【正文】 通過反饋查缺補(bǔ)漏，通過訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會用新知識解決新問題，真正把知識內(nèi)化為能力，本環(huán)節(jié) 68 分鐘左右。 這一環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生求異思 維，提出不同見解，挖掘?qū)W生的潛力，提倡讓學(xué)生代替教師講解 。教師把全班同學(xué)按照學(xué)習(xí)水平搭配成學(xué)習(xí)小組，并建立小組獎勵，、評比機(jī)制。以提高學(xué)生的能力和興趣為出發(fā)點(diǎn)。教師放下架子，全身心地投入到和學(xué)生一起獲取新知識的過程中去，把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，不能只站在一旁觀看、指揮，要既當(dāng)指揮員又當(dāng)戰(zhàn)斗員；通過與學(xué)生的共同參與讓學(xué)生從中學(xué)會分析、歸納、解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到用不著不教，講是為了達(dá)到用不著不講”的目的。 認(rèn)知展示： 討論 —— 展示 —— 再討論 這一環(huán)節(jié)，教師放手發(fā)動學(xué)生，解決自學(xué)過程中遇到的問題，充分激勵學(xué)生展示自己。明確要求后，學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)快速閱讀課本和嘗試回答。為此，我校教師從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過組織有趣的小游戲，講述生動的小故事，一段優(yōu)美的音樂，或提出一個激起思維的問題等方法導(dǎo)入新課。要求全體教師在沒有好的教學(xué)方法之前，必須按照“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”進(jìn)行授課，并要求教師在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)、完善這一模式。同時，也給我們指明了教改的方向。 作為教育界的一員，我們更應(yīng)該以一種負(fù)責(zé)的態(tài)度重新審視我們現(xiàn)行的教育方式，找出問題的癥結(jié)并加以改進(jìn)，經(jīng)過冷靜的思考之后，我們?nèi)Ｂ毠ふJ(rèn)為，我們現(xiàn)在缺的不是題目，缺的是思維；缺的不是有潛力的學(xué)生，缺的是讓同學(xué)們的興趣、潛能得以發(fā)展的教師。 增強(qiáng)教學(xué)服務(wù)意識 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 閆寺一中 一、前言 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，新世紀(jì)基礎(chǔ)教育 改革的大潮迎面撲來。六是實(shí)行專家引領(lǐng)。三是樹典型。 四、保障措施 為了繼續(xù)探索、實(shí)踐、總結(jié)這一教學(xué)思路，學(xué)校將采取一系列措施，不斷推進(jìn)構(gòu)建工作。對于構(gòu)建工作堅(jiān)定信心，做了大膽的嘗試。 “設(shè)標(biāo)導(dǎo)學(xué) — 討論合作 — 展示提升 — 綜合測評”這四個環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動中既各有側(cè)重，又相互依存，它們是互為聯(lián)系的一個整體，共同構(gòu)成了整個課堂的教學(xué)活動。既要讓學(xué)生知道自己通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發(fā)揚(yáng)，有哪些地方有待改進(jìn)。要針對教學(xué)目標(biāo)和提綱內(nèi)容來設(shè)計。同時，別組成員可以提出質(zhì)疑，教師此時要鼓勵學(xué)生釋疑，遇到棘手的問題，教師要適時引導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思路。 這一環(huán)節(jié)是開啟學(xué)生發(fā)散思維，提供學(xué)生全面參與，培養(yǎng)學(xué)生合作意識的過程。教師根據(jù)目標(biāo)，制定出導(dǎo)學(xué)提綱，供學(xué)生自學(xué)用。 教 師設(shè)計明確的目標(biāo)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 二、指導(dǎo)思想 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深入實(shí)施“質(zhì)量立校、科研強(qiáng)校、特色興校、民主治?！彼拇髴?zhàn)略，以建成辦學(xué)思想先進(jìn)、管理科學(xué)規(guī)范、課程體系靈活、教師隊(duì)伍精良、教研氣氛濃厚、學(xué)生發(fā)展主動、辦學(xué)特色鮮明、校園文化醇厚的中學(xué)為目標(biāo)，以構(gòu)建新型教學(xué)模式為動力，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個中心，大力推進(jìn)和完善“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，積極推進(jìn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建工作，為教師的幸福工作和學(xué)生的健康成長而努力！ 三、關(guān)于模式構(gòu)建工作的探索 我校召開了多次不同層次的構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的研討會，著重研討了課堂教學(xué)流程問題。 