種不能自己決定、自己判斷的智慧。 自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自己的事，自覺自愿的事。 實現(xiàn)了以教為主向以學(xué)為主的重心轉(zhuǎn)移，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 為將來脫離學(xué)校后，能在工作中自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，特別是提高學(xué)生通過閱讀、思考提出有價值的問題的能力。 關(guān)鍵點 教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要科學(xué)、要到位、內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律，要符合學(xué)科教學(xué)的特點。（ 3 分鐘） 操作 教師（或?qū)W生）緊扣教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，運用圖畫、音樂、故事、圖表等豐富多彩、生動形象的方式，來導(dǎo)入新課（包括新授、復(fù)習(xí)、講評等課型）。 注意： 自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)與整堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不一樣的。（ 25 分鐘） 目的