基于matlab的信號的采樣與恢復(fù)、采樣定理的仿真-全文預(yù)覽
【正文】 ――：高等教育出版社，2006.[10] （第二版）. 北京：高等教育出版社，2006.18。最后我還要感謝在實驗過程中幫助我的老師和同學(xué)們，沒有你們我是不會這么順利的作出實驗結(jié)果來的，希望還能夠有機會在老師的指導(dǎo)下繼續(xù)學(xué)習。在實驗的設(shè)計和驗證分析過程中，我進一步理解了連續(xù)時間信號的頻譜與采樣后頻譜的關(guān)系，熟練掌握了采樣定理，而在整個實驗的思考設(shè)計過程中，不僅鍛煉了我的思維，也讓我體會到了必須以嚴謹與認真的科學(xué)態(tài)度對待科學(xué)研究。在整個實驗過程中，我查閱了很多相關(guān)知識，從這些書籍中我受益良多。)。頻率響應(yīng)幅度39。 %繪制頻譜圖 xlabel(39。 Y=fft(y,512)。 title(39。)。subplot(2,1,1)。)。頻率響應(yīng)幅度39。 xlabel(39。 %設(shè)置低通濾波器參數(shù) [H,w]=freqz(B,A,512,2000)。.39。 zb=size(n)。 end信號的采樣 分別對產(chǎn)生的連續(xù)余弦函數(shù)做6點、20點、40點、80點、160點和200點的等間隔采樣，并對采樣后的序列信號做FFT頻譜分析，其程序如下： n1=input(39。 for i=1:length(w)。 cos1=cos(x1)。設(shè)計低通濾波器，恢復(fù)原連續(xù)信號，對不同采樣頻率下的恢復(fù)信號進行比較，分析信號的失真情況。當＞2 時，不會出現(xiàn)混疊現(xiàn)象，原信號的頻譜的形狀不會發(fā)生變化，從而能從采樣信號 中恢復(fù)原信號 。一個頻譜在區(qū)間（ ，）以外為零的頻帶有限信號，可唯一地由其在均勻間隔 （ ＜ ）上的樣點值所確定。）2．基本教學(xué)要求：每組一臺電腦， 。2．學(xué)習MATLAB中信號表示的基本方法及繪圖函數(shù)的調(diào)用，實現(xiàn)對常用連續(xù)時間信號的可視化表示，加深對各種電信號的理解。因此選擇用MATLAB進行課程設(shè)計，利用MATLAB可以使一些很難理解的抽象理論得到直觀演示解釋，解決各種復(fù)雜問題的分析與計算等難題。四、成績評定1．考核依據(jù)（1）課程設(shè)計參與情況（遵守紀律，積極參與設(shè)計，學(xué)習認真，思考問題獨立）；（2）課程設(shè)計說明書（格式規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，條理清楚；考慮問題全面，設(shè)計方法正確，準確表達設(shè)計意圖）。（5）總結(jié)包括課程設(shè)計過程中的學(xué)習體會與收獲、對Matlab語言和本次課程設(shè)計的認識以及自己的建議等內(nèi)容。4．信號的恢復(fù)設(shè)計低通濾波器，采樣信號通過低通濾波器，恢復(fù)原連續(xù)信號，對不同采樣頻率下的恢復(fù)信號進行比較，分析信號的失真情況。二、設(shè)計步驟1．理論依據(jù)根據(jù)設(shè)計要求分析系統(tǒng)功能，掌握設(shè)計中所需理論（信號的采樣、信號的恢復(fù)、抽樣定理、頻譜分析），闡明設(shè)計原理。2．基本教學(xué)要求：每組一臺電腦， 。改變采樣頻率，重復(fù)以上過程。III
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