侯營中學(xué)的課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，給我們以莫大的鞭策。踏進(jìn)侯營中學(xué)，雖然帶有農(nóng)村中學(xué)的設(shè)施，但是該校濃厚的校園文化氣息，顯示出了辦學(xué)的高品位。侯營中學(xué)能走出“四五”教學(xué)模式，是他們有一種積極探索、勇于改革的強(qiáng)烈追求。 一、對開展構(gòu)建工作的認(rèn)識和體會 開展構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式工作，是落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革目標(biāo)的必然要求，是課程改革發(fā)展階段的必然要求，是讓教師工作幸福、學(xué)生快樂成長 的需要。 東昌府區(qū)電教優(yōu)質(zhì)課評選 5 月 26 日在我校進(jìn)行，通過學(xué)校遴選參加?xùn)|昌府區(qū)評選的選手共 8 人，我校就占 4 人，我校這四位教師講課運(yùn)用“二、二、六”教學(xué)模式，體現(xiàn)了新的課程理念，有效實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和課程的整合，效果良好，都被推選到聊城市參加市優(yōu)質(zhì)課評選。 6 月 11 日學(xué)校還組織舉行了“二、二、六”教學(xué)模式課堂大賽，各教研組在評選的基礎(chǔ)上推選一位教師參加，先講課再說課。 (4)教研組內(nèi)部互相聽課，聽后及時評析交流，不斷完善，共同提高。 通過課堂教學(xué)的不斷實(shí)踐，老師們進(jìn)一步領(lǐng)會了其內(nèi)涵，基本做到熟練掌握環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用方法。并開展各種教研活動，不斷總結(jié)提高。明確“二、二、六”教學(xué)模式就是要改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人，最終為他的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 (3)討論、研究課堂教學(xué)，形成新的教學(xué)模式。同時成立實(shí)施工作小組，具體組織實(shí)施與管理項(xiàng)目的推進(jìn)工作。達(dá)標(biāo)測試要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，達(dá)標(biāo)率力爭達(dá) 90%以上，且滿分率較高。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，進(jìn)行知識的梳理形成知識體系并上升 為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題。對于小組內(nèi)不能解決的問題可直接提交到班內(nèi)各小組交流，能解決問題的小組進(jìn)行展示交流，直到同學(xué)們理解為止。對于自主不能解決產(chǎn)生質(zhì)疑的問題，作出標(biāo)示，以便提交小組討論解決。教師還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)（往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點(diǎn)學(xué)），對產(chǎn)生質(zhì)疑的問題要動手動腦積極地自主探究。 揭示目標(biāo)，明確任務(wù) 教師讓學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。 “二、二、六”中的“六”是：教學(xué)過程的六個環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要層次清晰、簡潔明確、清楚具體 。通過教學(xué)，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志力，使學(xué)生在獲得知識的同時，發(fā)展智力、能力、情感和個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。第一個是學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展序列，第二個是科學(xué)知識的邏輯結(jié)構(gòu)序列。 （二）對照分析階段 各學(xué)科組要組織各學(xué)科教師對照新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂改革實(shí)施方案查找自己課堂教學(xué)中存在的問題并認(rèn)真深入學(xué)習(xí)、積極尋找改進(jìn)辦法，力求每一節(jié)課都能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念、新思想，真正把課堂教學(xué)流程改 革落到實(shí)處。每一位教師要根據(jù)自己的課題和教學(xué)實(shí)際及時更新自己的博客內(nèi)容。 各學(xué)科組認(rèn)真分析教師的教學(xué)現(xiàn)狀，將現(xiàn)有的教師分類對待，一類是樂于改革的，敢于探索，教學(xué)理念新，能力強(qiáng)的；二類是有改革意識，教學(xué)能力比較強(qiáng)，傳統(tǒng)教法熟悉的，三類是教學(xué)上保守，放不開手腳，教學(xué)能力平平，教學(xué) 成績不高的。 