小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及解決策略-全文預(yù)覽
【正文】 為了真正提高游戲運(yùn)用的質(zhì)量與效益，避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，在課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)還須注意以下幾點(diǎn)。這樣的游戲其意義究竟又有多大呢？ 游戲運(yùn)用“量”多“質(zhì)”低。課堂游戲組織無力，學(xué)生活動(dòng)的秩序較差，結(jié)果收效甚微。然而陳舊單一的游戲形式，也會給學(xué)生帶來厭倦感受。如一位教師在教學(xué)“加減乘除混合運(yùn)算”時(shí)，組織學(xué)生做“按個(gè)子高矮順序排隊(duì)”的游戲，其游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容無任何關(guān)聯(lián)。還有小組合作往往成了能說會道的小朋友的天堂，其他小朋友的潛能受到抑制。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收場。但是，仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。 ? 四是合作型 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施的一個(gè)重要話題。 形式過多也表現(xiàn)為五種形式 。 二、形式過多“華而不實(shí)” ? 教學(xué)過程離不開一定的形式和手段，這是無可厚非的。特別是一些低年級的學(xué)生，往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的不當(dāng)情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 一、情境創(chuàng)設(shè) “牽強(qiáng)附會” ? 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象、饒有興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及解決策略 捷地鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)資料 捷地鄉(xiāng)金城小學(xué) 李 冬 2022827 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及解決策略 ?在基礎(chǔ)教育改革浪潮的推動(dòng)下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了重大變化。但由于各種原因，課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了有許多不盡人意，有些走入教學(xué)“誤區(qū)”。事實(shí)說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用。同時(shí)并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課。讓人看不懂到底是數(shù)學(xué)課還是班隊(duì)活動(dòng)？有些老師還美其名曰：“愉快教育”；真叫人啼笑皆非。 三是魔術(shù)型 ，教師表演式的一猜就中、一試就準(zhǔn)、一列就對、一驗(yàn)就靈，把思維過程全部掩蓋了，學(xué)生只知道結(jié)果而不知道來龍去脈，教學(xué)活動(dòng)成為一種神秘的魔術(shù)，把學(xué)生思維活動(dòng)量降到了最低限度。這說明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂。有些不需要討論的問題，也在
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