上海市延河中學(xué)葉文婷-全文預(yù)覽
【正文】 。 （ 1） 讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣愛好 ， 自愿參加 ，給予他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和主動(dòng)發(fā)展的權(quán)利 。 【 案例呈現(xiàn) 】 ——“民族精神代代傳”活動(dòng) 優(yōu)化孝心文化 ： 班主任有效利用學(xué)生的家庭資源，充分挖掘社區(qū)敬老院的社會(huì)資源，通過“夕陽關(guān)懷，溫馨你我”的認(rèn)親結(jié)對活動(dòng)來優(yōu)化班級文化。 ? 在合作中求自主。 ? 第三，要善于利用輿論工具。 一年下來，班級的 《 行為規(guī)范公約 》 漸漸從“ 外在文化 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)槿喑蓡T的 “ 內(nèi)在文化 ” 。 【 案例呈現(xiàn) 】 ——班級 《行為規(guī)范公約》的 實(shí)施 情況 受電視中 “ 五星獎(jiǎng) ” 節(jié)目的啟發(fā)，開展了一系列小型多樣的競賽。 【 案例呈現(xiàn) 】 3 【 案例呈現(xiàn) 】 ——針對班級學(xué)生存在紀(jì)律散漫的情況 召開班干部及部分學(xué)生聽證會(huì)，大家共同分析原因。 在教室兩旁的側(cè)墻上，張貼著學(xué)生的書法作品，內(nèi)容為古詩詞中的名言名句。 目標(biāo)定位應(yīng)是師生共同完成的智慧。 ?激勵(lì)功能 ——覺得自己對班級很有用，自身的價(jià)值被肯定。 精神文化 制度文化 物質(zhì)文化 保障 核心和靈魂 為什么要優(yōu)化班級文化 ？ 是學(xué)生終身發(fā)展的需要 ?《 上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 》 的核心理念：“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展” ?飛速發(fā)展的信息技術(shù)，繁榮發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)，價(jià)值多元的思潮觀念，日益頻繁的文化交流。 一種個(gè)性文化，代表著班級的形象 班級全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富 一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程 班級文化 班級中所有成員或大部分成員所共有的價(jià)值觀、思想、作風(fēng)、行為準(zhǔn)則的總和。 班級 溫馨的精神家園 學(xué)生形成良好情感、習(xí)慣、能力、個(gè)性及特長的經(jīng)驗(yàn)交換場和潛能輻射場 文化的概念 人類學(xué)家克拉克洪： 集團(tuán)的人員所共同擁有的某種觀點(diǎn)、感受方式、信仰方式，這便是文化。 ?精神文化： 指班級成員共同認(rèn)同的價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等。 ?凝聚功能 ——把班級成員的個(gè)人利益與班級的命運(yùn)、前途緊緊地聯(lián)系在一起。 ?文化撞擊所造成了價(jià)值觀念沖突 ?日趨娛樂化的大眾文化不斷滲透、信息化浪潮的席卷 優(yōu) 化 班 級 文 化 文化目標(biāo) 定位 優(yōu)化物質(zhì)文化 優(yōu)化制度文化 優(yōu)化精神文化 班級文化的目標(biāo)定位 ——變目標(biāo)為動(dòng)力，增強(qiáng)歸屬感和認(rèn)同感 要對班級實(shí)際情況作充分的了解。 在黑板報(bào)上開辟了
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