上海市延河中學(xué)葉文婷-wenkub
2022-10-28 20:55:41 本頁面
【正文】 2）培育優(yōu)良的班風(fēng)（核心） 班集體輿論是在班集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見，是班級深層次的精神文化。 我和班干部共同設(shè)計(jì)了兩張 “ 行規(guī)五星榜 ” ，張貼在教室墻壁上，一張是以小隊(duì)為單位的，一張是以個人為單位的。 商討擬定了班級的 《 行為規(guī)范公約 》初稿。 后墻上張貼 “ 爭星榜 ” ，它是一張古詩詞誦讀的競賽評比表。 充分意識到班主任在班級文化建設(shè)中的主導(dǎo)地位。 為什么要優(yōu)化班級文化 ？ 是 現(xiàn)代社會發(fā)展的需要 ?多元文化體 ——主文化與亞文化共生與并存的格局 主文化是指在一定族群中占主導(dǎo)或統(tǒng)治地位的文化，也稱主流文化。 ?《 上海市教育委員會關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中小學(xué)班主任培訓(xùn)工作的通知 》 ?班級的文化氛圍直接影響著學(xué)生的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則，也影響到學(xué)生對學(xué)校生活的感受和參與程度。 班級文化的分類 ?按照與社會要求的吻合程度 班級制度文化、班級非制度文化 ?按照班級成員的認(rèn)同程度 班級虛形文化、班級實(shí)體文化 ?按照班級成員的占有集中程度 統(tǒng)合型班級文化、離散型文化 班級文化的分類 ?物質(zhì)文化 : 包括教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等 ,達(dá)到教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目標(biāo)。L/O/G/O 上海市延河中學(xué) 葉文婷 優(yōu)化班級文化的實(shí)踐研究 《 有一個孩子向前走去 》 美國詩人惠特曼 有一個孩子每天向前走去， 他看見最初的東西， 他就變成那東西， 那東西就變成了他的一部分。 ?制度文化： 把班級全體成員共同認(rèn)可并需遵守的紀(jì)律、行為準(zhǔn)則，以規(guī)章制度、公約等形式表現(xiàn)出來。 為什么要優(yōu)化班級文化 ？ 是優(yōu)秀班集體建設(shè)的需要 ?教育功能 ——具有明顯的行為導(dǎo)向功能。 任何群體，凡在某些方面與社會主導(dǎo)性文化的價值體系不同者，都被稱為亞文化。 1 【 案例呈現(xiàn) 】 ——感恩文化優(yōu)化計(jì)劃 .doc 班級物質(zhì)文化的優(yōu)化 ——變靜態(tài)為活態(tài)，讓物化的環(huán)境也會說話 設(shè)計(jì)墻飾 黑板報 圖書角 綠化生物角 2 【 案例呈現(xiàn) 】 ——“書香創(chuàng)溫馨”班級文化的優(yōu)化 教室的南面墻壁辟為 “ 詩詞園地 ” ，每周張貼一首由學(xué)生輪流打印或抄錄的古詩詞，讓大家讀、悟、吟、背。 班級制度文化的優(yōu)化 ——變他律為自律，喚起學(xué)生制度文化的自覺 制度的制定：有利于主流文化的滲透，符合學(xué)生的年齡特征，可操作性強(qiáng)。
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