當(dāng)然，課堂模式的探討只是課教學(xué)改革的一方面，面對新現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，我們一定能抓住這一契機(jī)，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一重點(diǎn)，深入開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，不斷探索新形勢下實(shí)施素質(zhì)教育的規(guī)律，加快實(shí)施素質(zhì)教育的步伐，把課堂教學(xué)水平提高到一個更高的境界。 一點(diǎn)體會：從某種意義上說，課堂教學(xué)模式既是課堂教學(xué)改革的產(chǎn)物，又能直接促進(jìn)課堂教學(xué)改革的發(fā)展。這一環(huán)節(jié)要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中常出現(xiàn)的重知識結(jié)果，輕思考方法；重結(jié)論，輕過程；重練習(xí)形式，輕實(shí)際應(yīng)用等現(xiàn)象，提倡教給學(xué)生思考方法，學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。為了使學(xué)生能提出有思考價值的問題，在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生獨(dú)立思考機(jī)會，鼓勵學(xué)生提出獨(dú)特見解。 “思”指的是學(xué)有余力 ，深思質(zhì)疑。教師的引導(dǎo)，必須堅(jiān)持以下原則：①“三不講”原則：不經(jīng)過學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的不講；學(xué)生能自己學(xué)會的不講；學(xué)生已經(jīng)會的不講。 “定向”體現(xiàn)的是課堂問題的提出與排列都有明確的指向性、目標(biāo)性。在老師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生在課堂上進(jìn)一步自學(xué)教材內(nèi)容。以學(xué)習(xí)認(rèn)知理論為基礎(chǔ)的教學(xué) 模式強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中利于學(xué)生內(nèi)部心理過程進(jìn)行的一系列方法和手段，特別注意在教學(xué)中組織和運(yùn)用可以影響學(xué)生內(nèi)部心理變化的行為和活動。 一、指導(dǎo)思想 以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，認(rèn)真落實(shí)“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，積極探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注教師、學(xué)生的發(fā)展，決不放棄一個學(xué)生，充分利用好現(xiàn)有的教育手段，著力提高 40 分鐘課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的方法很多，有很大的空間供我們?nèi)ニ伎肌⑷?shí)踐、去探索。 把是否按模式上課作為評價教師的一項(xiàng)重要內(nèi)容。激勵性語言會使學(xué)生躍躍欲試，完全沉浸于無拘束的環(huán)境中，在這樣的氛圍里，學(xué)生思路開闊、思維活躍，其智力和非智力水平均能得到最大限度的發(fā)揮。“激勵”能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。 教科室、教務(wù)處加強(qiáng)對集體備課的指導(dǎo)和督查，對各備課組的備課時間、備課地點(diǎn)、備課內(nèi)容均予以定期檢查，確保集體備課不流于形式。同年級、同學(xué)科的教師組成一個備課小組，確定備課組組長，組長對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工。要調(diào)動、激勵學(xué)生，使學(xué)生主動參與、積極思考、人人都體驗(yàn)、個個有收獲。 （三） 教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用 放手，把課堂的主動權(quán)放給學(xué)生，是高效人文課堂的最大外部體現(xiàn)。 （二） 注重培養(yǎng)學(xué)生的 自律能力 民主、合作、開放的課堂給學(xué)生提供了更多自由發(fā)揮的空間，但一味地給學(xué)生更多的自由，往往會造成散漫的課堂。 鼓勵學(xué)生自由地想。要求題量適當(dāng)，難度適中，分層次布置，體現(xiàn)對當(dāng)堂知識的簡單回顧和重點(diǎn)提升。對于學(xué)生在鞏固練習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師要有針對性的進(jìn)行補(bǔ)充講解，反饋矯正。 “練習(xí)鞏固” 在自主學(xué)習(xí)嘗試中，有的學(xué)生可能會出錯，有的學(xué)生雖然做對了但不一定弄清其中的道理，經(jīng)過學(xué)生討論和教師的講解后，其中絕大部分學(xué)生會有所領(lǐng)悟。教師要密切關(guān)注學(xué)生在展示過程中對知識理解、掌握程度的反饋信息，決定哪些問題該講，那些問題不該講。本過程既是預(yù)習(xí)成果 的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。 “自我展示” 本環(huán)節(jié)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)交流、小組間交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 “同學(xué)互助” 是指課堂上同學(xué)之間互相幫助，解決在預(yù)習(xí)過程中不能自主解決的問題。其中，“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”在課前進(jìn)行；“同學(xué)互助、自我展示、點(diǎn)撥釋疑、練習(xí)鞏固”在課中進(jìn)行；“拓展延伸”在課下進(jìn)行。只有在批判的基礎(chǔ)上借鑒，在借鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，才能將他人經(jīng)驗(yàn)很好地內(nèi)化和吸收。教師將課堂組織得“熱鬧非凡”，將學(xué)生調(diào)動得“興趣盎然”，“以人為本”在這里得到了具體體現(xiàn)，“關(guān)注生命”在這里得到了有效落實(shí)。 三、“三段六步”教學(xué)模式簡介 侯營中學(xué)的“四五”教學(xué)模式在東昌府區(qū)引起強(qiáng)烈反響，杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式更是風(fēng)靡全國，引來全國各地不計其數(shù)的取經(jīng)人。 構(gòu)建高效、以人為本的課堂，首先要更新觀念，充分認(rèn)識高效人文課堂在提高教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的自信心的培養(yǎng)、合作交流意識的形成、獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成中的關(guān)鍵作用，把開展“構(gòu)建高效人文課堂”研究活動作為學(xué)校工作的一件大事來抓?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的表述，集中體現(xiàn)了“以人為本”的重要思想，它與高效課堂理念協(xié)調(diào)統(tǒng) 一，這為我們打造高效人文課堂奠定了理論依據(jù)。年級組長和學(xué)科組長對本年級和本學(xué)科組的教師的方案實(shí)施情況定期向教務(wù)處匯報，業(yè)務(wù)校長和教務(wù)處主任除定期及抽查教師課堂外，還利用問卷、查看學(xué)案等形式掌握《方案》的落實(shí)情況。 三、 對五步教學(xué)法的落實(shí) 成立組織，統(tǒng)一思想 以校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長，教務(wù)主任、年級主任為成員的課堂教學(xué)流程方案實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組。 方法和步驟的反思：含課堂每個環(huán)節(jié)的調(diào)控，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知過程，學(xué)生的思維方法，問題的延伸和條件，知識的歸納和應(yīng)用等。 （五）定向反思： 是教學(xué)課堂的拓展和提升，是探尋規(guī)律和方法、生成能力的過程。（ 2）題目的精選。 反饋統(tǒng)計：目標(biāo)要求達(dá)標(biāo)率的統(tǒng)計，組長匯總發(fā)現(xiàn)共性問題及時補(bǔ)救。 訓(xùn)練鞏固：自主完成每一問題后的練習(xí)。 （三）交流解疑 ： 是學(xué)與教的有效結(jié)合過程，是合作的延伸拓展和提升，針對性強(qiáng)，能促成促成高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 梳理問題：解決練習(xí)鞏固問題，梳理本組合作學(xué)習(xí)情況，提煉問題。 學(xué)法指導(dǎo)：教師根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容及學(xué)生基礎(chǔ)點(diǎn)撥和提示自學(xué)方法。 注：每份學(xué)案不一定幾個方面全有，依據(jù)課型等具體看待。 交流平臺：學(xué)習(xí)中困難以問題的形式記錄，通過合作交流的方式解決。著力點(diǎn)是：能力的培養(yǎng)。 [操作步驟 ] 假期及學(xué)期初的集體備課：利用假期培訓(xùn)和學(xué)期初的備課組進(jìn)行集體備課、備課標(biāo)、統(tǒng)教材、制定教學(xué)計劃。 作 業(yè)在時間上有限制以后，要注意它的質(zhì)，開放式的、實(shí)踐性的、和生活緊密結(jié)合的作業(yè)和為了培養(yǎng)學(xué)生的技能所必須進(jìn)行的重復(fù)性的作業(yè)要結(jié)合布置；樂學(xué)和苦學(xué)相結(jié)合，科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和自我創(chuàng)造相結(jié)合。在黑板上畫出表格，以小組為單位根據(jù)課堂上的表現(xiàn)加分，有的教師對表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)一個小笑臉，借以調(diào)動學(xué)生的積極性，這是必要的，這屬于是顯性評價和定量評價。 四、整合“一三五”教學(xué)模式、教學(xué)案和多媒體 以“一二三五”教學(xué)模式為靈魂，以教學(xué)案為載體，以多媒體為重要輔助，充分發(fā)揮師生的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造出激情活力的課堂。 教學(xué)案是課堂教學(xué)的載體，是教師工作成果的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，是學(xué)校檢查教師工作，學(xué)生作業(yè)的唯一合法的內(nèi)容。在“自主學(xué)習(xí)”部分，其中包括教學(xué)目標(biāo)，在教師預(yù)設(shè)目標(biāo)之外要留有空白，讓學(xué)生填寫針對